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摘要：随着教育事业的发展，我国越来越重视小学生的全面发展，音乐作为小学的必修课程之一，能够使学生在欣赏音乐的过程中陶冶情操，激发潜能。小学生的音乐教学离不开美育，美育能培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。在小学生的全面发展教育中，美育占有重要地位，本文浅谈小学音乐教学中的美育。
关键词：小学;音乐教学;美育
1.小学音乐中美育的作用
“音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。我们常说的德、智、体、美、劳全面发展中的美就是美育，在小学音乐教学中实施美育教育已经得到了广泛的小学教育的重视。德国哲学家费尔巴哈在《基督教的本质》中曾写到：如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。音乐艺术美育能够培养小学生感受音乐美的耳朵，从人的全面发展来看，不懂音乐是一种缺陷，只有音乐艺术才能激起人们的音乐感，才能促使人在生活中感受美、倾听美。
通过音乐中的美育教育，能够促使小学生全面发展人的品格，不同风格的音乐能够激起小学生不同的思想感情，从而陶冶情操、开发智力。例如：大多数人听到国歌时都会燃起浓浓爱国之心，国歌也是音乐中典型的一种。欢快的音乐能引起人的动作，低沉的音乐能引起人的悲伤，不同类型的音乐对人有不同的影响作用。另外，音乐艺术是对一定历史条件下社会生活和人们心中情感的表现，通过音乐美育，能使小学生深刻地了解一定时期社会生活的本质特征，并且唤起小学学生对生活的热爱，对未来的向往和对崇高理想的挚着追求。
2.小学音乐教学中的美育实施
2.1深入挖掘现有音乐教材
小学音乐教学中的美育就是感受作品的美和领会乐曲旋律的美，在现有小学音乐教材当中，所罗列的大多数是我国音乐宝库中的优秀作品，通过对这些优秀作品的探究，能够深入发展音乐教学，使学生感受音乐的魅力。教材中的这些优秀音乐作品，都具有音乐美和思想美两个特点，首先说音乐美，音乐的美感表现为优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美、戏剧美等六个基本范畴。其旋律优雅、音色柔和是音乐美的主要特征，教师在教学中要着重把握教材中的各种美，带领小学学生发现每一首乐曲中的美感，通过带领学生以欣赏、演唱等方式，对学生的音乐美进行培养，达到美育的教学目的。
2.2设计音乐美育教学方法
小学生具有注意力不稳定、不持久，学习的来源与兴趣紧密相关的特点，在制定音乐美育教学计划时，要设计能够吸引学生兴趣的课堂教学方案，学生对这种美育教学方法感兴趣，自然掌握的知识也牢固。另外，小學生想象能力的发展是从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展，随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻。综合小学生以上的这些特点，要制定相应的教学计划，因材施教。针对不同年级不同年龄的小学生，对音乐美育的教学方法也有所不同，要根据小学生学习的特点，把握小学生对音乐美育的感知能力。音乐教师要设计具有特色的音乐美与教学方法，使学生在获得美感的基础上传授知识、训练技能。
2.3提升教师自身美育素质
教师的主要美育教学方式为“言传身教”，那么在一个音乐美育教学中，教师的自身音乐素养就尤为重要。小学生的模仿能力是一个人一生中模仿力最强的阶段，因此音乐教师在上课时的教学仪态、自身气质、言语表达方式、音乐发音语调等对小学生的的影响非常大，教师使用的教学语言包括讲话时的手势、姿态、动作，这三个方面统称为“人体语言”。讲话时的面部语言也非常重要，温和面带微笑是每一个教师应该做到的。在课堂教学中，教师的语言常常需要从讲话的姿势和表情中取得帮助，以创造丰富多彩的课堂语言情境，使讲课内容和讲课者融合成一个整体，学生通过听觉和视觉的感触，在头脑里形成活生生的语言形象，音乐教学也是这样，教师绘声绘色的表达，能够使学生更加的投入音乐的美育里。
2.4精心组织课外活动
小学音乐教学中的美育，仅仅通过课堂教学是远远不够的，还需要教师经常组织带领参加各种音乐活动，如歌剧、乐曲演奏会等，通过带领小学生感受不同的音乐环境，体验不同的音乐盛宴，更进一步了解音乐的美，从而塑造良好的音乐美感。
音乐中的美育还可以同学组织学生做游戏来实现，例如通过多媒体播放歌曲，请学生猜歌名。通过唱歌的小游戏，如我爱记歌词等来帮助学生学习有关音乐知识同时感受音乐。以下列举一个利用多媒体操作的音乐游戏。游戏名字叫：mic大评委，是一种唱歌评分软件。每一首歌曲开始后会有带有歌词的线条从右边漂移到左边，当线条漂移到箭头位置的时候，就演唱歌词，通过线条与箭头的对比度从而得到相应的分数。教师可以组织学生进行演唱，通过比分来决定游戏胜负。
结语：近年来，音乐教学中的美育教育得到了很好的贯彻，小学音乐教学中的美育非常重要，教师要切合实际，通过创造美育的教学方法，使学生感受美、理解美从而表现美。小学生对美有了更高的理解能力，有利于小学生的全面发展。因此在今后的教学计划开展中，教师应该更加注重美育教育。
参考文献：
[1]颜娟.浅谈小学音乐教学中的美育渗透[J].读与写，2017，（32）：212-217.
[2]由敏.浅谈小学音乐教学中的美育实施[J].课程教育研究，2014，（33）：205-206.
[3]关丽华.浅谈小学音乐教学中的美育教学[J].空中英语教室（校本教研），2011，（4）：24.
关键词：小学;音乐教学;美育
1.小学音乐中美育的作用
“音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。我们常说的德、智、体、美、劳全面发展中的美就是美育，在小学音乐教学中实施美育教育已经得到了广泛的小学教育的重视。德国哲学家费尔巴哈在《基督教的本质》中曾写到：如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。音乐艺术美育能够培养小学生感受音乐美的耳朵，从人的全面发展来看，不懂音乐是一种缺陷，只有音乐艺术才能激起人们的音乐感，才能促使人在生活中感受美、倾听美。
通过音乐中的美育教育，能够促使小学生全面发展人的品格，不同风格的音乐能够激起小学生不同的思想感情，从而陶冶情操、开发智力。例如：大多数人听到国歌时都会燃起浓浓爱国之心，国歌也是音乐中典型的一种。欢快的音乐能引起人的动作，低沉的音乐能引起人的悲伤，不同类型的音乐对人有不同的影响作用。另外，音乐艺术是对一定历史条件下社会生活和人们心中情感的表现，通过音乐美育，能使小学生深刻地了解一定时期社会生活的本质特征，并且唤起小学学生对生活的热爱，对未来的向往和对崇高理想的挚着追求。
2.小学音乐教学中的美育实施
2.1深入挖掘现有音乐教材
小学音乐教学中的美育就是感受作品的美和领会乐曲旋律的美，在现有小学音乐教材当中，所罗列的大多数是我国音乐宝库中的优秀作品，通过对这些优秀作品的探究，能够深入发展音乐教学，使学生感受音乐的魅力。教材中的这些优秀音乐作品，都具有音乐美和思想美两个特点，首先说音乐美，音乐的美感表现为优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美、戏剧美等六个基本范畴。其旋律优雅、音色柔和是音乐美的主要特征，教师在教学中要着重把握教材中的各种美，带领小学学生发现每一首乐曲中的美感，通过带领学生以欣赏、演唱等方式，对学生的音乐美进行培养，达到美育的教学目的。
2.2设计音乐美育教学方法
小学生具有注意力不稳定、不持久，学习的来源与兴趣紧密相关的特点，在制定音乐美育教学计划时，要设计能够吸引学生兴趣的课堂教学方案，学生对这种美育教学方法感兴趣，自然掌握的知识也牢固。另外，小學生想象能力的发展是从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展，随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻。综合小学生以上的这些特点，要制定相应的教学计划，因材施教。针对不同年级不同年龄的小学生，对音乐美育的教学方法也有所不同，要根据小学生学习的特点，把握小学生对音乐美育的感知能力。音乐教师要设计具有特色的音乐美与教学方法，使学生在获得美感的基础上传授知识、训练技能。
2.3提升教师自身美育素质
教师的主要美育教学方式为“言传身教”，那么在一个音乐美育教学中，教师的自身音乐素养就尤为重要。小学生的模仿能力是一个人一生中模仿力最强的阶段，因此音乐教师在上课时的教学仪态、自身气质、言语表达方式、音乐发音语调等对小学生的的影响非常大，教师使用的教学语言包括讲话时的手势、姿态、动作，这三个方面统称为“人体语言”。讲话时的面部语言也非常重要，温和面带微笑是每一个教师应该做到的。在课堂教学中，教师的语言常常需要从讲话的姿势和表情中取得帮助，以创造丰富多彩的课堂语言情境，使讲课内容和讲课者融合成一个整体，学生通过听觉和视觉的感触，在头脑里形成活生生的语言形象，音乐教学也是这样，教师绘声绘色的表达，能够使学生更加的投入音乐的美育里。
2.4精心组织课外活动
小学音乐教学中的美育，仅仅通过课堂教学是远远不够的，还需要教师经常组织带领参加各种音乐活动，如歌剧、乐曲演奏会等，通过带领小学生感受不同的音乐环境，体验不同的音乐盛宴，更进一步了解音乐的美，从而塑造良好的音乐美感。
音乐中的美育还可以同学组织学生做游戏来实现，例如通过多媒体播放歌曲，请学生猜歌名。通过唱歌的小游戏，如我爱记歌词等来帮助学生学习有关音乐知识同时感受音乐。以下列举一个利用多媒体操作的音乐游戏。游戏名字叫：mic大评委，是一种唱歌评分软件。每一首歌曲开始后会有带有歌词的线条从右边漂移到左边，当线条漂移到箭头位置的时候，就演唱歌词，通过线条与箭头的对比度从而得到相应的分数。教师可以组织学生进行演唱，通过比分来决定游戏胜负。
结语：近年来，音乐教学中的美育教育得到了很好的贯彻，小学音乐教学中的美育非常重要，教师要切合实际，通过创造美育的教学方法，使学生感受美、理解美从而表现美。小学生对美有了更高的理解能力，有利于小学生的全面发展。因此在今后的教学计划开展中，教师应该更加注重美育教育。
参考文献：
[1]颜娟.浅谈小学音乐教学中的美育渗透[J].读与写，2017，（32）：212-217.
[2]由敏.浅谈小学音乐教学中的美育实施[J].课程教育研究，2014，（33）：205-206.
[3]关丽华.浅谈小学音乐教学中的美育教学[J].空中英语教室（校本教研），2011，（4）：24.