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分析了《义务教育化学课程标准（2022年版）》中的大概念体系及层级关系。基于大概念整体建构的逻辑对教材进行“二次开发”构建教学单元，以清晰的目标导向、真实的情境载体、有逻辑的问题结构、实时的评价反馈，引导学生在做任务的活动中自主形成对学科本质的认识，从而实现大概念的教学转化。
学科大概念：从课标到教材到教学的转化——基于《义务教育化学课程标准（2022年版）》的分析
【摘 要】
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分析了《义务教育化学课程标准（2022年版）》中的大概念体系及层级关系。基于大概念整体建构的逻辑对教材进行“二次开发”构建教学单元，以清晰的目标导向、真实的情境载体、有逻辑的问题结构、实时的评价反馈，引导学生在做任务的活动中自主形成对学科本质的认识，从而实现大概念的教学转化。
【机 构】
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盐城师范学院化学与环境工程学院
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2022年10期
【基金项目】
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江苏省高等教育教学改革研究课题（2021JSJG132）的研究成果；
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