论文部分内容阅读
摘要：新课改理念的下的高中物理教学既要注重学生的全面发展，切实有效地提高学生的自身素质，又要兼顾好教学目标的达成。因此高中物理教学应创设一种轻松开放的学习环境，提供一个培养学生素质的平台，建立一个科学有效的评价机制。
关键词：物理教学；新课改；学习环境；素质平台；评价机制
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-025-1新课改的理念一是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。其中，第一条是核心。因此，在新课改的背景下，物理教学应该更加关注学生的全面发展，尊重学生的认知规律，切实提高学生的自身素质。对此，高中物理教学应该有以下一些新的改变：
一、创设一种轻松开放的学习环境
物理是一门与生活实际密切关联的学科，因此，在教学实践中，教师应该将生活中的一些物理现象引入课堂，在生活中探寻物理知识，创建一个开放的学习环境，提高学生的学习兴趣，这既能很好地开展物理教学，又能促进学生的发展。
有这么一节课，那是我在南京接受培训的时候，一位苏州的老师上的公开课，他课前的引入给我留下了深刻的印象。他上的是电容器的新授课，一开始，他就面带微笑地从口袋里掏出一些电容器，分发给学生。学生一下子活跃起来，课堂的气氛也很轻松。这位老师拿了其中一个告诉大家这就是电容器，并且很神秘地说我们先做一个实验。他先将电容器接到电路里给它充满电，然后又拿出一盏酒精灯，接着就将电容器在酒精灯旁短路放电，就听见“啪”的一声，电容器发出了火花，并且这个时候奇迹也就出现了——酒精灯被点燃了。这个时候的学生，都一脸茫然，好奇心一下子被调动了起来。所以接下来的课上起来很轻松，学生们也很积极。后来讲到电容器的结构时，这位老师便让学生将手中的电容器拆开，自己去探究电容器的组成结构。学生们都很兴奋，因为在好奇心的驱使下，他们早就想了解这些小小的电容器的内部到底是什么样的结构。在这么一种轻松开放的学习环境里，在老师的引导下，学生对于电容器的认识也从感性的认识慢慢深化到理性的分析。
二、提供一个培养学生素质的平台
爱因斯坦说过：“什么叫素质？当我们把从学校学到的东西全部忘掉后，所剩下来的才是素质。”的确，学校的作用不应该仅仅是要教会学生一些东西，更要的是在学生离开学校多年后还能留下一些东西，而这些东西才是影响着学生的一生。我们的物理教学，要努力去构建一个平台，使学生在学习物理知识的同时，留下更多有用的东西。有一次，在处理探究功与速度变化的关系这个实验时，学生要通过做出w与v的关系图像来寻找他们的关系，而在做出图像前又要进行一些很复杂的计算，所以很多学生有些怕，不想做。于是我花了近一节课的时候，引导他们，慢慢地做出w与v，w与v2，w与v3……图线，然后从中选出一个能够反映他们关系的图线。等到快要下课的时候，有十几个学生终于找到了他们所期待的图线，从他们那种兴奋的眼神中可以体会到他们那种成功后的喜悦。当然绝大部分同学到下课也没有找到那条图线，甚至还有好几个人做错了，然而他们每个人都觉得很充实，因为他们都在努力地做这一件事情。下课的时候，我表扬了几个找到两者正确关系的同学，同时也半开玩笑地对那些还没有找到两者关系的同学说，其实你们也是成功的，因为你们也成功地证明了你们所画的这些图像是错误的。通过这堂课，我主要是想让学生明白，第一，在做某件事情之前，我们会感觉很难，而当我们抛开杂念，真正去做这件事时，却也能够做好，因此，我们要有一种勇敢去面对任何困难的信心和勇气；第二，不是每个人在做每一件事情的时候都会成功的，我们要学会欣然地接受失败，并且从中吸取有用的经验，所以没有什么真正意义上的失败。而这些，我认为比物理知识本身更为重要。
三、建立一个科学有效的评价机制
物理教学的目的是在一个轻松的环境中，使学生学到新的知识，并且将它内化成自己的东西。在一次培训的时候，我同时听过这么两堂课，第一堂课，这位老师做了好几个实验，与学生一起探究新的知识点，得出一些新的结论，整个课堂气氛很活跃，学生也很积极。而当这些新知识点全部得出来的时候，也下课了。下课后，有位同行问了下一位坐在他身旁的学生，你现在还记得多少知识点，他想了一会儿，有点不好意思，因为连两个物理公式也没有记住。第二堂课，这位老师同样也通过实验探究知识点，然后让学生自己根据书本和探究实验，完成试卷上的一些基本概念和公式。随后，他只将一些有难度的知识点引导学生一起探究，其他的一些基本的知识点，便放手让学生自己独立完成。等到这一系列完成之后，还多了十几分钟，于是，他就通过几道基础的有针对性的习题，对学生的这一堂课的掌握情况进行检测。其实这种检测不但是对于学生的学，也是对教师自己的教的一种评价。毫无疑问，第二堂课的教学达成度要比第一堂课好。
因此，在物理教学中，评价有着一种不可替代的作用，当然，评价的方式可以是多样的。通过这些评价，我们更容易随时掌握学生的学习情况，对我们的教学也有一定的指导作用。当然，我们更应鼓励学生参与评价，通过自我总结，自我反思，从而达到更好的教学目标。
总而言之，在新课改的背景下，我们的物理教学既要注重学生的全面发展，切实有效地提高学生的自身素质，又要兼顾好教学目标的达成。在一个轻松开放的环境里，学生充分地去体会物理中的乐趣与神秘，在学习物理知识的同时，深刻体会前辈们探究物理知识和规律的艰辛与不易，以他们为榜样，培养自己敢于探究和乐于探究的物理精神，在物理学的领域，去开创一个属于他们自己的未来的展望。
关键词：物理教学；新课改；学习环境；素质平台；评价机制
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-025-1新课改的理念一是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。其中，第一条是核心。因此，在新课改的背景下，物理教学应该更加关注学生的全面发展，尊重学生的认知规律，切实提高学生的自身素质。对此，高中物理教学应该有以下一些新的改变：
一、创设一种轻松开放的学习环境
物理是一门与生活实际密切关联的学科，因此，在教学实践中，教师应该将生活中的一些物理现象引入课堂，在生活中探寻物理知识，创建一个开放的学习环境，提高学生的学习兴趣，这既能很好地开展物理教学，又能促进学生的发展。
有这么一节课，那是我在南京接受培训的时候，一位苏州的老师上的公开课，他课前的引入给我留下了深刻的印象。他上的是电容器的新授课，一开始，他就面带微笑地从口袋里掏出一些电容器，分发给学生。学生一下子活跃起来，课堂的气氛也很轻松。这位老师拿了其中一个告诉大家这就是电容器，并且很神秘地说我们先做一个实验。他先将电容器接到电路里给它充满电，然后又拿出一盏酒精灯，接着就将电容器在酒精灯旁短路放电，就听见“啪”的一声，电容器发出了火花，并且这个时候奇迹也就出现了——酒精灯被点燃了。这个时候的学生，都一脸茫然，好奇心一下子被调动了起来。所以接下来的课上起来很轻松，学生们也很积极。后来讲到电容器的结构时，这位老师便让学生将手中的电容器拆开，自己去探究电容器的组成结构。学生们都很兴奋，因为在好奇心的驱使下，他们早就想了解这些小小的电容器的内部到底是什么样的结构。在这么一种轻松开放的学习环境里，在老师的引导下，学生对于电容器的认识也从感性的认识慢慢深化到理性的分析。
二、提供一个培养学生素质的平台
爱因斯坦说过：“什么叫素质？当我们把从学校学到的东西全部忘掉后，所剩下来的才是素质。”的确，学校的作用不应该仅仅是要教会学生一些东西，更要的是在学生离开学校多年后还能留下一些东西，而这些东西才是影响着学生的一生。我们的物理教学，要努力去构建一个平台，使学生在学习物理知识的同时，留下更多有用的东西。有一次，在处理探究功与速度变化的关系这个实验时，学生要通过做出w与v的关系图像来寻找他们的关系，而在做出图像前又要进行一些很复杂的计算，所以很多学生有些怕，不想做。于是我花了近一节课的时候，引导他们，慢慢地做出w与v，w与v2，w与v3……图线，然后从中选出一个能够反映他们关系的图线。等到快要下课的时候，有十几个学生终于找到了他们所期待的图线，从他们那种兴奋的眼神中可以体会到他们那种成功后的喜悦。当然绝大部分同学到下课也没有找到那条图线，甚至还有好几个人做错了，然而他们每个人都觉得很充实，因为他们都在努力地做这一件事情。下课的时候，我表扬了几个找到两者正确关系的同学，同时也半开玩笑地对那些还没有找到两者关系的同学说，其实你们也是成功的，因为你们也成功地证明了你们所画的这些图像是错误的。通过这堂课，我主要是想让学生明白，第一，在做某件事情之前，我们会感觉很难，而当我们抛开杂念，真正去做这件事时，却也能够做好，因此，我们要有一种勇敢去面对任何困难的信心和勇气；第二，不是每个人在做每一件事情的时候都会成功的，我们要学会欣然地接受失败，并且从中吸取有用的经验，所以没有什么真正意义上的失败。而这些，我认为比物理知识本身更为重要。
三、建立一个科学有效的评价机制
物理教学的目的是在一个轻松的环境中，使学生学到新的知识，并且将它内化成自己的东西。在一次培训的时候，我同时听过这么两堂课，第一堂课，这位老师做了好几个实验，与学生一起探究新的知识点，得出一些新的结论，整个课堂气氛很活跃，学生也很积极。而当这些新知识点全部得出来的时候，也下课了。下课后，有位同行问了下一位坐在他身旁的学生，你现在还记得多少知识点，他想了一会儿，有点不好意思，因为连两个物理公式也没有记住。第二堂课，这位老师同样也通过实验探究知识点，然后让学生自己根据书本和探究实验，完成试卷上的一些基本概念和公式。随后，他只将一些有难度的知识点引导学生一起探究，其他的一些基本的知识点，便放手让学生自己独立完成。等到这一系列完成之后，还多了十几分钟，于是，他就通过几道基础的有针对性的习题，对学生的这一堂课的掌握情况进行检测。其实这种检测不但是对于学生的学，也是对教师自己的教的一种评价。毫无疑问，第二堂课的教学达成度要比第一堂课好。
因此，在物理教学中，评价有着一种不可替代的作用，当然，评价的方式可以是多样的。通过这些评价，我们更容易随时掌握学生的学习情况，对我们的教学也有一定的指导作用。当然，我们更应鼓励学生参与评价，通过自我总结，自我反思，从而达到更好的教学目标。
总而言之，在新课改的背景下，我们的物理教学既要注重学生的全面发展，切实有效地提高学生的自身素质，又要兼顾好教学目标的达成。在一个轻松开放的环境里，学生充分地去体会物理中的乐趣与神秘，在学习物理知识的同时，深刻体会前辈们探究物理知识和规律的艰辛与不易，以他们为榜样，培养自己敢于探究和乐于探究的物理精神，在物理学的领域，去开创一个属于他们自己的未来的展望。