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从芦溪县城出发，开车20分钟在一个岔道口转入了曲折狭窄的乡村公路。穿过几个村庄，记者见到了被一片金黄稻田所包围的萍乡市武功山职业中等专业学校。
古木掩映、鸟语花香的校园环境，加上校外阡陌间的秋收场景，使记者想起了陶渊明笔下的桃花源。然而令人奇怪的是，到底是什么使这样偏僻的学校发展成为全国职业学校改革示范校的呢？
“武功山职业中等专业学校现有学生4000多人。但在上世纪末一个年级不过两个班，学生不足千人，濒临倒闭。”学校党总支书记王祖德对记者说，“正是德育这个‘核武器’，让这所地处山区、交通不便的职业中专学校在几乎一夜之间崛起。”
“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳。”2013年教师节前夕，王祖德荣获“全国师德标兵”的称号，犹如一朵幽兰绽放在武功山下。
“德育是我们的核武器”
初进校门，“德育兴校，质量强校”的标语便映入眼中。一所职业中专学校能把德育工作摆在如此突出位置，使之成为全校上下的共识，离不开必要的坚持和努力。王祖德在这当中，发挥了尤为重要的作用。在王祖德的办公室里，窗外教学楼上的“为师者必先强己，为学者必先律己”的箴言赫然在目。
“老师也是个危险的职业，在与学生接触时，自己诚惶诚恐。正确的言行能引导学生，而错误的言行则会误导学生。”王祖德深有感触地说，并向记者讲述起自己的求学故事。
对于住在武功山半山腰的王祖德来说，上学并不是件容易的事。打上小学开始，就要跋涉数十公里去附近的学校念书。加之家境困难，他初三时便打起了退堂鼓，成绩一落千丈。
当时有位姓罗的化学老师，对学生十分关心，常与学生亲切地交谈。一个雨夜，回家不便的王祖德被请到了罗老师家中。罗老师一只手搭在王祖德的肩膀上，另一只手掏出一把钥匙给王祖德，并对他说：“小王，以后不要每天都回家了，桌上的饭票，你可以拿去用。中午和晚上就睡在我宿舍里。”原来，细心的罗老师早已发现王祖德弃学的念头。那天晚上，罗老师与王祖德促膝长谈，以“行百里者半九十”的道理，鼓励他不要被眼前的困难打倒。这次谈话驱散了王祖德求学的艰辛与苦楚，使他重拾读书的信念与勇气。
从王祖德的求学经历来看，就不难理解：为何在王祖德的认知中，德育有着如此突出的地位。
1997年，大学毕业后本可以到省城一家国企任职的王祖德，却毅然回到武功山职业中等专业学校，当起了一名普通教师。由于学校是职业中专，生源质量差，班级难管理。对于班主任工作，别的老师都是唯恐避之不及，可王祖德刚工作就挑起了这副重担。
梁兴是王祖德早期的学生，他家境贫寒，有着四兄妹的大家子，仅靠父亲木雕手艺的微薄收入维持。屋漏偏逢连夜雨，哥哥被诊断患脑癌，不久离世，母亲因此精神失常，姐姐也被迫到县城打工。支离破碎的家庭成了梁兴心头挥之不去的痛，使得本考取大学的他放弃就读。为此，王祖德心急如焚，几番家访。而面对年轻的王老师，梁兴父亲也只有唉声叹气，其母亲也只是呆呆站立在一旁。为了鼓励梁兴重新振作起来，王祖德多次与他聊到深夜，并以自己艰辛的求学经历为例，鼓励梁兴自强不息。终于，在王祖德的多次努力之下，梁兴重新燃起了读书的希望。
为了给梁兴换一个学习环境，在王祖德的帮助下，梁兴转到县城复读。然而面对陌生的环境，以及难以遣散的忧愁，梁兴内心却更加寂寞。于是，他想到了自己原来的班主任王祖德，于是他利用周六、周日的时间到武功山职业中专找王祖德谈心，有时候还偷偷溜出学校到乡下听王祖德的课。如此一个月之后，梁兴说服家人，从县城中学又转回到王祖德班上，最终考取了华东理工大学。
梁兴的故事，让王祖德认识到，德育工作的真谛，在于打开学生的心扉。为了深入了解学生的学习、生活状况，把握思想动态，王祖德坚持每天找一两个学生散散步、聊聊天，每逢周末，还跑很长的山路进行家访，贴近学生的生活。
在王祖德的教学生涯中，像梁兴这样深受王祖德德育影响的，还有很多。而随着对德育工作的持续投入，王祖德逐渐在班主任工作岗位上崭露头角，所带的班连续四个学期被评为优秀班集体。学校党政办的吴拥华老师对记者介绍道：“我们学校有很多学生也是慕名而来，由于我们学校是中专，招生时需要老师到镇上一家一户做家长的工作，很多家长都是冲着他把自己的孩子放在了我们学校。”
不断深化的德育工作机制为武功山职业中等专业学校注入一股新鲜的血液，使其枯木逢春，重新焕发了生机。
“德是最好的财富”
2002年，因工作成绩突出，王祖德升任为学校副校长，开始主管学校的德育工作。而随着角色的转变，也产生了新的问题：“如何建立德育工作的长效机制？”
王祖德说：“灵感来自一线。”虽然走上了副校长的岗位，但他仍然扎根于一线教学。
进入新世纪，网络游戏开始侵入青少年的学习生活。“当时学生到校外去通宵上网的情况特别严重。”王祖德陷入苦思之中，“为什么学校留不住自己的学生？难道是自己的工作方法错了？”有几个晚上，王祖德在巡查学生寝室时，都睡倒在了门口。
王祖德明白，自己并不能充当随时监控学生的摄像头，但该怎样转变网瘾学生？他心中一直没有很好的答案。后来，是一位叫周宏宇的学生给了他启示。
被学校教师视为“烫手的山芋”的周宏宇，在王祖德的主动接收下落户到他班上。在与其交谈中，得知周宏宇是篮球高手，王祖德便主动提出“切磋球艺”。球场上王祖德出色的球技使周宏宇深为折服，而更让其感动的是，从没有一位老师像王祖德这样尊重其个性。于是，在交流中，周宏宇毫不忌讳地与这位老师朋友分享了自己丰富的游戏体验。王祖德从中感悟到，网络游戏对等级、分值的设置，正是游戏意义之所在。那么如何在现实生活中也构建一个可以使学生得到满足感的评价机制呢？
当时，许多寄宿生的家长都把孩子的生活费寄存在王祖德这里，并特意制作了一个账本，每一笔收支都及时而清楚地记在了他们的账户上。正是在这些账户下一次又一次地记录下收支明细的活动，擦出了他开设“德育银行”的灵感火花。 王祖德说：“‘德育银行’给学生以‘德是最好的财富’的警示。”行走在教学楼中，记者看到，每间教室的墙壁上都有一个“德育之窗”，里面包括德育银行考核细则、全班学生“德育银行”收支状况以及每月评出的“德育之星”。通过公开考核办法、加分细则、减分细则，以分值的形式量化学生日常表现，让学生直观地感受到德育的价值。
作为灵感的来源，“德育银行”实施的第一年，周宏宇就被王祖德委任为“德育银行”的管理者与维护者。当科任教师都惊讶于周宏宇不再迟到、捣乱、打架而且还认真值日时，也对王祖德“德育银行”的功效表示惊叹。现如今的周宏宇已经是一家公司的副总，事业蒸蒸日上。
如今“德育银行”通过学校的信息平台，在全校范围内推广，学生可以随时随地查询自己的“德育银行”情况。在这个现实版的游戏中，学校为全体学生每人建立一个德育电子账户，每学期每一账户预存基本分100分。他们的日常表现将化为一个动态变化的数值，同时按分值高低分为A、B、C三个等级，等级越高，所受的奖励也会越多；反之亦然，甚至还伴随着惩罚性措施。同时，为了给学生以改过自新的机会，还充分模拟现实，给扣分累计超过20分以上的学生开设“贷款”业务。但每个学生每学期仅一次机会，同时，学生必须在本学期内通过做好人好事、参加活动等方式还回来，并追加10%的利息。
王祖德说：“‘德育银行’就是要变教师的‘他律’为学生的‘自律’，使学生自己成为德育工作的主体。”因此，它的成功也是显而易见的。
来自园艺（1）班的罗晓鹏同学对记者说：“我当然希望自己‘银行’账户上的存款越来越多。如果‘银行’里的存款被减掉了，我会非常难过，也会好好地反省自己。”这样的心理，在学生中间十分普遍。
李骥老师班上本有个叫刘晨江的学生，刚入校的时候，调皮捣蛋，惹是生非。李老师多次找他谈心，刘晨江也多是虚心听取，一副幡然悔过的样子，可是事后又重蹈覆辙，故态复萌。自开办“德育银行”后，奇怪的事却发生了，老师的约谈相比以前没有增多，刘晨江却不再调皮，学习上也开始变得积极主动起来。李骥甚至还能在办公室听到科任老师对刘晨江上课态度认真的表扬。
对刘晨江的这些变化，李老师当时真觉得有些不可思议。而正是这许许多多的不可思议，给武功山职专带来了显著的变化。“德育银行”开办以来，教育质量显著提升，良好的学习氛围吸引了越来越多的学生到武功山职专就读。
“德在于点滴的浸润”
早在参加工作之初，王祖德就明白，在他的教育生涯中，将要面对的是形形色色、个性迥异的学生。因此，他每天都坚持找一两个学生谈心，从不放弃任何一个全面了解学生学习、生活以及思想状况的机会。不仅如此，他还把了解到的情况记录在案。一个学期下来，光谈话记录就整理出厚厚两大本。
连续十多年的班主任工作与德育求索，王祖德已由一名青涩的年轻教师成长为学校的党总支书记，他对德育工作研究由零星的经验总结走向独具特色的理论升华，并在积极探索德育工作的制度建设。
“‘一分钟德育’，简单地说，就是在45分钟的课堂教学内容中至少有一分钟的德育渗透。一分钟的时间不长，但是能通过点滴的浸润，潜移默化地影响学生。”
“一分钟德育”要求全体教师，以班级为单位，由班主任召集科任教师按周进行学生德育总体评价，对学生德育缺失的地方、存在倾向性的问题进行全面排查，这个过程被称作德育“会诊”。针对“会诊”中出现的问题，每位科任教师结合自身教学特点，有的放矢地进行德育攻坚。为了将德育工作落实到位，王祖德还要求教师将德育工作内容体现在教案上，并定期检查教案和德育工作的成效，与此同时建立学生评价教师、教师之间互评的机制，保障德育工作在全校得到强有力地推进。
王祖德说，“一分钟德育”模式就是要求每一位教师对学生都做到“亲其师，乐其学”，它和“德育银行”一道，务必使德育工作在全校实现全方位全过程覆盖。
然而，把“一分钟德育”作为一项工作制度在全校推进，无疑给科任教师增加了工作任务。开始时，就有教师找到王祖德诉苦，说德育工作太难做，甚至不少教师表现出抵触情绪。
“一开始，我私底下找一些熟悉的老师聊天，做他们的思想工作，向他们证明德育对班级管理的重要性。”面对不理解的声音，王祖德总是先以请教展开谈话，然后再提出自己的思路，请他们批评指点。“时间一长他们也就认识到我的用心，特别是实践也证明，德育工作做得好的班级，上起课来也很轻松，容易出成绩，科任老师从中尝到了甜头。”王祖德说。
刚走上讲坛的刘云，担任了园林绿化（3）班的班主任。血气方刚的他从“严”字入手，以严格的班规班纪管理学生。开始两周，班上确实太平无事，风平浪静。一两个“出头鸟”也被他“弹”压下去。正有些沾沾自喜的刘云怎么也没有想到，学校的一次民意测试，将他的自我感觉良好推向“谷底”：他的班主任工作满意率居然是全校倒数第一。
面对这样的结果，刘云苦恼不已。听完刘云的诉苦后，王祖德为他“把脉”：“学生不是任人摆布的木偶，管理怎能一刀切？只有进行深入细致的德育工作，才能春风化雨，润及学生的心田啊！”刘云按照王祖德指点的“几招功夫”，与科任教师一起“会诊”班级管理中的问题。终于，刘云领会了王祖德的德育理念，转变了自己粗暴的工作方式，主动地去与学生接触交流，渐渐地，刘云扭转了自己在学生中的不良印象，为班级管理增添了活力。至此，刘云发自内心地感受到了“一分钟德育”的神奇魅力，“一分钟德育”制度也越来越得到了包括刘云在内的教师群体的理解和支持。
而德育工作的全员化覆盖，也使学校先后获得“全国职业教育先进单位”“江西省师德建设先进集体”“江西省德育工作先进单位”“萍乡市德育示范学校”等一系列光荣称号，并成功晋升为国家级重点职业中等专业学校。
“一枝独秀不是春，姹紫嫣红春满园。”如今，王祖德探索和总结出来的德育工作模式，已在学校开花结果，持续不断的德育积累起来的“大爱”在大山中传播着、流淌着，熏陶了一届又一届学子，感染了每一位老师，演绎出一个又一个精彩的人生故事。
古木掩映、鸟语花香的校园环境，加上校外阡陌间的秋收场景，使记者想起了陶渊明笔下的桃花源。然而令人奇怪的是，到底是什么使这样偏僻的学校发展成为全国职业学校改革示范校的呢？
“武功山职业中等专业学校现有学生4000多人。但在上世纪末一个年级不过两个班，学生不足千人，濒临倒闭。”学校党总支书记王祖德对记者说，“正是德育这个‘核武器’，让这所地处山区、交通不便的职业中专学校在几乎一夜之间崛起。”
“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳。”2013年教师节前夕，王祖德荣获“全国师德标兵”的称号，犹如一朵幽兰绽放在武功山下。
“德育是我们的核武器”
初进校门，“德育兴校，质量强校”的标语便映入眼中。一所职业中专学校能把德育工作摆在如此突出位置，使之成为全校上下的共识，离不开必要的坚持和努力。王祖德在这当中，发挥了尤为重要的作用。在王祖德的办公室里，窗外教学楼上的“为师者必先强己，为学者必先律己”的箴言赫然在目。
“老师也是个危险的职业，在与学生接触时，自己诚惶诚恐。正确的言行能引导学生，而错误的言行则会误导学生。”王祖德深有感触地说，并向记者讲述起自己的求学故事。
对于住在武功山半山腰的王祖德来说，上学并不是件容易的事。打上小学开始，就要跋涉数十公里去附近的学校念书。加之家境困难，他初三时便打起了退堂鼓，成绩一落千丈。
当时有位姓罗的化学老师，对学生十分关心，常与学生亲切地交谈。一个雨夜，回家不便的王祖德被请到了罗老师家中。罗老师一只手搭在王祖德的肩膀上，另一只手掏出一把钥匙给王祖德，并对他说：“小王，以后不要每天都回家了，桌上的饭票，你可以拿去用。中午和晚上就睡在我宿舍里。”原来，细心的罗老师早已发现王祖德弃学的念头。那天晚上，罗老师与王祖德促膝长谈，以“行百里者半九十”的道理，鼓励他不要被眼前的困难打倒。这次谈话驱散了王祖德求学的艰辛与苦楚，使他重拾读书的信念与勇气。
从王祖德的求学经历来看，就不难理解：为何在王祖德的认知中，德育有着如此突出的地位。
1997年，大学毕业后本可以到省城一家国企任职的王祖德，却毅然回到武功山职业中等专业学校，当起了一名普通教师。由于学校是职业中专，生源质量差，班级难管理。对于班主任工作，别的老师都是唯恐避之不及，可王祖德刚工作就挑起了这副重担。
梁兴是王祖德早期的学生，他家境贫寒，有着四兄妹的大家子，仅靠父亲木雕手艺的微薄收入维持。屋漏偏逢连夜雨，哥哥被诊断患脑癌，不久离世，母亲因此精神失常，姐姐也被迫到县城打工。支离破碎的家庭成了梁兴心头挥之不去的痛，使得本考取大学的他放弃就读。为此，王祖德心急如焚，几番家访。而面对年轻的王老师，梁兴父亲也只有唉声叹气，其母亲也只是呆呆站立在一旁。为了鼓励梁兴重新振作起来，王祖德多次与他聊到深夜，并以自己艰辛的求学经历为例，鼓励梁兴自强不息。终于，在王祖德的多次努力之下，梁兴重新燃起了读书的希望。
为了给梁兴换一个学习环境，在王祖德的帮助下，梁兴转到县城复读。然而面对陌生的环境，以及难以遣散的忧愁，梁兴内心却更加寂寞。于是，他想到了自己原来的班主任王祖德，于是他利用周六、周日的时间到武功山职业中专找王祖德谈心，有时候还偷偷溜出学校到乡下听王祖德的课。如此一个月之后，梁兴说服家人，从县城中学又转回到王祖德班上，最终考取了华东理工大学。
梁兴的故事，让王祖德认识到，德育工作的真谛，在于打开学生的心扉。为了深入了解学生的学习、生活状况，把握思想动态，王祖德坚持每天找一两个学生散散步、聊聊天，每逢周末，还跑很长的山路进行家访，贴近学生的生活。
在王祖德的教学生涯中，像梁兴这样深受王祖德德育影响的，还有很多。而随着对德育工作的持续投入，王祖德逐渐在班主任工作岗位上崭露头角，所带的班连续四个学期被评为优秀班集体。学校党政办的吴拥华老师对记者介绍道：“我们学校有很多学生也是慕名而来，由于我们学校是中专，招生时需要老师到镇上一家一户做家长的工作，很多家长都是冲着他把自己的孩子放在了我们学校。”
不断深化的德育工作机制为武功山职业中等专业学校注入一股新鲜的血液，使其枯木逢春，重新焕发了生机。
“德是最好的财富”
2002年，因工作成绩突出，王祖德升任为学校副校长，开始主管学校的德育工作。而随着角色的转变，也产生了新的问题：“如何建立德育工作的长效机制？”
王祖德说：“灵感来自一线。”虽然走上了副校长的岗位，但他仍然扎根于一线教学。
进入新世纪，网络游戏开始侵入青少年的学习生活。“当时学生到校外去通宵上网的情况特别严重。”王祖德陷入苦思之中，“为什么学校留不住自己的学生？难道是自己的工作方法错了？”有几个晚上，王祖德在巡查学生寝室时，都睡倒在了门口。
王祖德明白，自己并不能充当随时监控学生的摄像头，但该怎样转变网瘾学生？他心中一直没有很好的答案。后来，是一位叫周宏宇的学生给了他启示。
被学校教师视为“烫手的山芋”的周宏宇，在王祖德的主动接收下落户到他班上。在与其交谈中，得知周宏宇是篮球高手，王祖德便主动提出“切磋球艺”。球场上王祖德出色的球技使周宏宇深为折服，而更让其感动的是，从没有一位老师像王祖德这样尊重其个性。于是，在交流中，周宏宇毫不忌讳地与这位老师朋友分享了自己丰富的游戏体验。王祖德从中感悟到，网络游戏对等级、分值的设置，正是游戏意义之所在。那么如何在现实生活中也构建一个可以使学生得到满足感的评价机制呢？
当时，许多寄宿生的家长都把孩子的生活费寄存在王祖德这里，并特意制作了一个账本，每一笔收支都及时而清楚地记在了他们的账户上。正是在这些账户下一次又一次地记录下收支明细的活动，擦出了他开设“德育银行”的灵感火花。 王祖德说：“‘德育银行’给学生以‘德是最好的财富’的警示。”行走在教学楼中，记者看到，每间教室的墙壁上都有一个“德育之窗”，里面包括德育银行考核细则、全班学生“德育银行”收支状况以及每月评出的“德育之星”。通过公开考核办法、加分细则、减分细则，以分值的形式量化学生日常表现，让学生直观地感受到德育的价值。
作为灵感的来源，“德育银行”实施的第一年，周宏宇就被王祖德委任为“德育银行”的管理者与维护者。当科任教师都惊讶于周宏宇不再迟到、捣乱、打架而且还认真值日时，也对王祖德“德育银行”的功效表示惊叹。现如今的周宏宇已经是一家公司的副总，事业蒸蒸日上。
如今“德育银行”通过学校的信息平台，在全校范围内推广，学生可以随时随地查询自己的“德育银行”情况。在这个现实版的游戏中，学校为全体学生每人建立一个德育电子账户，每学期每一账户预存基本分100分。他们的日常表现将化为一个动态变化的数值，同时按分值高低分为A、B、C三个等级，等级越高，所受的奖励也会越多；反之亦然，甚至还伴随着惩罚性措施。同时，为了给学生以改过自新的机会，还充分模拟现实，给扣分累计超过20分以上的学生开设“贷款”业务。但每个学生每学期仅一次机会，同时，学生必须在本学期内通过做好人好事、参加活动等方式还回来，并追加10%的利息。
王祖德说：“‘德育银行’就是要变教师的‘他律’为学生的‘自律’，使学生自己成为德育工作的主体。”因此，它的成功也是显而易见的。
来自园艺（1）班的罗晓鹏同学对记者说：“我当然希望自己‘银行’账户上的存款越来越多。如果‘银行’里的存款被减掉了，我会非常难过，也会好好地反省自己。”这样的心理，在学生中间十分普遍。
李骥老师班上本有个叫刘晨江的学生，刚入校的时候，调皮捣蛋，惹是生非。李老师多次找他谈心，刘晨江也多是虚心听取，一副幡然悔过的样子，可是事后又重蹈覆辙，故态复萌。自开办“德育银行”后，奇怪的事却发生了，老师的约谈相比以前没有增多，刘晨江却不再调皮，学习上也开始变得积极主动起来。李骥甚至还能在办公室听到科任老师对刘晨江上课态度认真的表扬。
对刘晨江的这些变化，李老师当时真觉得有些不可思议。而正是这许许多多的不可思议，给武功山职专带来了显著的变化。“德育银行”开办以来，教育质量显著提升，良好的学习氛围吸引了越来越多的学生到武功山职专就读。
“德在于点滴的浸润”
早在参加工作之初，王祖德就明白，在他的教育生涯中，将要面对的是形形色色、个性迥异的学生。因此，他每天都坚持找一两个学生谈心，从不放弃任何一个全面了解学生学习、生活以及思想状况的机会。不仅如此，他还把了解到的情况记录在案。一个学期下来，光谈话记录就整理出厚厚两大本。
连续十多年的班主任工作与德育求索，王祖德已由一名青涩的年轻教师成长为学校的党总支书记，他对德育工作研究由零星的经验总结走向独具特色的理论升华，并在积极探索德育工作的制度建设。
“‘一分钟德育’，简单地说，就是在45分钟的课堂教学内容中至少有一分钟的德育渗透。一分钟的时间不长，但是能通过点滴的浸润，潜移默化地影响学生。”
“一分钟德育”要求全体教师，以班级为单位，由班主任召集科任教师按周进行学生德育总体评价，对学生德育缺失的地方、存在倾向性的问题进行全面排查，这个过程被称作德育“会诊”。针对“会诊”中出现的问题，每位科任教师结合自身教学特点，有的放矢地进行德育攻坚。为了将德育工作落实到位，王祖德还要求教师将德育工作内容体现在教案上，并定期检查教案和德育工作的成效，与此同时建立学生评价教师、教师之间互评的机制，保障德育工作在全校得到强有力地推进。
王祖德说，“一分钟德育”模式就是要求每一位教师对学生都做到“亲其师，乐其学”，它和“德育银行”一道，务必使德育工作在全校实现全方位全过程覆盖。
然而，把“一分钟德育”作为一项工作制度在全校推进，无疑给科任教师增加了工作任务。开始时，就有教师找到王祖德诉苦，说德育工作太难做，甚至不少教师表现出抵触情绪。
“一开始，我私底下找一些熟悉的老师聊天，做他们的思想工作，向他们证明德育对班级管理的重要性。”面对不理解的声音，王祖德总是先以请教展开谈话，然后再提出自己的思路，请他们批评指点。“时间一长他们也就认识到我的用心，特别是实践也证明，德育工作做得好的班级，上起课来也很轻松，容易出成绩，科任老师从中尝到了甜头。”王祖德说。
刚走上讲坛的刘云，担任了园林绿化（3）班的班主任。血气方刚的他从“严”字入手，以严格的班规班纪管理学生。开始两周，班上确实太平无事，风平浪静。一两个“出头鸟”也被他“弹”压下去。正有些沾沾自喜的刘云怎么也没有想到，学校的一次民意测试，将他的自我感觉良好推向“谷底”：他的班主任工作满意率居然是全校倒数第一。
面对这样的结果，刘云苦恼不已。听完刘云的诉苦后，王祖德为他“把脉”：“学生不是任人摆布的木偶，管理怎能一刀切？只有进行深入细致的德育工作，才能春风化雨，润及学生的心田啊！”刘云按照王祖德指点的“几招功夫”，与科任教师一起“会诊”班级管理中的问题。终于，刘云领会了王祖德的德育理念，转变了自己粗暴的工作方式，主动地去与学生接触交流，渐渐地，刘云扭转了自己在学生中的不良印象，为班级管理增添了活力。至此，刘云发自内心地感受到了“一分钟德育”的神奇魅力，“一分钟德育”制度也越来越得到了包括刘云在内的教师群体的理解和支持。
而德育工作的全员化覆盖，也使学校先后获得“全国职业教育先进单位”“江西省师德建设先进集体”“江西省德育工作先进单位”“萍乡市德育示范学校”等一系列光荣称号，并成功晋升为国家级重点职业中等专业学校。
“一枝独秀不是春，姹紫嫣红春满园。”如今，王祖德探索和总结出来的德育工作模式，已在学校开花结果，持续不断的德育积累起来的“大爱”在大山中传播着、流淌着，熏陶了一届又一届学子，感染了每一位老师，演绎出一个又一个精彩的人生故事。