面对“留守儿：章”问题的产生，党和政府高度重视“留守儿童”这一弱势群体的教育和关爱问题，从中央到地方层层建立“关工委”且出台相应的政策、研究“留守儿童”的问题，建立“留守儿童”长效管理教育机制，建立学校、家庭、社会“三位一体”的综合教育网络体系，并将“留守儿童”的教育管理工作提到了青少年教育的重要议事日程。
　　帮扶留守学生不仅要从宏观层面施以物质的帮助，更要从微观层面讲求关心之艺术，要针对农村留守学生的特殊心理采取恰当、科学的方式，有针对性的帮助与指孔
　　笔者认为，教师应施于以下对策：
　　1．培养他们的自信心。教师要引导他们正确评价自己，赏识自己，让他们增强自信，消除自卑。要尽量创造机会，让他们品尝到过去不曾享受到的成功喜悦，为此，教师要具体做到：首先，尊重理解留守学生。因为这些人是学校中的弱势群体，他们时常觉得自己是一个被忽略的人，更渴望得到尊重、理解。其次，要经常对他们做积极的心理暗示。经常暗示他们的能力，肯定他们的成绩，充分挖掘出他们的潜力，以此来增强他们的自信心。再次，注重与他们进行情感沟通和交流。教师应经常与他们接触、拉家常，让他们多开口，说说自己的心里话，说说自己的想法，让他们大胆丌启心扉，走出自我封闭的状态。
　　2．激活他们的亲情感。留守学生更渴望得到老师的关注和爱的呼唤，老师应以细腻的体贴、温柔的鼓励、耐心地教诲、真诚地关怀、谨慎地去保护留：铲学生那自卑冷漠外表掩饰下的自尊。用期待的目光，鼓励的话语，朋友的热情，长辈的爱怜走进学生的心灵，让他们感受到爱的温暖。要鼓励和支持他们与自己的家长建立起积极而有效的沟通渠道，通过亲情书信、亲情电话等方式，增强相互间的情感交流，化解长期分离造成的交流缺失和情感缺失，使他们体验到真正的亲情关爱。
　　3．挖掘他们的闪光点。留守学生中有很多问题学生，教师应以宽容之心去面对他们的一些不良的言行，以仁爱之心去感化他们失落的心灵。应该一分为二地看待他们，尽量看到他们的优点，挖掘他们潜在的闪光点，哪怕是一些在我们看来是微不足道的亮点，都应给予肯定赞许，以此消除他们的心理困惑，开发心理潜能，促进身心健康，培养他们对事物的好坏、对错、是非等的判断能力，提高心理素质，使他们也跟其他同学一样能全面、主动、和谐地发展。
　　4．激励他们的上进心。留守学生平时缺少父母的督促和激励，久而久之形成一种得过且过，甚至自暴自弃的心态，对学习不感兴趣，人生目标不明确。因此教师要挖掘他们的学习潜能，激起他们的斗志：在他们失败时给予鼓励，懒惰时给予鞭策，出错时给予点拨，成功时给予喝彩。促使他们形成积极向上的健康心态，轻松愉快地投入到学习中去。启发并鼓励他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严格要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
　　5．增强他们的集体荣誉感。留守学生自我封闭较为严重，一般都把自己游离于集体之外，缺乏集体荣誉感。老师要积极创造仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际氛围，积极主动地接纳他们，使他们感到自己不再孤独，是受欢迎，受尊重，被接受与被欣赏的。把他们融入大集体，多组织他们参加各种各样集体活动，让他们有跟其他同学主动沟通交流的机会和渠道，消除他们与他人的隔阂，增强与他人的信任感。同时，开展丰富多彩的课外活动，为他们不断提供展示才能的舞台，让他们感受到集体的温暖和力量，让他们明白：只有集体的力量才能把他们团结在一起，只有融入集体大家庭，才会弥补他们所缺失的亲情和爱，才会得到他们所渴望的尊重与理解，才会实现他们所期待的梦想。
　　那么针对孩子的不同情况，我们就只有采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。比如：我们怀疑孩子说谎时，怎么办?千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎后，再进行有策略地交流沟通和指导：当孩子与其他孩子发生纠纷，怎么办?要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人。
　　从心开始，用爱护航，让我们用爱去滋润每个孩子的心田，用爱指引孩子生命的航程，让这些留守在家的孩子，在人生的道路上健康成长，快乐生活，愉快学习。