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摘要：课程设计是机械教学中的重要组成部分，能够促进学生掌握基础知识和技能，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的创新能力和综合分析能力，在职业教育中占据着举足轻重的地位。然而，随着职业教育改革的不断深入实践，课程设计在机械教学中暴露出了一些问题，有待解决，需要我们进一步探索与实践。本文基于当下课程设计在机械教学中存在的问题，从课程设计选题、教学、结构、设计和考核五个环节进行探索研究，并提出了一些建议，以供参考。
关键词：课程设计;机械教学;探索与实践
一、课程设计存在的问题
正所谓：“知己知彼，方能百战不殆”。从事机械领域的工作，必须学习掌握机械领域的相关知识，夯实基础，才能够融会贯通，实现创新。而课程设计是学生掌握机械领域相关知识、培养学生实践能力和创新思维的必要手段，作为高职院校学生的必修课程，课程设计在整个机械教学中起着关键性作用。当下，课程设计在机械教学中仍存在一些问题，有待进一步解决。
其一，部分选题和设计过程存在单一、模式化的问题，课程设计缺乏创新，学生不多加以思考，便跟着模板进行机械地仿照。例如：在机械教学中，关于带式运输机的传动设计，大多都为二级直齿圆柱齿轮减速器，通过给定原始数据这样的方式，布置任务，让学生完成设计，这不免有些单一、模式化。正是这样选题的过于趋同，使得学生套用模板，在课程设计上缺乏创新，作品千篇一律。其二，学生缺乏综合分析和运用的能力，在课程设计方面存在一定的难度，从而造成课程设计的质量不佳。课程设计是一项综合性工程，需要学生对所学的课程理论知识熟练掌握，进行综合分析与运用。以中轴的强度计算为例，学生需要熟练运用弯矩、扭矩的计算，这是工程力学的内容，如果不能综合运用，课程设计便会非常地吃力。其三，学生对课程设计缺乏足够的重视，在过程中也不注意细节的处理，在轴的结构设计时，阶梯轴的轴向尺寸和径向尺寸的确定、轴上零件的轴向固定及周向固定等问题上总是出现很多错误。
二、课程设计教学改革与探索
习近平主席多次强调，要高度重视、加快发展职业教育，在十四五规划这个特殊的时期，更需要职业教育培养出更多具有高素质、应用型的专业技术人才。因此，我们必须要顺应时代发展的潮流，改革课程设计中存在的不足，积极探索，创新课程设计教学模式，提高课程设计的教学质量。个人认为，可以从以下几个方面，多措并举。
其一，改革课程设计选题单一、模式化的倾向。在课程设计的选题上，要静心打磨，下苦功夫，尽可能提供多元化的课程设计选题。例如：我们可以选取一些与机械工程相关的课题进行设计，也可以限定机械领域，让学生在该领域内进行自主选题，这样才能激发学生的兴趣，调动起学生的积极性，发挥他们的主观能动性。当然，多元化的选题并不意味着越多越好，对一些难、繁、旧、偏等不适合学生发展的问题，要予以改革，对标课程教学大纲，合理设置工作量，对于一些必要的课题，也可以尽可能的创新，采取多种方式。例如：除设计用于帯式运输机的减速器外，还要设计用于破碎机、提升机的减速器等，除圆柱齿轮减速器外，还可以设计圆锥国柱齿轮减速器、蜗杆传动减速器等。
其二，改革课程设计的教学顺序和教学方法。在课程设计的教学顺序上，教师在实际教学中可进行适当的调整，创新教学方法，充分发挥学生的主体作用。以往的教学模式都是先进行课堂讲授，再布置任务进行课程设计，那么我们可以采取翻转式课堂的教学模式，在上课前便将任务发放到学生手上，让学生提前查阅相关资料，充分了解课程设计的内容，提出自己不解的问题，再通过课堂上老师的讲解进行巩固，答疑解惑。除此之外，还可以通过微课小视频浓缩重点环节进行讲解，制作电子课件发放给学生，以便个别学生能够深入学习，查缺补漏，在教学设计过程中，要对学生提供相应的教学指导，并进行阶段性检查，引导学生合作探究，主动学习，从而提升课程设计的质量。
其三，整合课程资源，优化课程设计的结构。在机械教学中，大多数学生缺乏对于所学课程知识的总结，对机械结构缺乏感性认识。因此，教师可以对课程设计中所运用的相关知识进行总结归纳，整合教学资源，帮助学生迅速了解课程设计的相关内容，通过让学生观看视频、为学生现场演示等方式，增强学生的感性认识，积极给学生搭建参与实践的平台，调动学生的创造性，培养学生的独立解决实际问题的能力及科技创新能力。例如：在机械教学中融入实践课，加强与企业的合作，鼓励企业参与到课程教学中来，组织学生到企业进行现场观摩学习，或者实践操作，增强学生的实践体验。
其四，改革设计方法及设计手段。随着互联网已经普及，互联网技术在各高职院校广泛运用，机械教学中的课程设计更要与互联网技术紧密结合，引导学生利用先进的技术手段进行课程设计。我们要鼓励学生积极学习互联网技术，在闲暇之余能够加强自身学习，掌握一些常用计算机设计软件，这在课程设计中是十分必要的。例如：CAD软件使用熟练的，可用此软件进行二维绘图;会熟练运用Pro/E、UG等软件的学生，可用该软件进行三维实体建模，虚拟装配、运动仿真。分层次要求，可以给学生提供更大的创作空间，调动学生积极性。
其五，改革课程设计考核方式。课程设计考核是检测教学质量的重要手段，是检验学生能力的重要手段，要设定严格的考核标准，引起学生对于课程设计的重视。可以采用单独考核、现场答辩等方式进行课程设计的考核，成立专门的考核小组，将学生平时的表现和设计过程纳入考核，让学生对自己的课程设计进行阐述，对学生在课程设计答辩过程中的表现、课程设计的实施方案和图纸质量以及修改后的设计计算说明书进行综合评价，从而提高学生对于课程设计的重视程度，提升课程设计的质量。
三、结语
总而言之，课程设计对于机械教学是必不可少的一个过程，它是巩固学生基础知识，培养学生创新精神和实践能力的重要手段，对学生今后的工作极具影响力。在机械教学中，我们要不断改革创新课程设计模式，培养出高素质的专业技术人才，为实现中国制造、中国创造的伟大宏愿添砖加瓦。
参考文献
[1]李兴正，杨阳.机械设计与制造专业课程体系改革与实践[M].重庆大学大学出版社，2017.2.
[2]刘建华， 庞姗. 《机械设计课程设计》改革的探索与实践[J]. 时代农机， 2011， 38（9）：170-171.
作者简介：张龙1988.8 性别：男 民族：汉族 籍贯：湖北武汉 最高学历：硕士 职称：讲师 研究方向：桥梁机械 单位：武汉铁路桥梁职业学院 邮编：430050
二作 姓名： 李歆怡 1992.8性别： 女 民族： 汉 籍贯： 湖北武漢 最高学历： 本科
职称： 讲师 研究方向： 桥梁机械 单位： 武汉铁路桥梁职业学院
（武汉铁路桥梁职业学院 湖北 武汉 430050）
关键词：课程设计;机械教学;探索与实践
一、课程设计存在的问题
正所谓：“知己知彼，方能百战不殆”。从事机械领域的工作，必须学习掌握机械领域的相关知识，夯实基础，才能够融会贯通，实现创新。而课程设计是学生掌握机械领域相关知识、培养学生实践能力和创新思维的必要手段，作为高职院校学生的必修课程，课程设计在整个机械教学中起着关键性作用。当下，课程设计在机械教学中仍存在一些问题，有待进一步解决。
其一，部分选题和设计过程存在单一、模式化的问题，课程设计缺乏创新，学生不多加以思考，便跟着模板进行机械地仿照。例如：在机械教学中，关于带式运输机的传动设计，大多都为二级直齿圆柱齿轮减速器，通过给定原始数据这样的方式，布置任务，让学生完成设计，这不免有些单一、模式化。正是这样选题的过于趋同，使得学生套用模板，在课程设计上缺乏创新，作品千篇一律。其二，学生缺乏综合分析和运用的能力，在课程设计方面存在一定的难度，从而造成课程设计的质量不佳。课程设计是一项综合性工程，需要学生对所学的课程理论知识熟练掌握，进行综合分析与运用。以中轴的强度计算为例，学生需要熟练运用弯矩、扭矩的计算，这是工程力学的内容，如果不能综合运用，课程设计便会非常地吃力。其三，学生对课程设计缺乏足够的重视，在过程中也不注意细节的处理，在轴的结构设计时，阶梯轴的轴向尺寸和径向尺寸的确定、轴上零件的轴向固定及周向固定等问题上总是出现很多错误。
二、课程设计教学改革与探索
习近平主席多次强调，要高度重视、加快发展职业教育，在十四五规划这个特殊的时期，更需要职业教育培养出更多具有高素质、应用型的专业技术人才。因此，我们必须要顺应时代发展的潮流，改革课程设计中存在的不足，积极探索，创新课程设计教学模式，提高课程设计的教学质量。个人认为，可以从以下几个方面，多措并举。
其一，改革课程设计选题单一、模式化的倾向。在课程设计的选题上，要静心打磨，下苦功夫，尽可能提供多元化的课程设计选题。例如：我们可以选取一些与机械工程相关的课题进行设计，也可以限定机械领域，让学生在该领域内进行自主选题，这样才能激发学生的兴趣，调动起学生的积极性，发挥他们的主观能动性。当然，多元化的选题并不意味着越多越好，对一些难、繁、旧、偏等不适合学生发展的问题，要予以改革，对标课程教学大纲，合理设置工作量，对于一些必要的课题，也可以尽可能的创新，采取多种方式。例如：除设计用于帯式运输机的减速器外，还要设计用于破碎机、提升机的减速器等，除圆柱齿轮减速器外，还可以设计圆锥国柱齿轮减速器、蜗杆传动减速器等。
其二，改革课程设计的教学顺序和教学方法。在课程设计的教学顺序上，教师在实际教学中可进行适当的调整，创新教学方法，充分发挥学生的主体作用。以往的教学模式都是先进行课堂讲授，再布置任务进行课程设计，那么我们可以采取翻转式课堂的教学模式，在上课前便将任务发放到学生手上，让学生提前查阅相关资料，充分了解课程设计的内容，提出自己不解的问题，再通过课堂上老师的讲解进行巩固，答疑解惑。除此之外，还可以通过微课小视频浓缩重点环节进行讲解，制作电子课件发放给学生，以便个别学生能够深入学习，查缺补漏，在教学设计过程中，要对学生提供相应的教学指导，并进行阶段性检查，引导学生合作探究，主动学习，从而提升课程设计的质量。
其三，整合课程资源，优化课程设计的结构。在机械教学中，大多数学生缺乏对于所学课程知识的总结，对机械结构缺乏感性认识。因此，教师可以对课程设计中所运用的相关知识进行总结归纳，整合教学资源，帮助学生迅速了解课程设计的相关内容，通过让学生观看视频、为学生现场演示等方式，增强学生的感性认识，积极给学生搭建参与实践的平台，调动学生的创造性，培养学生的独立解决实际问题的能力及科技创新能力。例如：在机械教学中融入实践课，加强与企业的合作，鼓励企业参与到课程教学中来，组织学生到企业进行现场观摩学习，或者实践操作，增强学生的实践体验。
其四，改革设计方法及设计手段。随着互联网已经普及，互联网技术在各高职院校广泛运用，机械教学中的课程设计更要与互联网技术紧密结合，引导学生利用先进的技术手段进行课程设计。我们要鼓励学生积极学习互联网技术，在闲暇之余能够加强自身学习，掌握一些常用计算机设计软件，这在课程设计中是十分必要的。例如：CAD软件使用熟练的，可用此软件进行二维绘图;会熟练运用Pro/E、UG等软件的学生，可用该软件进行三维实体建模，虚拟装配、运动仿真。分层次要求，可以给学生提供更大的创作空间，调动学生积极性。
其五，改革课程设计考核方式。课程设计考核是检测教学质量的重要手段，是检验学生能力的重要手段，要设定严格的考核标准，引起学生对于课程设计的重视。可以采用单独考核、现场答辩等方式进行课程设计的考核，成立专门的考核小组，将学生平时的表现和设计过程纳入考核，让学生对自己的课程设计进行阐述，对学生在课程设计答辩过程中的表现、课程设计的实施方案和图纸质量以及修改后的设计计算说明书进行综合评价，从而提高学生对于课程设计的重视程度，提升课程设计的质量。
三、结语
总而言之，课程设计对于机械教学是必不可少的一个过程，它是巩固学生基础知识，培养学生创新精神和实践能力的重要手段，对学生今后的工作极具影响力。在机械教学中，我们要不断改革创新课程设计模式，培养出高素质的专业技术人才，为实现中国制造、中国创造的伟大宏愿添砖加瓦。
参考文献
[1]李兴正，杨阳.机械设计与制造专业课程体系改革与实践[M].重庆大学大学出版社，2017.2.
[2]刘建华， 庞姗. 《机械设计课程设计》改革的探索与实践[J]. 时代农机， 2011， 38（9）：170-171.
作者简介：张龙1988.8 性别：男 民族：汉族 籍贯：湖北武汉 最高学历：硕士 职称：讲师 研究方向：桥梁机械 单位：武汉铁路桥梁职业学院 邮编：430050
二作 姓名： 李歆怡 1992.8性别： 女 民族： 汉 籍贯： 湖北武漢 最高学历： 本科
职称： 讲师 研究方向： 桥梁机械 单位： 武汉铁路桥梁职业学院
（武汉铁路桥梁职业学院 湖北 武汉 430050）