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摘要：对幼儿园来说，所谓微疫情是指能够在孩子中间通过接触或者其他媒介进行传播的疾病，具有短期性、传染性和聚集性的特点。当疫情出现的时候，如何处理班内微疫情这种突发性事件，是对学校和幼教老师的考验。从教学实践来看，分类施策、家园合作不失为应对微疫情的良好策略。结合教学实践，我们对班内微疫情状态下的教学应对策略进行了总结和思考。
关键词：微疫情;分类施策;家园合作
一、分类施策应对微疫情
所谓微疫情的教学应对其实处于一种理想状态的分类方法，当疾病来临的时候，初步很难判断疾病疫情的规模、范围和强度等等。需要教师和医护人员通过经验和医疗检验进行判断，之后快速的分类施策，及时解决困难。一般来说，疫情出现后，可以采取不同的教学应对策略。
（一）微疫情的情况严重。疫情情况纳入国际正式疫情范围内时，政府的疫情防控机构会对疫情进行研判和组织防控。幼儿园需要采取两个措施同步进行。一是这个时候幼儿园应该按照政府的组织，积极配合进行疫情防控。对感染疾病的幼儿由政府组织治疗，对未感染的立即居家隔离。二是幼儿园对按照“停课不停学”的工作精神，充分利用现代化科技手段组织教学，目前的科技水平来说，可以利用互联网开展网课、空中课堂等，教师在线对孩子的成长进行辅导。
（二）微疫情轻微可控。微疫情一般可控指班内发生流感、手足口等传染性疾病，但是病情程度不重、传染性不强，处于可控的范围内。
1.这种情况下，要对染病的幼儿进行隔离治疗。让染病幼儿在家休息治疗，待病愈后度过观察期后，到指定医疗机构开具病情证明，才能返回幼儿园。同时，组织专业的医疗机构，对班级的课室、活动室、寝室、厕所的地面、桌椅等表面消毒处理，并组织教师学习正规的消毒方式，定期进行消毒。通过以上防控措施，真正切断传播途径。
2.侧重幼儿对疾病防控习惯培养力度。首先，培养幼儿良好卫生习惯，对幼儿生活常规的行为进行规范，在观察的基础上，教师对幼儿进行指正调整，让幼儿在吃、穿、睡眠、个人卫生清洁等方面形成习惯意识，促进良好习惯的形成。其次，培养幼儿生活自理能力。指导幼儿根据环境和气候变化及时喝水、休息、增减衣服等行为，培养幼儿掌握简单的自理能力，进而提升疾病对抗能力。最后，医务室结合教学内容、方法加强对幼儿常规教育，使之形成较稳定的良好常规习惯。在各项活动中突出安全教育，逐步培养幼儿掌握简单的自我保护技能。
二、家园合作形成应对微疫情合力
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”
一方面，微疫情的解决是一个是长期的、复杂的过程。随着微疫情研判的确定，医疗手段、防控措施和教学方法需要不断地丰富和完善，对此，幼儿园没有能力独自妥善解决好这问题，需要家庭的合作，即需要家庭的参与、援助和配合。
另一方面，家长的参与有助于幼儿获得心理上的安全感;家长的援助有助于疫情防控的順利开展;家长的配合有助于疫情防控和课程教学在家庭中的巩固和延伸。家园合作有利于树立科学的家庭教育观;有利于进行家庭教育指导;有利于开发幼儿教育资源;有利于教师和家长的沟通;有利于加强幼儿保教管理。
家园合作开展微疫情治理是一种双向互动活动，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。幼儿园与家长作为教育者，都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体，密切教师与家长的联系，在合作中不断更新安全教育观念，在沟通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步实现家园目标的一致、环境的一致、方法的一致，从而使幼儿健康快乐成长。
三、两点反思
一方面，疫情防控措施适当适度。微疫情的发生具有一定的偶然性，面对疫情时，幼儿园和教师要依靠专业医疗机构的判断，结合幼儿园的实际采取相应的防控措施。在应对措施的选择时应该与解决微疫情的需要相结合，不能过度夸大疫情的严重程度，采取不必要的严格防控措施，造成幼儿和家长的心理恐慌。但是，也不能盲目自信和过于轻视疫情，对必要的防控措施不采取不实施，防止贻误时机，加重疫情的现象出现。所以说，疫情防控措施的选择上，要适度和适当，符合实际需要，以最小的代价完成微疫情治理和教学工作。
另一方面，微疫情下的教学策略要适应幼儿的发育阶段。微疫情的应对教学中，有时候需要幼儿居家教学，有时候需要班级隔离，还有时候需要特别关注。这些手段和方法虽然是基于应对微疫情，保证幼儿健康成长的目的确定的。然而，需要注意的是，微疫情毕竟是暂时的情况，幼儿的全面成长才是最终目的和重点，所以在采取各种应对策略的时候，一定不能忘记这个最终目的，应对策略的选择要符合幼儿的身心发育特点，不能采取不符合幼儿认知的方法策略，防止对幼儿产生负面影响。
参考文献
[1]郭丽红.个性化护理配合健康教育在，'bid手足口病感染防控护理中的应用.昆明医科大学学报，2016，37（2）：144—146.
[2]陈庆真.幼儿园预防控制禽流感工作现状与措施探讨[J]. 中国伤残医学， 2014， 000（003）：269-270
孙西兰（1975年8月——），女，汉族，安徽阜阳人，本科，中小学一级教师，周口市文昌幼儿园，研究方向：学前教育。
祁瑞瑞（1987年9月——），女，汉族，河南周口人，大专，中小学一级教师，周口市文昌幼儿园，研究方向：学前教育。
（周口市文昌幼儿园）
关键词：微疫情;分类施策;家园合作
一、分类施策应对微疫情
所谓微疫情的教学应对其实处于一种理想状态的分类方法，当疾病来临的时候，初步很难判断疾病疫情的规模、范围和强度等等。需要教师和医护人员通过经验和医疗检验进行判断，之后快速的分类施策，及时解决困难。一般来说，疫情出现后，可以采取不同的教学应对策略。
（一）微疫情的情况严重。疫情情况纳入国际正式疫情范围内时，政府的疫情防控机构会对疫情进行研判和组织防控。幼儿园需要采取两个措施同步进行。一是这个时候幼儿园应该按照政府的组织，积极配合进行疫情防控。对感染疾病的幼儿由政府组织治疗，对未感染的立即居家隔离。二是幼儿园对按照“停课不停学”的工作精神，充分利用现代化科技手段组织教学，目前的科技水平来说，可以利用互联网开展网课、空中课堂等，教师在线对孩子的成长进行辅导。
（二）微疫情轻微可控。微疫情一般可控指班内发生流感、手足口等传染性疾病，但是病情程度不重、传染性不强，处于可控的范围内。
1.这种情况下，要对染病的幼儿进行隔离治疗。让染病幼儿在家休息治疗，待病愈后度过观察期后，到指定医疗机构开具病情证明，才能返回幼儿园。同时，组织专业的医疗机构，对班级的课室、活动室、寝室、厕所的地面、桌椅等表面消毒处理，并组织教师学习正规的消毒方式，定期进行消毒。通过以上防控措施，真正切断传播途径。
2.侧重幼儿对疾病防控习惯培养力度。首先，培养幼儿良好卫生习惯，对幼儿生活常规的行为进行规范，在观察的基础上，教师对幼儿进行指正调整，让幼儿在吃、穿、睡眠、个人卫生清洁等方面形成习惯意识，促进良好习惯的形成。其次，培养幼儿生活自理能力。指导幼儿根据环境和气候变化及时喝水、休息、增减衣服等行为，培养幼儿掌握简单的自理能力，进而提升疾病对抗能力。最后，医务室结合教学内容、方法加强对幼儿常规教育，使之形成较稳定的良好常规习惯。在各项活动中突出安全教育，逐步培养幼儿掌握简单的自我保护技能。
二、家园合作形成应对微疫情合力
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”
一方面，微疫情的解决是一个是长期的、复杂的过程。随着微疫情研判的确定，医疗手段、防控措施和教学方法需要不断地丰富和完善，对此，幼儿园没有能力独自妥善解决好这问题，需要家庭的合作，即需要家庭的参与、援助和配合。
另一方面，家长的参与有助于幼儿获得心理上的安全感;家长的援助有助于疫情防控的順利开展;家长的配合有助于疫情防控和课程教学在家庭中的巩固和延伸。家园合作有利于树立科学的家庭教育观;有利于进行家庭教育指导;有利于开发幼儿教育资源;有利于教师和家长的沟通;有利于加强幼儿保教管理。
家园合作开展微疫情治理是一种双向互动活动，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。幼儿园与家长作为教育者，都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体，密切教师与家长的联系，在合作中不断更新安全教育观念，在沟通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步实现家园目标的一致、环境的一致、方法的一致，从而使幼儿健康快乐成长。
三、两点反思
一方面，疫情防控措施适当适度。微疫情的发生具有一定的偶然性，面对疫情时，幼儿园和教师要依靠专业医疗机构的判断，结合幼儿园的实际采取相应的防控措施。在应对措施的选择时应该与解决微疫情的需要相结合，不能过度夸大疫情的严重程度，采取不必要的严格防控措施，造成幼儿和家长的心理恐慌。但是，也不能盲目自信和过于轻视疫情，对必要的防控措施不采取不实施，防止贻误时机，加重疫情的现象出现。所以说，疫情防控措施的选择上，要适度和适当，符合实际需要，以最小的代价完成微疫情治理和教学工作。
另一方面，微疫情下的教学策略要适应幼儿的发育阶段。微疫情的应对教学中，有时候需要幼儿居家教学，有时候需要班级隔离，还有时候需要特别关注。这些手段和方法虽然是基于应对微疫情，保证幼儿健康成长的目的确定的。然而，需要注意的是，微疫情毕竟是暂时的情况，幼儿的全面成长才是最终目的和重点，所以在采取各种应对策略的时候，一定不能忘记这个最终目的，应对策略的选择要符合幼儿的身心发育特点，不能采取不符合幼儿认知的方法策略，防止对幼儿产生负面影响。
参考文献
[1]郭丽红.个性化护理配合健康教育在，'bid手足口病感染防控护理中的应用.昆明医科大学学报，2016，37（2）：144—146.
[2]陈庆真.幼儿园预防控制禽流感工作现状与措施探讨[J]. 中国伤残医学， 2014， 000（003）：269-270
孙西兰（1975年8月——），女，汉族，安徽阜阳人，本科，中小学一级教师，周口市文昌幼儿园，研究方向：学前教育。
祁瑞瑞（1987年9月——），女，汉族，河南周口人，大专，中小学一级教师，周口市文昌幼儿园，研究方向：学前教育。
（周口市文昌幼儿园）