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摘要：尽管幼儿园不属于义务教育的范畴，但幼儿园教育对幼儿成长初期的智力启蒙和思维启发，对于幼儿的个人成长和发展具有关键的作用。而阅读作为培养学生听说读写基础能力的集大成者，在幼儿园时期对幼儿进行教育，能够帮助学生形成阅读的意识和能力，增强学生的语言理解与表述的能力，以适应今后的学习和生活要求。本文以农村地区的幼儿园为例，对亲子阅读活动的开展策略进行探究。
关键词：幼儿园;家园协同;亲子阅读
家长，是孩子的第一任老师，对于幼儿初期的发育和成长具有重要的意义。传统社会中，家长总是最大化的放大老师对孩子成长的作用，而忽视了自己对孩子的影响。这样片面化的认知，缺失了家长在孩子成长中的重要位置，让孩子不仅个性品行可能出现不健全，甚至会影响到他们今后的生活和学习。因此，家长必须正视自己的义务和使命，积极地参与到幼儿园亲子阅读活动中来。
一、走近亲子阅读，鼓励家长参与学习
大部分农村地区的民众受地理位置和文化教育的局限性，其自身的文化水平相对较低，对孩子的教育理念普遍落后。同时，为了改善家庭的生活环境和物质水平，大多数农村年轻劳动者因工作的原因，不得不与自己的孩子分开，使得他们无法时刻关注孩子的成长特点，了解孩子的发展需求。因此，农村幼儿园在开展亲子阅读活动时，可以结合现代技术的优势，采取线上线下互通的方式开展，让身处不同空间的家长和孩子能够共同参与到亲子阅读活动的学习和实践中。家长也可以结合自己的需求和现实状况，选择性的参与亲子阅读活动的不同主题内容。幼儿园可以采取沙龙式的方式，对孩子成长中的习惯养成、心理发展、亲子关系等内容进行讨论和培训。同时，幼儿园还可以借助线上溝通平台，如QQ微信群，与家长进行驾驭思想上的探讨和交流，并围绕孩子的成长问题进行线上家访。这样的方式不仅能够很好的突破老师、家长、幼儿之间在时空方面的局限，还能对家长的教育理念和思想认知上进行培训和提升，从而让家长学会先进的教育策略，对幼儿的日常进行科学而高效的教育管理。老师也可以在这样的方式实践下，结合家长与幼儿的基础情况开发出完备的亲子阅读活动体系和阅读技巧，根据阅读主题和目标选择适宜的阅读书籍。
二、走进亲子阅读，引导家长进行教学
社会即学校。在新时期课程教育改革不断深入的大背景下，如何有效地利用社会资源、家长资源，推动家长更加积极主动地参与到幼儿教育的环节中来，是亲子阅读活动开展的必然要求，也是新时期幼儿教育内容的现实任务。幼儿园在开展亲子阅读活动的过程中，既需要加强与家长的沟通，又需要及时地对家长进行信息分享。幼儿园可以搭建一个“家长分享平台”，让各位家长都加入进来，对自己与孩子进行阅读活动中的故事和成功的经验进行分享，在遇到阅读方面或者教育方面的问题时，也可以及时的寻求帮助。幼儿园教育工作者要认识到集体的力量和个人的优势，不断从家长群体中进行经验、智慧等的学习和吸收，来创新亲子阅读活动的开展内容和形式，以增强亲子阅读的效果。同时，老师们也要意识到幼儿在成长中存在的差异性，要及时地引导家长尊重幼儿的个性，观察幼儿的不同之处，从而显示出亲子阅读活动的灵活性和针对性。
三、携手亲子阅读，家园共同开展阅读
亲子阅读活动的主要实践方是幼儿园，但家长却是活动的主要参与方。某些资源不足、社会地位较低的家长可能对于参与幼儿园的亲子阅读活动无法产生积极性，或者仅仅是参加一些较低层级的阅读活动，这样很难保持亲子阅读的持续性和发展性。大部分幼儿园教育工作者认为，家长参与亲子阅读活动，就必须要对亲子阅读活动予以精神、资源上的支持，有些老师更是对那些社会资源丰富的家长给予更多的关注和关系的维护，这是错误的。亲子阅读活动的主体应当是家长，老师应当在活动中引导家长成为学生，在学习到相应知识内容之后，再成为幼儿的老师，而幼儿园也应当与家长形成伙伴式的关系，共同为亲子阅读活动的开展做出努力。亲子阅读的关键在于“亲”，老师要避免和家长的交流中出现位置上的不平等，要将各自放在同一位置上，真正做到志同道合。在新时期家园合作下的亲子阅读活动中，老师要努力的促成亲子阅读中“家”和“园”之间的合作、合力，促成两者关系的对等和信息的对称，让家长和幼儿园拥有共同的教育目标，那就是为了实现幼儿的正常发展和综合提升而进行亲子阅读活动的设计、安排、学习、执行，这对新时期亲子阅读的顺利开展具有重要意义。
四、结语
亲子阅读活动的开展不仅仅是幼儿园老师的工作，也不仅仅是对阅读内容本身的专注，而实立足于亲子关系，围绕亲子阅读对幼儿今后的成长会产生的影响出发的。农村幼儿园要明确幼儿园常规管理与教育管理中，家长的重要性，加强亲子阅读活动的安排和设计，让亲子阅读的秩序逐渐规范化、系统化，从而为亲子阅读活动注入时代的先进性，最大化的发挥亲子阅读对幼儿成长的促进作用。
参考文献：
[1]宗秋培.推动亲子阅读，点亮幼儿明灯[J].家长，2020（09）：180+182.
[2]鹿赛飞.基于幼儿前阅读核心经验的农村幼儿园前阅读学习环境研究[D].广西师范大学，2018.
关键词：幼儿园;家园协同;亲子阅读
家长，是孩子的第一任老师，对于幼儿初期的发育和成长具有重要的意义。传统社会中，家长总是最大化的放大老师对孩子成长的作用，而忽视了自己对孩子的影响。这样片面化的认知，缺失了家长在孩子成长中的重要位置，让孩子不仅个性品行可能出现不健全，甚至会影响到他们今后的生活和学习。因此，家长必须正视自己的义务和使命，积极地参与到幼儿园亲子阅读活动中来。
一、走近亲子阅读，鼓励家长参与学习
大部分农村地区的民众受地理位置和文化教育的局限性，其自身的文化水平相对较低，对孩子的教育理念普遍落后。同时，为了改善家庭的生活环境和物质水平，大多数农村年轻劳动者因工作的原因，不得不与自己的孩子分开，使得他们无法时刻关注孩子的成长特点，了解孩子的发展需求。因此，农村幼儿园在开展亲子阅读活动时，可以结合现代技术的优势，采取线上线下互通的方式开展，让身处不同空间的家长和孩子能够共同参与到亲子阅读活动的学习和实践中。家长也可以结合自己的需求和现实状况，选择性的参与亲子阅读活动的不同主题内容。幼儿园可以采取沙龙式的方式，对孩子成长中的习惯养成、心理发展、亲子关系等内容进行讨论和培训。同时，幼儿园还可以借助线上溝通平台，如QQ微信群，与家长进行驾驭思想上的探讨和交流，并围绕孩子的成长问题进行线上家访。这样的方式不仅能够很好的突破老师、家长、幼儿之间在时空方面的局限，还能对家长的教育理念和思想认知上进行培训和提升，从而让家长学会先进的教育策略，对幼儿的日常进行科学而高效的教育管理。老师也可以在这样的方式实践下，结合家长与幼儿的基础情况开发出完备的亲子阅读活动体系和阅读技巧，根据阅读主题和目标选择适宜的阅读书籍。
二、走进亲子阅读，引导家长进行教学
社会即学校。在新时期课程教育改革不断深入的大背景下，如何有效地利用社会资源、家长资源，推动家长更加积极主动地参与到幼儿教育的环节中来，是亲子阅读活动开展的必然要求，也是新时期幼儿教育内容的现实任务。幼儿园在开展亲子阅读活动的过程中，既需要加强与家长的沟通，又需要及时地对家长进行信息分享。幼儿园可以搭建一个“家长分享平台”，让各位家长都加入进来，对自己与孩子进行阅读活动中的故事和成功的经验进行分享，在遇到阅读方面或者教育方面的问题时，也可以及时的寻求帮助。幼儿园教育工作者要认识到集体的力量和个人的优势，不断从家长群体中进行经验、智慧等的学习和吸收，来创新亲子阅读活动的开展内容和形式，以增强亲子阅读的效果。同时，老师们也要意识到幼儿在成长中存在的差异性，要及时地引导家长尊重幼儿的个性，观察幼儿的不同之处，从而显示出亲子阅读活动的灵活性和针对性。
三、携手亲子阅读，家园共同开展阅读
亲子阅读活动的主要实践方是幼儿园，但家长却是活动的主要参与方。某些资源不足、社会地位较低的家长可能对于参与幼儿园的亲子阅读活动无法产生积极性，或者仅仅是参加一些较低层级的阅读活动，这样很难保持亲子阅读的持续性和发展性。大部分幼儿园教育工作者认为，家长参与亲子阅读活动，就必须要对亲子阅读活动予以精神、资源上的支持，有些老师更是对那些社会资源丰富的家长给予更多的关注和关系的维护，这是错误的。亲子阅读活动的主体应当是家长，老师应当在活动中引导家长成为学生，在学习到相应知识内容之后，再成为幼儿的老师，而幼儿园也应当与家长形成伙伴式的关系，共同为亲子阅读活动的开展做出努力。亲子阅读的关键在于“亲”，老师要避免和家长的交流中出现位置上的不平等，要将各自放在同一位置上，真正做到志同道合。在新时期家园合作下的亲子阅读活动中，老师要努力的促成亲子阅读中“家”和“园”之间的合作、合力，促成两者关系的对等和信息的对称，让家长和幼儿园拥有共同的教育目标，那就是为了实现幼儿的正常发展和综合提升而进行亲子阅读活动的设计、安排、学习、执行，这对新时期亲子阅读的顺利开展具有重要意义。
四、结语
亲子阅读活动的开展不仅仅是幼儿园老师的工作，也不仅仅是对阅读内容本身的专注，而实立足于亲子关系，围绕亲子阅读对幼儿今后的成长会产生的影响出发的。农村幼儿园要明确幼儿园常规管理与教育管理中，家长的重要性，加强亲子阅读活动的安排和设计，让亲子阅读的秩序逐渐规范化、系统化，从而为亲子阅读活动注入时代的先进性，最大化的发挥亲子阅读对幼儿成长的促进作用。
参考文献：
[1]宗秋培.推动亲子阅读，点亮幼儿明灯[J].家长，2020（09）：180+182.
[2]鹿赛飞.基于幼儿前阅读核心经验的农村幼儿园前阅读学习环境研究[D].广西师范大学，2018.