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摘要：高职院校开展英语教学活动时，应该对专业知识进行充分考虑，基于就业导向开展专业性、针对性英语教学活动。对此，本文分析了就业导向和语用能力教学之间差异，提出了几点提升策略，希望能够为相关学校与人员提供参考。
关键词：就业导向;英语语用能力;提升策略
前言：
《高职高专教育英语课程教学基础要求》强调：高职教育主要目的就是为社会发展需求培养技能型、应用型人才，在高职教育中，英语课程属于重要内容，应该将培养学生语用能力作为培养目标，注重基于职场背景下的语用能力培养[1]。
1 就业导向和语用能力教学之间差异
第一，学生学习效果无法达到预期效果。以学生角度分析，主要体现在以下方面：首先，学生学习语用能力过程中存在困难，主要是由于传统教学活动主要以学生写作与阅读能力为主，但是语用能力更多地是锻炼学生听说读写综合能力，学生此方面能力较为薄弱。其次，学生学习动力与自制力不足，虽然学生对于语用能力重要性有着清醒的认识，然而开展实际学习活动时缺乏良好学习动力，并不能够有效保证教学效果。
第二，教材指导效果无法满足预期要求。在语用能力教学中，教材具有重要作用，能够为教师提供良好指导，然而现阶段在语用能力教学中，英语教材和就业导向具有一定差距。首先，部分学校会直接套用原教材，此类教材并不注重语用能力培养。其次，部分教材的编写思路缺乏连贯性，具有较大跳跃性，进而导致学生难以提升自身英语水平[2]。
2 就业导向背景下学生英语语用能力提升策略
2.1交际性与互动性课程教学
对于英语课程来讲，就是一种交际语言类课程，开展教学活动时，教师应该引导学生对基础知识进行充分掌握，引导学生通过学习总结以及积累运用等不断强化自身英语运用能力与知识应用水平。我国高职英语教学改革工作要求：对于就业导向下的课程，开展教学活动时，教师应该为学生设计一些口语交际学习活动、演讲比赛、写作活动等，充分引导学生综合运用英语知识，进而不断强化自身英语能力，为自身职业发展与专业就业等夯实基础。
比如，开展高职英语教学时，可设计演讲活动，根据学生实际情况设计演讲主题，例如将“自我管理”作为课题，让学生分析自身职业发展与专业学习等，收集演讲资料，罗列大纲，以此为基础进行演讲。学生可以将perfectionism、procrastinatio、optimism等方面作为演讲要点。学生查找资料时即可以获得大量关于“自我管理”的内容，进而让学生可以根据工作与专业发展等内容进行深入讨论，完成资料收集工作后开展英语写作，可以对学生词汇运用与写作能力展开综合考察，同时借助演讲培养学生口语能力，可以充分促进学生英语交际性与互动性学习。
2.2基于专业领域的词汇教学
开展英语教学活动时，还需要对学生基础知识予以足够重视，主要是由于高职学生的英语基础较差，开展学习活动时缺乏自觉性，所以英语学习较为形式化与单一化，开展高职英语教学活动时，需要积极以就业导向为基础开展课程教学，应该在基础知识教学中设置一些专业知识[3]。
比如，针对机械专业的英语教学，应该在开展单词教学活动时增加机械专业词汇教学，让学生可以积累以及掌握丰富的会计相关英语词汇。机械专业学生进行专业学习时，应该有效把握机械类型、标准参数等方面知识，相关词汇涵盖Safety load（安全载荷）、Surface heat transfer coefficient（表面传热系数）、cutter（刀具）、Thermal conductivity（导热性）、Single row bearing（单列轴承）、Equivalent gear（当量齿轮）等。
2.3英语教学和专业知识相结合，拓宽学生的知识范围
在高职院校中，专业类型多种多样，各个专业学生应该充分把握自身专业知识点与课程内容，开展英语教学活动时，学生应该充分学习以及理解英语知识难点内容与重点内容，进行英语教学改革过程中，教师引导学生进行拓展性学习活动时，对专业学习和英语知识进行充分融合，引导学生对专业知识进行充分融合，充分提高学生竞争力。
比如，开展计算机专业英语教学活动时，可以通过阅读理解，引导学生通过专业内容对相关问题进行解答，Data needs to be moved with the help of relevant media， such as atmosphere， cable and telephone line. However， before transmitting data， it needs to be converted to meet the communication requirements.在此段对话中，总结概括media等内容，就是atmosphere等，计算机学生对于这些名词较为熟悉，让学生可以结合专业知识深入了解相关内容。学生可以根据自身所学知识分析这段对话，此种就业导向的学习方式可以借助专业知识对英语学习进行解析，同时，可以让学生拓展知识过程中，不断拓展英语语言学习范围，同时增长见识。
结语：
综上所述，高职院校开展英语教育工作时，应该积极遵循以应用为目的、实用为主的原则，将学生創造性与主动性充分发挥出来，进而有效强化学生英语语用能力。在就业导向背景下，可以通过交际性与互动性课程教学、基于专业领域的词汇教学等策略，提升学生语用能力。
参考文献
[1]曾素莲.微课在高职英语教学中的重要性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：13-15.
[2]彭湃. 高职院校大学英语“线上线下”混合教学模式探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]严瑾.高职商务英语毕业生就业情况和社会需求调查分析与建议[J].广东轻工职业技术学院学报，2021，20（02）：57-61.
关键词：就业导向;英语语用能力;提升策略
前言：
《高职高专教育英语课程教学基础要求》强调：高职教育主要目的就是为社会发展需求培养技能型、应用型人才，在高职教育中，英语课程属于重要内容，应该将培养学生语用能力作为培养目标，注重基于职场背景下的语用能力培养[1]。
1 就业导向和语用能力教学之间差异
第一，学生学习效果无法达到预期效果。以学生角度分析，主要体现在以下方面：首先，学生学习语用能力过程中存在困难，主要是由于传统教学活动主要以学生写作与阅读能力为主，但是语用能力更多地是锻炼学生听说读写综合能力，学生此方面能力较为薄弱。其次，学生学习动力与自制力不足，虽然学生对于语用能力重要性有着清醒的认识，然而开展实际学习活动时缺乏良好学习动力，并不能够有效保证教学效果。
第二，教材指导效果无法满足预期要求。在语用能力教学中，教材具有重要作用，能够为教师提供良好指导，然而现阶段在语用能力教学中，英语教材和就业导向具有一定差距。首先，部分学校会直接套用原教材，此类教材并不注重语用能力培养。其次，部分教材的编写思路缺乏连贯性，具有较大跳跃性，进而导致学生难以提升自身英语水平[2]。
2 就业导向背景下学生英语语用能力提升策略
2.1交际性与互动性课程教学
对于英语课程来讲，就是一种交际语言类课程，开展教学活动时，教师应该引导学生对基础知识进行充分掌握，引导学生通过学习总结以及积累运用等不断强化自身英语运用能力与知识应用水平。我国高职英语教学改革工作要求：对于就业导向下的课程，开展教学活动时，教师应该为学生设计一些口语交际学习活动、演讲比赛、写作活动等，充分引导学生综合运用英语知识，进而不断强化自身英语能力，为自身职业发展与专业就业等夯实基础。
比如，开展高职英语教学时，可设计演讲活动，根据学生实际情况设计演讲主题，例如将“自我管理”作为课题，让学生分析自身职业发展与专业学习等，收集演讲资料，罗列大纲，以此为基础进行演讲。学生可以将perfectionism、procrastinatio、optimism等方面作为演讲要点。学生查找资料时即可以获得大量关于“自我管理”的内容，进而让学生可以根据工作与专业发展等内容进行深入讨论，完成资料收集工作后开展英语写作，可以对学生词汇运用与写作能力展开综合考察，同时借助演讲培养学生口语能力，可以充分促进学生英语交际性与互动性学习。
2.2基于专业领域的词汇教学
开展英语教学活动时，还需要对学生基础知识予以足够重视，主要是由于高职学生的英语基础较差，开展学习活动时缺乏自觉性，所以英语学习较为形式化与单一化，开展高职英语教学活动时，需要积极以就业导向为基础开展课程教学，应该在基础知识教学中设置一些专业知识[3]。
比如，针对机械专业的英语教学，应该在开展单词教学活动时增加机械专业词汇教学，让学生可以积累以及掌握丰富的会计相关英语词汇。机械专业学生进行专业学习时，应该有效把握机械类型、标准参数等方面知识，相关词汇涵盖Safety load（安全载荷）、Surface heat transfer coefficient（表面传热系数）、cutter（刀具）、Thermal conductivity（导热性）、Single row bearing（单列轴承）、Equivalent gear（当量齿轮）等。
2.3英语教学和专业知识相结合，拓宽学生的知识范围
在高职院校中，专业类型多种多样，各个专业学生应该充分把握自身专业知识点与课程内容，开展英语教学活动时，学生应该充分学习以及理解英语知识难点内容与重点内容，进行英语教学改革过程中，教师引导学生进行拓展性学习活动时，对专业学习和英语知识进行充分融合，引导学生对专业知识进行充分融合，充分提高学生竞争力。
比如，开展计算机专业英语教学活动时，可以通过阅读理解，引导学生通过专业内容对相关问题进行解答，Data needs to be moved with the help of relevant media， such as atmosphere， cable and telephone line. However， before transmitting data， it needs to be converted to meet the communication requirements.在此段对话中，总结概括media等内容，就是atmosphere等，计算机学生对于这些名词较为熟悉，让学生可以结合专业知识深入了解相关内容。学生可以根据自身所学知识分析这段对话，此种就业导向的学习方式可以借助专业知识对英语学习进行解析，同时，可以让学生拓展知识过程中，不断拓展英语语言学习范围，同时增长见识。
结语：
综上所述，高职院校开展英语教育工作时，应该积极遵循以应用为目的、实用为主的原则，将学生創造性与主动性充分发挥出来，进而有效强化学生英语语用能力。在就业导向背景下，可以通过交际性与互动性课程教学、基于专业领域的词汇教学等策略，提升学生语用能力。
参考文献
[1]曾素莲.微课在高职英语教学中的重要性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：13-15.
[2]彭湃. 高职院校大学英语“线上线下”混合教学模式探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]严瑾.高职商务英语毕业生就业情况和社会需求调查分析与建议[J].广东轻工职业技术学院学报，2021，20（02）：57-61.