摘要：初中物理总复习，在整个初中物理教学中有着极为重要的地位和作用。因为总复习的过程，不仅是对整个初中物理知识进行系统全面梳理的过程，而且是学生进行知识的重组、整合，实现知识和能力再提高，并为下一步的学习打下坚实基础的过程。
　　关键词：初中物理 复习效率
　　【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】
　　临近中考，老师和学生面对琐碎而复杂的物理知识，在有限的时间内，如何让它们连成线、织成网？如何提高复习的效率，让学生轻松面对中考，取得良好的成绩呢？
　　1.在物理总复习中存在的主要问题
　　1）总复习时课堂内容不再像新授课那样生动有趣，学生普遍存在着兴趣不足，倦怠甚至厌学的情况。
　　2）初三的各个科目都进入到总复习阶段，课内课外的训练量都很大，都在挤时间，学生分配到某一科目的时间与精力十分有限。因而留给学生自主思考、归纳、总结的时间太少，导致相当一部分学生总复习的效率十分低下，知识水平的提高十分有限，并产生相当大的挫折感。
　　3）“满堂灌”现象在复习课中似乎不可避免地重新抬头，学生再次陷入被动接受的困境，其学习主动性受到很大的挫伤，在复习中很多学生丧失了自主性，纯粹被老师牵着鼻子走，离开了老师就不会复习。
　　2.提高复习效率的几点做法
　　2.1明确目标，让学生有的放矢
　　教师应当深入研讨课标，了解重点、难点及物理课程目标的要求，从而引导学生明确目标，避免学生在总复习中往往缺少目标意识，没有方向感。在复习过程中，教师如果出现东一榔头西一棒，该用力的地方没用力，不该用力的地方却费了很大力气，甚至出现钻牛角尖的现象，常常在一些难题、偏题上花了过多的精力与时间，造成复习的效率十分低下。此外，在复习课上还应让学生及时了解教师的复习计划、复习思路。这样做学生可以及时知道在这一章该学些什么以及学到什么程度，产生明确的目标和方向感。离开了教师，离开了课堂在课下也知道该做些什么，怎么做，做到什么程度，并且也能积极与教师的复习指导进行主动配合。这种目标意识实际上对学生复习主动性的塑造十分有益，并且也能有效地避免钻牛角尖或者用力过于平均等降低复习效率的现象的出现。
　　2.2教师将讲台让出，让学生来总结、交流
　　在复习过程中，最关键的是让学生动起来，如果学生被动的跟着老师的思路，虽然教师讲的滔滔不绝，但总有部分学生会听着听着进入了梦乡，还有部分学生即便强忍着不让自己的眼睛合上，但思维已经停止了，或者想别的、干别的。我们不难在教学中发现，有些知识点老师强调了几十遍，可学生就是答不到试卷上，原因何在？
　　在一次课堂教学后，我听见学生说他们听得很不耐烦，提不起兴趣，便尝试让学生来总结，我做听众，每节课都设计这个环节，由台下交流到台上讲解、由十分钟、十五分钟到二十分钟、由刚开始的读、说到后来的应用多媒体、投影仪、实验演示等都由学生来做，无论是学习好的还是学习差点的，大家渐渐投入到复习中来。学生喜欢挑别人的毛病、补充别人的缺漏、讲别人不知道的规律、方法、讲解典型的例题。一节课不知不觉在他们的补充、辩论（甚至是激烈的争论）声中结束，收效很好。当然，教师在教学中扮演引导者的角色，在学生争论不下时，偶尔做评判。
　　2.3注重学习方法引导，让学生在复习中有章可循
　　前面两条措施让学生确立了目标，重新产生了兴趣与动力，接下来则要解决复习中的方法问题了。在总复习中，首先从大的策略来看：不同章节用力轻重应该有所不同。初中物理中有些章节，比如声现象、热现象、能源的开发和利用、电磁波等内容属于识记加初步应用的知识，学生在复习中稍加点拔即可顺利过关，因而在复习中用时宜短；而力学中的质量和密度、浮力压强、电学中的欧姆定律、电功电功率等内容属于理解性内容，对逻辑推理等抽象思维能力要求较高，因而在总复习中用时要长，这样做可以有效避免学生在复习中用力过于均匀，该用力的地方没用力，而不该用力的地方花了大力气，从而提高他们的时间利用率与复习效率。其次从小的方面来看，对学生的自主复习宜加强方法指导，比如对有些整体性比较强的章节，如电磁联系、光学、电学等，在教学中教师宜将该章知识体系形成框图化、网络化，形成一个比较完整的知识体系，便于学生在自主复习中梳理总结，注重学生对知识的整合、归纳，将零散的知识点穿成线，结成网。
　　2.4加强心理辅导，帮学生竖立信心，克服倦怠心理
　　进入总复习阶段，班级里两级分化往往十分严重，一部分基础比较薄弱，成绩比较落后的学生往往已经处在对学习是放弃还是不放弃的临界状态，心情上往往十分矛盾，此刻教师的态度对学生则显得至关重要，如果教师对他们放弃了，那么学生的成绩必将一落千丈，而且在班级里也会造成很大的负面影响；而另一部分中等层次的学生，想学的意愿仍比较强，但由于任务艰巨、科目繁多，往往觉得千头万绪、无从下手，极容易产生焦虑情绪，如果教师不及时加以疏导，这一部分学生也很容易迅速地掉队。由此可见，在总复习阶段，对学生进行心理辅导，帮他们竖立信心十分重要。为此教师应做到以下几点：（1）、在复习中要多运用积极性的、鼓励性的语言。试想一个充满着激情、充满着自信、充满着对学生关爱的老师将会给学生带来怎样积极的心理暗示。（2）、要注重对一些学生的个别辅导。不同的学生在复习中往往存在着不同的问题和毛病，因此有针对性的个别辅导显得十分必要，比如说有些学生解题中字迹不整；有些学生一两次考试考差了产生了消极心理；有些学生不重视错题纠正，屡错屡犯；有些学生喜欢钻牛角尖；有些学生不注意复习方法，一味苦干蛮干，效率低下等等。教师在复习中采用个别的有针对性的辅导可以帮助学生及时了解到自己的不足与努力方向，从而能进行有针对性的纠正，这对学生提高成绩，竖立自信心至关重要。
　　当然，在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效。