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摘要：自主学习正是一种充分重视学生主体参与的学习方式。它是由学生自己参与对学习内容、学习过程、学习结果评价的掌控。它是时代发展的需要，也是学生自我提高、自我超越的需要。自主学习要求学生具有强烈的学习动机，有多样的学习方法，它能改变盲目、被动的学习状态。但是在教学实践中具有可行性的自主学习应是在教师引领下的而非绝对的“自主”。本文就是探讨如何将自主学习运用到初中语文阅读教学中，以切实提高学生学习语文的兴趣和实效。
关键词：自主学习;语文素养;合作探究精神;创新思维
统编教材特别提倡：倡导自主、合作、探究的学习方式，以及培养学生的探究意识和创新精神。
自主学习是一种学习模式或学习方式，是由学生自己主宰自己学习的一种方式。它具有独立性、主动性、相对性等特点。有教育家曾经说过：“教师之教，其实并不在于全部讲授，而在于相机诱导。”这里的诱导，就是我们所说的点拨，“相机”也就是我们讲的合适的时机。
自主学习也不完全是教师不参与的学习，不是放任的让学生没有目的的学习，是在教师的引领下进行的自主学习，那么教师如何在教学中体现自主教学呢？笔者认为有以下几个方法可以操作探讨：
一、加强学法指导，探究规律
学法，即学生学习的方法。在促进学生自主学习的过程中，教师要重视学习方法的指导，让学生在自己的活动中进行语文学习。因为阅读教学的意义不只在懂得有关的语文知识和理解课文、接受课文思想的教育，还在于学会阅读，养成良好的阅读习惯，特别是在阅读活动中通过对信息的处理和利用，影响一个人的思想、情感、方法论、价值观，在全方位的活动过程中影响一个人的基本素质。这样，阅读教学实际上是一种特殊的认识活动，同时又是阅读的应用过程。我们初中课文里，整个单元的内容和文体上都有很大的相关性。我们可以在重点教学两课后进行自己学习。教学的方式和学习的方式可以是多样的，如小说文体的学习，我们重点掌握的是情节、人物形象以及小说的现实意义。在初中课本里当九年级再学习小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫的形象堪称文学作品中的经典，可以让学生通过课本剧表演来深入理解这个人物形象。
总之，加强学法的指导，掌握阅读教学中的规律，可以极大程度的提高学生的自主学习效率，从而提高学生的阅读实际水平和能力。
二、确定自主学习目标，重视教学评价
课程标准改变了课程内容“难、繁、偏、旧”的缺陷，特别关注学生的学习兴趣和经验。因此在具体的教学活动中，要全面了解学生，认真分析本班情况，以课程标准为指导，制定出与学生实际相适应的学习目标。既要关注个体差异，又要满足不同学生的学习需要，符合学生的认知水平，使整个教学成为既有一定的深度和广度，又能激活教学思维，调动学习积极性的动态结构。
我们把课前备课、课堂讲授、课后作业的教学模式看作是顺向教学的话，那么适当地转换顺序、进行逆向点拨，也许效果会有所突破。具体的做法就是教师先让学生成立阅读小组，再为学生提供学习材料，由学生设计练习题，让学生主动完成。学生进行练习的过程实际上也就是提供反馈信息的过程，教师据此再进行备课、批改作业，然后补缺补差，解决疑难。这种方法不仅能充分调动学生自主学习的积极性，而且还能让学生对阅读课的学习逐渐产生兴趣。
这种逆向教学所要达到的目的，就是完全以学生的实际为出发点，让他们自己动手动脑，克服依赖思想，调动他们智慧的潜力。并且最重要的，是学生在自我学习后，彼此有一个探究交流过程，对自己的学习结果进行正确的自我评价。学生自我评价，就是自己检查学习结果，并给出学习小结;教师评价，就是由教师检查学习结果，并给出学习结果反馈。学生自我评价，培养学生对自己学习过程的管理，能根据自查，调整学习方向，在学生自我评价的同时，教师并不是不管不问，相反教师要时刻关注学生的学习进展，并对学习进展给与指导性意见。
三、学生自主学习方法：读、问
（一）读
读，一直以来都是学生学语文的必要途径。更是自主学习的第一步骤。根据初中语文阅读教学的要求，学生可以采用的阅读方法主要有精读、速读、背读、品读、说读、联读等方式。
这里重点说一下联读，联读，也叫扩展阅读，就是将主题相近的课内课外文章摆放在一起读，既是一种阅读范围的扩展，也是阅读内容的比较。不仅可以扩大学生的阅读数量，也可以提高学生的阅读质量。也是这几年中考中阅读考查的常考题型。经常把同类文章放在一起比较阅读，会提高学生的思维能力和理解材料能力，从而提高学生的自主学习能力和自主学习水平，进而也开拓了思维。比如：在教学中本人会针对社会上流行的热点问题，如汉字热现象，本人让学生搜集“汉字历史——汉字發展特点及其发展规律一一弘扬汉字文化意义”这几个方面搜集资料，然后提出问题进行探讨、总结。
以上这些都是学生喜爱的“读”的方法，都是立足于把“读”的权力还给学生的有力举措。
（二）问
语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况，这对语文学习是非常不利的，学生没有问题，就说明没有深入文章，没有切实主动地思考。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在基于自主学习的初中语文阅读教学中，我们要提倡让学生主动地问，也就是“质疑”，质疑是一种相当有效的学习方法，也就是自己提出问题，解决问题“以问题为纽带，以问题为本，以问题为前提，其实就是在语文阅读教学中充分发挥学生的主体作用，使学生处于主体地位，保障学生处于积极主动的师生互动状态。
提高学生的质疑水平就是要引导学生在阅读中感知文本，并且能在阅读中发现问题、思考问题，这就要求教师教给学生提问的策略。人们常说：授人以鱼，不如授人以渔。教给学生策略，就是让学生自己学会提问，在阅读中以问题带动思考，促进思维发展，培养主动学习的精神。
在学习中最重要的是，要学生掌握自主学习的方法和规律，当没有老师的时候，学生可以独立学习、独立探究、独立搜集资料、独立思考，最终实现了自主学习这样的理想的学习模式。这就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔
关键词：自主学习;语文素养;合作探究精神;创新思维
统编教材特别提倡：倡导自主、合作、探究的学习方式，以及培养学生的探究意识和创新精神。
自主学习是一种学习模式或学习方式，是由学生自己主宰自己学习的一种方式。它具有独立性、主动性、相对性等特点。有教育家曾经说过：“教师之教，其实并不在于全部讲授，而在于相机诱导。”这里的诱导，就是我们所说的点拨，“相机”也就是我们讲的合适的时机。
自主学习也不完全是教师不参与的学习，不是放任的让学生没有目的的学习，是在教师的引领下进行的自主学习，那么教师如何在教学中体现自主教学呢？笔者认为有以下几个方法可以操作探讨：
一、加强学法指导，探究规律
学法，即学生学习的方法。在促进学生自主学习的过程中，教师要重视学习方法的指导，让学生在自己的活动中进行语文学习。因为阅读教学的意义不只在懂得有关的语文知识和理解课文、接受课文思想的教育，还在于学会阅读，养成良好的阅读习惯，特别是在阅读活动中通过对信息的处理和利用，影响一个人的思想、情感、方法论、价值观，在全方位的活动过程中影响一个人的基本素质。这样，阅读教学实际上是一种特殊的认识活动，同时又是阅读的应用过程。我们初中课文里，整个单元的内容和文体上都有很大的相关性。我们可以在重点教学两课后进行自己学习。教学的方式和学习的方式可以是多样的，如小说文体的学习，我们重点掌握的是情节、人物形象以及小说的现实意义。在初中课本里当九年级再学习小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫的形象堪称文学作品中的经典，可以让学生通过课本剧表演来深入理解这个人物形象。
总之，加强学法的指导，掌握阅读教学中的规律，可以极大程度的提高学生的自主学习效率，从而提高学生的阅读实际水平和能力。
二、确定自主学习目标，重视教学评价
课程标准改变了课程内容“难、繁、偏、旧”的缺陷，特别关注学生的学习兴趣和经验。因此在具体的教学活动中，要全面了解学生，认真分析本班情况，以课程标准为指导，制定出与学生实际相适应的学习目标。既要关注个体差异，又要满足不同学生的学习需要，符合学生的认知水平，使整个教学成为既有一定的深度和广度，又能激活教学思维，调动学习积极性的动态结构。
我们把课前备课、课堂讲授、课后作业的教学模式看作是顺向教学的话，那么适当地转换顺序、进行逆向点拨，也许效果会有所突破。具体的做法就是教师先让学生成立阅读小组，再为学生提供学习材料，由学生设计练习题，让学生主动完成。学生进行练习的过程实际上也就是提供反馈信息的过程，教师据此再进行备课、批改作业，然后补缺补差，解决疑难。这种方法不仅能充分调动学生自主学习的积极性，而且还能让学生对阅读课的学习逐渐产生兴趣。
这种逆向教学所要达到的目的，就是完全以学生的实际为出发点，让他们自己动手动脑，克服依赖思想，调动他们智慧的潜力。并且最重要的，是学生在自我学习后，彼此有一个探究交流过程，对自己的学习结果进行正确的自我评价。学生自我评价，就是自己检查学习结果，并给出学习小结;教师评价，就是由教师检查学习结果，并给出学习结果反馈。学生自我评价，培养学生对自己学习过程的管理，能根据自查，调整学习方向，在学生自我评价的同时，教师并不是不管不问，相反教师要时刻关注学生的学习进展，并对学习进展给与指导性意见。
三、学生自主学习方法：读、问
（一）读
读，一直以来都是学生学语文的必要途径。更是自主学习的第一步骤。根据初中语文阅读教学的要求，学生可以采用的阅读方法主要有精读、速读、背读、品读、说读、联读等方式。
这里重点说一下联读，联读，也叫扩展阅读，就是将主题相近的课内课外文章摆放在一起读，既是一种阅读范围的扩展，也是阅读内容的比较。不仅可以扩大学生的阅读数量，也可以提高学生的阅读质量。也是这几年中考中阅读考查的常考题型。经常把同类文章放在一起比较阅读，会提高学生的思维能力和理解材料能力，从而提高学生的自主学习能力和自主学习水平，进而也开拓了思维。比如：在教学中本人会针对社会上流行的热点问题，如汉字热现象，本人让学生搜集“汉字历史——汉字發展特点及其发展规律一一弘扬汉字文化意义”这几个方面搜集资料，然后提出问题进行探讨、总结。
以上这些都是学生喜爱的“读”的方法，都是立足于把“读”的权力还给学生的有力举措。
（二）问
语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况，这对语文学习是非常不利的，学生没有问题，就说明没有深入文章，没有切实主动地思考。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在基于自主学习的初中语文阅读教学中，我们要提倡让学生主动地问，也就是“质疑”，质疑是一种相当有效的学习方法，也就是自己提出问题，解决问题“以问题为纽带，以问题为本，以问题为前提，其实就是在语文阅读教学中充分发挥学生的主体作用，使学生处于主体地位，保障学生处于积极主动的师生互动状态。
提高学生的质疑水平就是要引导学生在阅读中感知文本，并且能在阅读中发现问题、思考问题，这就要求教师教给学生提问的策略。人们常说：授人以鱼，不如授人以渔。教给学生策略，就是让学生自己学会提问，在阅读中以问题带动思考，促进思维发展，培养主动学习的精神。
在学习中最重要的是，要学生掌握自主学习的方法和规律，当没有老师的时候，学生可以独立学习、独立探究、独立搜集资料、独立思考，最终实现了自主学习这样的理想的学习模式。这就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔