论文部分内容阅读
摘要：由于受到学习基础和园环境的影响，初中阶段的学生对英语学科的学习往往不够感兴趣，一些学生甚至在教师和家长的逼迫下产生抗拒心理，从而进一步影响学生英语学科的学习。作为一门薄弱性的科目，英语教师应当从教学内容和教学形式等方面做出探索，要改变学生在英语学习方面的诸多困境，将新的教育教学方式融入到课堂教学的过程之中，让学生能够实现英语学习能力的提升。本文主要从初中英语教学中学困生的转化策略展开论述。
关键词：初中英语教学;学困生;转化策略
作为一名初中英语教师，不仅要关注到班级内学习基础比较好学习能力比较强的学生，也要关注到班级内的学困生，只有让班级内的所有学生都能够在原有水平的基础之上获得提升，才真正的实现了英语教学的目标。一直以来学困生的问题都是广大英语教师比较关注又比较头痛的一个问题，而在新课程改革和素质教育的背景下，初中英语教师就应当针对学科上在英语学习方面存在的诸多问题给出合理的解决方案，要让他们在英语课堂上能够认真的学习，积极主动地投入到课堂上，也要让班级内的优等生积极的帮扶学困生，采取以鼓励为主以批评为辅的教学方式，让班级内的学困生能够获得进步。
一、初中英语学困生的形成原因
學困生的产生原因是多个方面的。初中阶段的学生正处于青春期，在这一时期，他们往往有着较强的自尊心，因此，当一些学生在英语课上受到挫折，或在英语考试中成绩不理想时，就容易对英语的学习失去信心。此外，由于学生在这一时期往往比较叛逆，他们往往不能认识到英语学习对自己未来发展和整个人生的重要影响，在英语学习的过程中三心二意，即使教师采取了多种教学方式，但是他们对英语课的兴趣依旧不高，这就会导致学生逐渐失去学习的动力。其次，缺乏恰当的学习方法也是初中英语学困生产生的重要原因。要想真正的理解英语学科的知识，学生就必须掌握正确的英语学习方法，只有将努力与方法结合起来，学生的英语成绩才能够获得提升，而在当前阶段，许多学困生并未掌握英语学科听说读写等方面的学习技巧，只是通过不断的积累来拓展自己的知识。这种方法花费时间较多，且效果不够理想，学生往往只是凭着记忆力去面对考试，长此以往，学生的成绩不理想，就会对英语学科失去兴趣，从而导致恶性循环。此外，语言环境也是初中英语学困生产生的原因之一。初中阶段的学生往往并未接触过以英语为母语的人，这就导致他们在英语课上学到的知识并没有实践应用的场所，学生的英语学习只是停留在书面上，英语学习并未发挥实际效果。
二、初中英语学困生的转化策略
（一）激发学生的英语学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期，因此，教师在教学的过程中就要找到合适的方法，帮助学生树立起英语学习的自信心，要让学生在英语课堂上能够有机会表达自己的观点，能够学会与他人用英语交流。众所周知，兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养尤为重要，如果学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会激发学生学习英语的动力，同时会积极主动地去寻找教师解决学习中遇到的问题甚至会在课堂上提出自己的疑惑，与教师和其他同学进行讨论，因此教师要根据学生的性格特点去合理地创新教学方式，提升学生的学习兴趣，通过这样的教学方式，班级内的学生能够在整体环境和氛围的感染之下，提高英语学习的兴趣。
为了激发学生的英语学习兴趣，英语教师在教学的过程中可以选择利用现代多媒体技术实现课堂教学内容和形式的多样化。在新的时代背景下，现代多媒体技术为初中英语教学提供了许多的方便，英语教师可以在备课阶段搜集大量的信息，如关于某一节课的图片，或关于欧美国家相应的视频等等，通过对文化背景的讲解，学生能够对英语学习更加的感兴趣。一些学生甚至能够在课堂上与教师和其他同学讨论自己了解到的关于以英语为母语国家的某一习俗或节日等等，在课堂结束之后，许多学生也会认真地搜集资料。
（二）与学生进行情感上的密切交流
初中阶段的学生正处于青春期，在这一时期，他们对外在事物的抵触往往比较强，这就要求英语教师善于站在学生的角度思考问题，要以学生能接受的方式对学生进行教育，只有这样才能够推动学困生的转化，让班级内的学困生认识到教师对自己是关注的。教师要在课后积极的与学生沟通交流，了解学生的内心状态以及学生对英语学习不感兴趣的原因，通过这样的方式，教师能够由易到难，由浅入深的让学生认识到英语学习的乐趣所在。同时，英语教师也要在于学生交流的过程中采取鼓励与表扬的方式，要让学生认识到教师是喜欢帮助自己提高英语能力的，只有与学困生保持良好的师生关系，与他们做朋友，才能够让他们放下内心的戒备与不满，与教师分享自己心中的想法。经过一段时间的教育之后，教师能够了解学困生内心的想法，并根据学困生的情况制定合理的教学方式，提高学生的学习能力。
结语
总而言之，帮助学困生摆脱学习困难的标签是一个既漫长又困难的过程，而在这个过程中教师的作用非常重要。教师要发挥学生学习的引导者和帮助者的作用，在学困生转化的最初阶段，帮助学生树立英语学习的自信心，激发学生的英语学习兴趣，使他们能够学会自主学习，在教师的引导之下的进行英语知识的深入了解，同时教师也要关注到对学生的表扬与鼓励，要让他们在爱的引导之下，获得自我的成长。
参考文献：
[1]杨芳.初中英语学困生的产生及转化对策[J].黑河教育，2018（06）：26-27.
[2]王达人.分层教学模式在初中英语学困生转化中的运用[J].课程教育研究，2018（03）：111.
[3]王晓蕾.初中英语学困生的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[4]陈丽霞.初中英语学困生的成因调查和转化策略探讨[J].校园英语，2019（7）：25.
[5]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（6）：13.
关键词：初中英语教学;学困生;转化策略
作为一名初中英语教师，不仅要关注到班级内学习基础比较好学习能力比较强的学生，也要关注到班级内的学困生，只有让班级内的所有学生都能够在原有水平的基础之上获得提升，才真正的实现了英语教学的目标。一直以来学困生的问题都是广大英语教师比较关注又比较头痛的一个问题，而在新课程改革和素质教育的背景下，初中英语教师就应当针对学科上在英语学习方面存在的诸多问题给出合理的解决方案，要让他们在英语课堂上能够认真的学习，积极主动地投入到课堂上，也要让班级内的优等生积极的帮扶学困生，采取以鼓励为主以批评为辅的教学方式，让班级内的学困生能够获得进步。
一、初中英语学困生的形成原因
學困生的产生原因是多个方面的。初中阶段的学生正处于青春期，在这一时期，他们往往有着较强的自尊心，因此，当一些学生在英语课上受到挫折，或在英语考试中成绩不理想时，就容易对英语的学习失去信心。此外，由于学生在这一时期往往比较叛逆，他们往往不能认识到英语学习对自己未来发展和整个人生的重要影响，在英语学习的过程中三心二意，即使教师采取了多种教学方式，但是他们对英语课的兴趣依旧不高，这就会导致学生逐渐失去学习的动力。其次，缺乏恰当的学习方法也是初中英语学困生产生的重要原因。要想真正的理解英语学科的知识，学生就必须掌握正确的英语学习方法，只有将努力与方法结合起来，学生的英语成绩才能够获得提升，而在当前阶段，许多学困生并未掌握英语学科听说读写等方面的学习技巧，只是通过不断的积累来拓展自己的知识。这种方法花费时间较多，且效果不够理想，学生往往只是凭着记忆力去面对考试，长此以往，学生的成绩不理想，就会对英语学科失去兴趣，从而导致恶性循环。此外，语言环境也是初中英语学困生产生的原因之一。初中阶段的学生往往并未接触过以英语为母语的人，这就导致他们在英语课上学到的知识并没有实践应用的场所，学生的英语学习只是停留在书面上，英语学习并未发挥实际效果。
二、初中英语学困生的转化策略
（一）激发学生的英语学习兴趣
对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期，因此，教师在教学的过程中就要找到合适的方法，帮助学生树立起英语学习的自信心，要让学生在英语课堂上能够有机会表达自己的观点，能够学会与他人用英语交流。众所周知，兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养尤为重要，如果学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会激发学生学习英语的动力，同时会积极主动地去寻找教师解决学习中遇到的问题甚至会在课堂上提出自己的疑惑，与教师和其他同学进行讨论，因此教师要根据学生的性格特点去合理地创新教学方式，提升学生的学习兴趣，通过这样的教学方式，班级内的学生能够在整体环境和氛围的感染之下，提高英语学习的兴趣。
为了激发学生的英语学习兴趣，英语教师在教学的过程中可以选择利用现代多媒体技术实现课堂教学内容和形式的多样化。在新的时代背景下，现代多媒体技术为初中英语教学提供了许多的方便，英语教师可以在备课阶段搜集大量的信息，如关于某一节课的图片，或关于欧美国家相应的视频等等，通过对文化背景的讲解，学生能够对英语学习更加的感兴趣。一些学生甚至能够在课堂上与教师和其他同学讨论自己了解到的关于以英语为母语国家的某一习俗或节日等等，在课堂结束之后，许多学生也会认真地搜集资料。
（二）与学生进行情感上的密切交流
初中阶段的学生正处于青春期，在这一时期，他们对外在事物的抵触往往比较强，这就要求英语教师善于站在学生的角度思考问题，要以学生能接受的方式对学生进行教育，只有这样才能够推动学困生的转化，让班级内的学困生认识到教师对自己是关注的。教师要在课后积极的与学生沟通交流，了解学生的内心状态以及学生对英语学习不感兴趣的原因，通过这样的方式，教师能够由易到难，由浅入深的让学生认识到英语学习的乐趣所在。同时，英语教师也要在于学生交流的过程中采取鼓励与表扬的方式，要让学生认识到教师是喜欢帮助自己提高英语能力的，只有与学困生保持良好的师生关系，与他们做朋友，才能够让他们放下内心的戒备与不满，与教师分享自己心中的想法。经过一段时间的教育之后，教师能够了解学困生内心的想法，并根据学困生的情况制定合理的教学方式，提高学生的学习能力。
结语
总而言之，帮助学困生摆脱学习困难的标签是一个既漫长又困难的过程，而在这个过程中教师的作用非常重要。教师要发挥学生学习的引导者和帮助者的作用，在学困生转化的最初阶段，帮助学生树立英语学习的自信心，激发学生的英语学习兴趣，使他们能够学会自主学习，在教师的引导之下的进行英语知识的深入了解，同时教师也要关注到对学生的表扬与鼓励，要让他们在爱的引导之下，获得自我的成长。
参考文献：
[1]杨芳.初中英语学困生的产生及转化对策[J].黑河教育，2018（06）：26-27.
[2]王达人.分层教学模式在初中英语学困生转化中的运用[J].课程教育研究，2018（03）：111.
[3]王晓蕾.初中英语学困生的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[4]陈丽霞.初中英语学困生的成因调查和转化策略探讨[J].校园英语，2019（7）：25.
[5]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（6）：13.