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摘要：在历史教学中进行人文精神的培养，对学生文化水平的提升有着重要的作用。当前的教学环境下，需要不断提升学生的文化内涵，从而有效增强学生的学习兴趣，提高学生的历史文化素养，使学生树立正确的人生观。
关键词：高中历史;人文精神;培养途径
引言
人文精神是构成民族精神的重要组成部分。人文精神是一个民族重要的组成内容，对民族有着非常重大的意义。人文精神关系着民族文明程度的高低，而且历史教学中所体现出来的人文精神是最多的，故此，在高中历史的教学中最适合培养学生的人文精神。但相关调查显示，有的教师教学方式只是单纯按照教学大纲，不顾学生学习实际情况，大搞特搞题海战术，钻研解题技巧，机械应对各种考试。历史学科本身就是一门充满趣味性的学科，如何在教学的过程中充分挖掘历史素材、有效地利用历史的趣味性来最大限度地培养学生的人文精神是我们面临的一大课题。
一、高中历史教学现状
在高中历史教学中，教师一般会注重对学生进行教材中内容的讲解，容易忽略对学生整体学习水平的提升。传统的教学方式下，教学有一定的局限性，而且枯燥的教学方式导致学生缺乏学习的兴趣。现阶段的教学注重对学生成绩的提升，忽略了对学生的全面培养，人文精神的提升并没有在历史教学中体现出来。当前的教学形式不利于对学生进行推广性的教学，不利于学生未来的学习、发展。而且在当前的教学中，教师并没有结合教学需求对学生进行教学，忽略了对学生人文精神的培养。
二、高中历史教学中人文精神培养途径
（一）多维拓展，从现实中体验历史核心素养
历史作为一种语言，在高中历史学习长河发挥了重要作用。而在我国新课程标准改革的大背景下，培养高中生的“核心素养”成了教学工作的重中之重，由此，高中历史老师在课堂教学过程中应注重学生综合素养的提高，进而提高教学质量与水平。这样的教学目的不再要求教师只注重历史知识的传授，而是应将历史核心素养渗透与应用到人文精神中，提高学生历史文化综合运用能力。随着高中生的认知能力与学习能力的不断提高，教育工作者也应采取行之有效的教学策略提高学生的实际应用能力，带领学生探索历史文化涵养的多个角度体现，而就人文精神培育而言，教育工作者应从多个角度对人文精神进行拓展，引导学生创造性思维发展，进而提高学习能力。因此，在高中历史课堂教学中，教师可以带领学生走出课堂，在实际生活中感受历史文化与人文精神培育两者的文化价值内涵，从而经过学生的亲身体验与主动研究体验现实中的历史核心素养。教师也应让学生对本章教学内容的政治、经济、文化、科技等多个角度进行资料查阅，从而在参与的过程中，意识到中国特色社会主义制度的优越性。由此，高中历史老师应在核心素养的熏陶下，对教学模式不断创新改革，从而促使学生从多个角度拓展人文精神的历史内涵，进而从现实中体验历史文化核心素养，升华自己的人文精神。
（二）开展历史趣味教学实践活动
历史趣味实践活动是高中历史学习过程中极为重要的部分，高中历史的学习需要较多的實践活动来直接表现出当时的历史情境。首先，学生通过感知器官可以直接感受到历史的无限魅力，以及让书本上的历史知识变得生活化，记忆将更加深刻，进而在学习的过程中培养自身的人文精神。其次，做中学，学中做，才是高中历史教学的初心，促进课堂教学方式现代化的重要途径。例如在进行“商业”这一知识点的学习时，用视频播放影片片段提出问题让学生来分组讨论，思考古代手商业发达的历史条件和重要因素，继而对当前中国商业的发展提出自己的建议。围绕授课内容进行自主探究式的学习。在这个过程中，学生能够充分地发挥思考能力，感受其中带来的人文魅力，教学课堂也更加生动有趣。再次，教师则可以教授给学生一些趣味性的记忆方式，既可以完成教学目标，又可以继续开心愉悦地学习新知识。利用归纳法、歇后语、顺口溜等，在学习人物、历史事件年份时，将有很大的助力。例如在学习张仲景的历史贡献时，用顺口溜可以归纳为：东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。另外一些特殊的记忆点，有趣的人物故事，对学生历史的记忆也极有帮助，在对张仲景的学习中，通过讲“坐堂先生”的由来，学生对这一伟大历史人物的形象认识更为直观，趣味性的生平故事，帮助学生更为愉快地投入历史的学习中，进一步强化自己对人文精神的理解。
（三）利用良好的教学行为，激发学生的学习热情
在历史教学中，教师应该加强对学生能力的培养，通过合理、有效的教学方式提高学生对历史知识的积累。在当前的教学氛围中，教师需要通过不断的教学提升，增强对学生的文化教学管理，在有限的课堂教学时间内，让学生获取更多的历史知识。教师可在课堂教学的过程中为学生创建良好的教学环境，激发学生的学习热情，从而提高学习成绩。在进行“新文化运动”的教学时，教师可以结合教学内容对学生进行拓展教学，对学生进行人文精神的培养。新文化运动是我国历史上重要的一次文化运动，对当时人们的生活、精神都有巨大的影响。因此，在本节课进行人文精神的教学，有利于提高学生对人文精神的学习认知，从而提高学生的学习热情。教师也可通过创建教学环境为学生营造良好的学习环境。教师可根据新文化运动的形式，让学生通过模仿，选择其中的内容进行拓展，寻找其中蕴含的文化道理。
结束语
综上所述，倘若没有注重人文精神在学生整个高中历史的作用，学生的全面发展与综合素质也会受到一定程度的负面影响。而且如果教育工作者还是采用传统的教学模式，简单粗暴地传授知识，学生的学习效率也难以有质的飞跃。因此，在现代教育基础设施的支持下，我国高中历史教师在课堂教学时应以提高核心素养为前提，把课本内容与人文精神针对性结合，并不忘渗透中国优秀传统文化，从而提高教学综合水平，促进学生主观能动性与社会责任感的提高。
参考文献：
[1]王占龙.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].考试周刊，2018（93）.
[2]马雅平.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中文信息，2019（02）.
[3]李玲.高中历史教学中培养学生人文精神的探索[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.
关键词：高中历史;人文精神;培养途径
引言
人文精神是构成民族精神的重要组成部分。人文精神是一个民族重要的组成内容，对民族有着非常重大的意义。人文精神关系着民族文明程度的高低，而且历史教学中所体现出来的人文精神是最多的，故此，在高中历史的教学中最适合培养学生的人文精神。但相关调查显示，有的教师教学方式只是单纯按照教学大纲，不顾学生学习实际情况，大搞特搞题海战术，钻研解题技巧，机械应对各种考试。历史学科本身就是一门充满趣味性的学科，如何在教学的过程中充分挖掘历史素材、有效地利用历史的趣味性来最大限度地培养学生的人文精神是我们面临的一大课题。
一、高中历史教学现状
在高中历史教学中，教师一般会注重对学生进行教材中内容的讲解，容易忽略对学生整体学习水平的提升。传统的教学方式下，教学有一定的局限性，而且枯燥的教学方式导致学生缺乏学习的兴趣。现阶段的教学注重对学生成绩的提升，忽略了对学生的全面培养，人文精神的提升并没有在历史教学中体现出来。当前的教学形式不利于对学生进行推广性的教学，不利于学生未来的学习、发展。而且在当前的教学中，教师并没有结合教学需求对学生进行教学，忽略了对学生人文精神的培养。
二、高中历史教学中人文精神培养途径
（一）多维拓展，从现实中体验历史核心素养
历史作为一种语言，在高中历史学习长河发挥了重要作用。而在我国新课程标准改革的大背景下，培养高中生的“核心素养”成了教学工作的重中之重，由此，高中历史老师在课堂教学过程中应注重学生综合素养的提高，进而提高教学质量与水平。这样的教学目的不再要求教师只注重历史知识的传授，而是应将历史核心素养渗透与应用到人文精神中，提高学生历史文化综合运用能力。随着高中生的认知能力与学习能力的不断提高，教育工作者也应采取行之有效的教学策略提高学生的实际应用能力，带领学生探索历史文化涵养的多个角度体现，而就人文精神培育而言，教育工作者应从多个角度对人文精神进行拓展，引导学生创造性思维发展，进而提高学习能力。因此，在高中历史课堂教学中，教师可以带领学生走出课堂，在实际生活中感受历史文化与人文精神培育两者的文化价值内涵，从而经过学生的亲身体验与主动研究体验现实中的历史核心素养。教师也应让学生对本章教学内容的政治、经济、文化、科技等多个角度进行资料查阅，从而在参与的过程中，意识到中国特色社会主义制度的优越性。由此，高中历史老师应在核心素养的熏陶下，对教学模式不断创新改革，从而促使学生从多个角度拓展人文精神的历史内涵，进而从现实中体验历史文化核心素养，升华自己的人文精神。
（二）开展历史趣味教学实践活动
历史趣味实践活动是高中历史学习过程中极为重要的部分，高中历史的学习需要较多的實践活动来直接表现出当时的历史情境。首先，学生通过感知器官可以直接感受到历史的无限魅力，以及让书本上的历史知识变得生活化，记忆将更加深刻，进而在学习的过程中培养自身的人文精神。其次，做中学，学中做，才是高中历史教学的初心，促进课堂教学方式现代化的重要途径。例如在进行“商业”这一知识点的学习时，用视频播放影片片段提出问题让学生来分组讨论，思考古代手商业发达的历史条件和重要因素，继而对当前中国商业的发展提出自己的建议。围绕授课内容进行自主探究式的学习。在这个过程中，学生能够充分地发挥思考能力，感受其中带来的人文魅力，教学课堂也更加生动有趣。再次，教师则可以教授给学生一些趣味性的记忆方式，既可以完成教学目标，又可以继续开心愉悦地学习新知识。利用归纳法、歇后语、顺口溜等，在学习人物、历史事件年份时，将有很大的助力。例如在学习张仲景的历史贡献时，用顺口溜可以归纳为：东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。另外一些特殊的记忆点，有趣的人物故事，对学生历史的记忆也极有帮助，在对张仲景的学习中，通过讲“坐堂先生”的由来，学生对这一伟大历史人物的形象认识更为直观，趣味性的生平故事，帮助学生更为愉快地投入历史的学习中，进一步强化自己对人文精神的理解。
（三）利用良好的教学行为，激发学生的学习热情
在历史教学中，教师应该加强对学生能力的培养，通过合理、有效的教学方式提高学生对历史知识的积累。在当前的教学氛围中，教师需要通过不断的教学提升，增强对学生的文化教学管理，在有限的课堂教学时间内，让学生获取更多的历史知识。教师可在课堂教学的过程中为学生创建良好的教学环境，激发学生的学习热情，从而提高学习成绩。在进行“新文化运动”的教学时，教师可以结合教学内容对学生进行拓展教学，对学生进行人文精神的培养。新文化运动是我国历史上重要的一次文化运动，对当时人们的生活、精神都有巨大的影响。因此，在本节课进行人文精神的教学，有利于提高学生对人文精神的学习认知，从而提高学生的学习热情。教师也可通过创建教学环境为学生营造良好的学习环境。教师可根据新文化运动的形式，让学生通过模仿，选择其中的内容进行拓展，寻找其中蕴含的文化道理。
结束语
综上所述，倘若没有注重人文精神在学生整个高中历史的作用，学生的全面发展与综合素质也会受到一定程度的负面影响。而且如果教育工作者还是采用传统的教学模式，简单粗暴地传授知识，学生的学习效率也难以有质的飞跃。因此，在现代教育基础设施的支持下，我国高中历史教师在课堂教学时应以提高核心素养为前提，把课本内容与人文精神针对性结合，并不忘渗透中国优秀传统文化，从而提高教学综合水平，促进学生主观能动性与社会责任感的提高。
参考文献：
[1]王占龙.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].考试周刊，2018（93）.
[2]马雅平.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中文信息，2019（02）.
[3]李玲.高中历史教学中培养学生人文精神的探索[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.