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大学的伦理治理关乎国家的前途和命运，其重要性不言而喻。高校英语课程的快速发展，对大学的伦理治理提出了新思路和新要求。本文结合当下大学英语伦理治理中出现的各种困境的成因进行综合分析，旨在探究如何突破这些困境，实现大学英语课程伦理治理的发展。
一、伦理治理纳入高校英语教学的必要性
高校英语课程对大学的伦理治理提出了新思路和新要求。而作为社会的一个特定群体的大学生的情感认知、行为规范、文化素养等伦理状况，不仅影响到他们个人的前途和命运，更关系到国家的未来和希望。大学时代，是大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。因此，大学生的伦理治理对其一生的品质形成起着举足轻重的作用，必须予以足够重视。
在英语课上，教师也应该同时把中华民族文化精髓灌输给学生。如崇尚道德而不崇尚武力的和谐观念，自强不息、厚德载物的精神等，这对大学生伦理道德思想的建设、发展起到重要的作用。
二、我国高校英语课伦理治理的困境
伦理是修心与养心、人道与人性的人文教化，是从里而外的德性熏陶，是道德品格和人格构建层面的自我涵养，通过个体的心灵、心理、精神的自我完善，最终达到社会和谐、有序的整合效应。目前，我国高校英语课程伦理治理中还存在着以下困境。
（一）学校治理者自身伦理素质有待加强
伦理治理者要有较高的伦理治理素养和伦理治理意识，要有科学的目标设定、最佳方案的设计、最优方法渠道的把握。竞争文化塑造着伦理治理者的思维模式和行为模式，在竞争社会中，治理者过分强调结果，在各类竞赛中追求排名和奖状，这也成为治理者的行为模式准则。大部分治理者以自我为中心，追求个人利益，伦理素质有待加强。
（二）高校英语课程缺乏实践指向性
高校部分英语教师的伦理治理只注重信息传递或者理論讲述，忽视了设置与大学生个性相匹配的伦理内容，往往空洞乏味，缺乏情感体验和理想信念的塑造，忽视了大学生的内在的伦理需要和自我治理，割裂了大学生的伦理治理和生活实践的紧密关联性，形式化、表面化的伦理治理无法与快速发展的社会形势相结合，学生的伦理品格教育较为困难。这可能导致大学生缺乏准确的伦理判断、正确的选择能力、合理的道义追求，当他们面对纷繁复杂的社会文化思潮时无所适从。
（三）高校英语教师伦理治理意识的淡漠
有学者指出，师生关系不和睦，学生的人格障碍的患病率是和睦师生关系的2倍。有的高校英语教师普遍不学习大学生心理学、教育学和伦理学，缺乏与大学生的交流与沟通，自己的伦理治理技能和水平有限;重视大学生的学业成绩，忽视其健全人格的养成;重视大学生个体能力的发展，忽视其团队精神的培育;重视知识习得与技能训练，忽视其实践能力和创新精神的发展;重视课堂学习与校园生活，忽视其与社会生活的联系。这样一来，大学生的思想就可能受到利己主义等不良思想的入侵，而缺乏礼让、谦逊、同情、悲悯、友爱等中华传统美德的塑造。
三、高校英语课伦理治理困境的突破
（一）全面提升高校英语教师伦理治理的意识和水平
要全面提升高校英语教师等伦理治理者的素养。高校英语教师不能用经济利益为衡量标准，而应积极学习大学伦理学、教育学、心理学等相关理论知识，要变控制者为引导者，变领导者为合作者，变管理者为帮助者。高校英语教师要逐步形成个体精神世界的内在统一、伦理美德与智慧的统一，体现有伦理文化型人格的魅力，并始终以这样一种精神状态对大学生进行伦理治理。
教师要注意引导，加强互动。日本教育专家佐藤学提出，学习具有目标性、活动性、知性、伦理性。学习者在通过与客体的对话、他者的对话和自身的对话中获得当下的人生意义，并最终走向善。其旨在说明学生良好的伦理行为习惯和伦理品质的养成，不能单纯依靠外在的命令、管教、要求、束缚。治理者应和大学生进行平等对话、相互沟通，在语言、动作、情感、心理乃至人格等方面进行自然共融的人际双向互动，而不是机械、生硬、刻板的指教。
要提高大学生的自主意识和分析能力，以及正确的伦理接受能力。大学生的主体性和自我意识是不断发展的。教师对处于叛逆期的大学生要切实做到治理公平，不歧视有逆反心理的学生，明确其逆反心理的特征、表现以及产生的原因，以朋友的心态及时与其进行沟通和交流，以关心、帮助和指导来消解其对抗情绪。要制定具体详细的解决方案，方案应体现出针对性和实效性，分析、理解和宽容学生的伦理错误。
（二）坚持以人为本，注重伦理治理理论与实践相结合
以人为本是科学发展观的核心，也是伦理治理的起点和归宿。治理者和学生之间应该构建一种平等的关系。治理者要善于倾听学生的心声，走进其内心深处，关注其内心需要，因势利导，激发他们通过独立思考、理性实践，推进伦理的人本治理。
大学英语课伦理治理应该牢牢把握诚信这根底线，这既有助于建立一种相互信任的师生关系，也有助于形成良好的伦理关系。教师可以引导学生对中西方传统诚信伦理文化进行反思，并通过现实生活中因诚信缺失而导致违法的真实案例，指出个体只有秉承诚信的理念，坚持道义和良心，才能避免以大欺小、以强欺弱、讹诈等道德缺失的现象。
四、结语
未来的社会需要的不只是文化知识和某种专业技能的人，还需要真正能担当起重任的人，这种人才必须有自强不息、奋发图强、乐观向上的人生追求;具有社会责任感和爱国主义情操;具有独立思考能力和批判精神;具有把握现实，面向未来的精神;具有尊敬、理解、关心他人，宽容、合作及奉献精神;具有求实创新、坚持真理的科学态度。而大学生伦理观的形成并非一日之功，治理者只有深刻理解大学生的特点，以中华民族博大精深的文化和自古以来就具有的伦理治理的优良传统来促进大学生的伦理治理，才能把英语课上对大学生伦理治理纳入到良性发展的轨道上来。
（淮南师范学院外国语学院）
基金项目：本文系淮南师范学院重点教研项目“OBE理念和翻转课堂结合下的大学英语教学改革研究——以淮南师范学院为例”（项目编号：2019hsjy04）;安徽省高校教育振兴计划重大教学改革项目研究“应用型本科院校转型发展形势下大学英语综合改革——以淮南师范学院为例”（项目编号：2015zdjy134）;安徽高校人文社会科学研究项目资助（项目编号：SK2019A0569）的阶段性研究成果之一。
一、伦理治理纳入高校英语教学的必要性
高校英语课程对大学的伦理治理提出了新思路和新要求。而作为社会的一个特定群体的大学生的情感认知、行为规范、文化素养等伦理状况，不仅影响到他们个人的前途和命运，更关系到国家的未来和希望。大学时代，是大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。因此，大学生的伦理治理对其一生的品质形成起着举足轻重的作用，必须予以足够重视。
在英语课上，教师也应该同时把中华民族文化精髓灌输给学生。如崇尚道德而不崇尚武力的和谐观念，自强不息、厚德载物的精神等，这对大学生伦理道德思想的建设、发展起到重要的作用。
二、我国高校英语课伦理治理的困境
伦理是修心与养心、人道与人性的人文教化，是从里而外的德性熏陶，是道德品格和人格构建层面的自我涵养，通过个体的心灵、心理、精神的自我完善，最终达到社会和谐、有序的整合效应。目前，我国高校英语课程伦理治理中还存在着以下困境。
（一）学校治理者自身伦理素质有待加强
伦理治理者要有较高的伦理治理素养和伦理治理意识，要有科学的目标设定、最佳方案的设计、最优方法渠道的把握。竞争文化塑造着伦理治理者的思维模式和行为模式，在竞争社会中，治理者过分强调结果，在各类竞赛中追求排名和奖状，这也成为治理者的行为模式准则。大部分治理者以自我为中心，追求个人利益，伦理素质有待加强。
（二）高校英语课程缺乏实践指向性
高校部分英语教师的伦理治理只注重信息传递或者理論讲述，忽视了设置与大学生个性相匹配的伦理内容，往往空洞乏味，缺乏情感体验和理想信念的塑造，忽视了大学生的内在的伦理需要和自我治理，割裂了大学生的伦理治理和生活实践的紧密关联性，形式化、表面化的伦理治理无法与快速发展的社会形势相结合，学生的伦理品格教育较为困难。这可能导致大学生缺乏准确的伦理判断、正确的选择能力、合理的道义追求，当他们面对纷繁复杂的社会文化思潮时无所适从。
（三）高校英语教师伦理治理意识的淡漠
有学者指出，师生关系不和睦，学生的人格障碍的患病率是和睦师生关系的2倍。有的高校英语教师普遍不学习大学生心理学、教育学和伦理学，缺乏与大学生的交流与沟通，自己的伦理治理技能和水平有限;重视大学生的学业成绩，忽视其健全人格的养成;重视大学生个体能力的发展，忽视其团队精神的培育;重视知识习得与技能训练，忽视其实践能力和创新精神的发展;重视课堂学习与校园生活，忽视其与社会生活的联系。这样一来，大学生的思想就可能受到利己主义等不良思想的入侵，而缺乏礼让、谦逊、同情、悲悯、友爱等中华传统美德的塑造。
三、高校英语课伦理治理困境的突破
（一）全面提升高校英语教师伦理治理的意识和水平
要全面提升高校英语教师等伦理治理者的素养。高校英语教师不能用经济利益为衡量标准，而应积极学习大学伦理学、教育学、心理学等相关理论知识，要变控制者为引导者，变领导者为合作者，变管理者为帮助者。高校英语教师要逐步形成个体精神世界的内在统一、伦理美德与智慧的统一，体现有伦理文化型人格的魅力，并始终以这样一种精神状态对大学生进行伦理治理。
教师要注意引导，加强互动。日本教育专家佐藤学提出，学习具有目标性、活动性、知性、伦理性。学习者在通过与客体的对话、他者的对话和自身的对话中获得当下的人生意义，并最终走向善。其旨在说明学生良好的伦理行为习惯和伦理品质的养成，不能单纯依靠外在的命令、管教、要求、束缚。治理者应和大学生进行平等对话、相互沟通，在语言、动作、情感、心理乃至人格等方面进行自然共融的人际双向互动，而不是机械、生硬、刻板的指教。
要提高大学生的自主意识和分析能力，以及正确的伦理接受能力。大学生的主体性和自我意识是不断发展的。教师对处于叛逆期的大学生要切实做到治理公平，不歧视有逆反心理的学生，明确其逆反心理的特征、表现以及产生的原因，以朋友的心态及时与其进行沟通和交流，以关心、帮助和指导来消解其对抗情绪。要制定具体详细的解决方案，方案应体现出针对性和实效性，分析、理解和宽容学生的伦理错误。
（二）坚持以人为本，注重伦理治理理论与实践相结合
以人为本是科学发展观的核心，也是伦理治理的起点和归宿。治理者和学生之间应该构建一种平等的关系。治理者要善于倾听学生的心声，走进其内心深处，关注其内心需要，因势利导，激发他们通过独立思考、理性实践，推进伦理的人本治理。
大学英语课伦理治理应该牢牢把握诚信这根底线，这既有助于建立一种相互信任的师生关系，也有助于形成良好的伦理关系。教师可以引导学生对中西方传统诚信伦理文化进行反思，并通过现实生活中因诚信缺失而导致违法的真实案例，指出个体只有秉承诚信的理念，坚持道义和良心，才能避免以大欺小、以强欺弱、讹诈等道德缺失的现象。
四、结语
未来的社会需要的不只是文化知识和某种专业技能的人，还需要真正能担当起重任的人，这种人才必须有自强不息、奋发图强、乐观向上的人生追求;具有社会责任感和爱国主义情操;具有独立思考能力和批判精神;具有把握现实，面向未来的精神;具有尊敬、理解、关心他人，宽容、合作及奉献精神;具有求实创新、坚持真理的科学态度。而大学生伦理观的形成并非一日之功，治理者只有深刻理解大学生的特点，以中华民族博大精深的文化和自古以来就具有的伦理治理的优良传统来促进大学生的伦理治理，才能把英语课上对大学生伦理治理纳入到良性发展的轨道上来。
（淮南师范学院外国语学院）
基金项目：本文系淮南师范学院重点教研项目“OBE理念和翻转课堂结合下的大学英语教学改革研究——以淮南师范学院为例”（项目编号：2019hsjy04）;安徽省高校教育振兴计划重大教学改革项目研究“应用型本科院校转型发展形势下大学英语综合改革——以淮南师范学院为例”（项目编号：2015zdjy134）;安徽高校人文社会科学研究项目资助（项目编号：SK2019A0569）的阶段性研究成果之一。