关键词：学习方式；合作学习；自信心；参与
　　
　　【中图分类号】G633.3
　　语文教学过程中，如何让学生成为学习的主人，如何让学生享受主动学习的乐趣呢？下面谈谈我在语文课堂教学中的一点浅显看法。
　　一、学习方式的转变。
　　语文课堂教学改革中要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。
　　二、享受合作学习的快乐。
　　孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用"保姆式"教学方式，其最大的特点就是"不放手"。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，"满堂灌，满堂问，一言堂"的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。"随文成形，随课成形"，可以是"启发式"、"自学式"、"讨论式"，也可以是传统的"讲授式"，但完全可以让学生轮流过把"教"瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。
　　学校近几年来进行课堂教学模式改革，进行参与式教学，首先，对每个班的学生进行分组，每班的学生平均分成若干个小组，选出该组的组长。组长是这个小组的管理人员，也是学习上的带领人，带领组员进行知识的探讨，同学间相互学习，课后还要带领组员进行复习，共同解决问题。在共同学习的过程中，差生可以把落下的一些功课补上。优生更加优秀，学生在这种学习环境中，学会了团结友爱，明白了"团结就是力量。"小组的同学团结合作，共同提高，共同进步。
　　班上还实行奖励机制。每学期都要评选"优秀学习小组。""课堂参与优秀者""课堂参与进步者"。由于课堂中的积极参与，通过评比，学生更加积极地参与到课堂学习中。
　　三、参与式教学培养了学生的自信心。
　　语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种"老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀"的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。我班学生小媛原来是一个很羞涩的女孩，因为课改的进行，她在课堂上积极发言，从而练就了今天大胆的活泼的个性。因为她的大胆，所以多次代表班级去参加学校举行的演讲比赛，朗诵比赛，在这些比赛中，她都取得了不错的成绩，因为她的出众表现，学校还给她机会，主持了学校举行的晚会和一些活动。参与式教学，不仅使学生得到了锻炼，而且培养了学生的自信心。
　　四、注意学生的个体差异。
　　由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体"。
　　五、积极主动的参与课堂活动。
　　在学校里，语文学习主要表现为在教师的指导下对语文课本的学习。对课本中的文章，老师有老师的理解，老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。学生们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了学生自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定学生自己的理解会更好。课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼同学们的多种能力，多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。总之，如何调动学生自主学习的积极性，让学生享受主动学习的乐趣，教师在教学实践中还要不断摸索、不斷总结、不断改进。