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摘要：历史作为高中阶段重要的课程，在考试成绩中占比很大，由于历史属于高度记忆性学科，文字颇多，常常给学生一种单调乏味的感觉。如何历史课堂变得丰富有趣，如何让历史课成为学生喜爱的科目已经成为历史教师的头等大事。结合目前的影视作品热播等现象，笔者认为可以从这些影视作品入手，给历史教学注入新活力，提高新鲜感，并打破对以往桎梏的观念。
一、关键词：情境导入;学习兴趣;加强理解;创新能力;影视作品
《普通高中历史课程标准》提出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，因此，对于图片、电影、电视、录像等都是影视类课程资源，在课堂上，教师要挖掘出对教学有用的影视资源，这样不仅有利于促进教学，甚至还会产生一些其他的作用。以下结合笔者的教學经验，从“适当情境导入，激发学习兴趣”、“影视佐证历史，加强学生理解”、“为影视写剧本，培养创造能力”三个方面阐述影视资源在高中历史教学中的作用。
一、适当情境导入，激发学习兴趣
从心里学角度出发，你就会发现课堂上的前几分钟是最有效率的，一般人是做不到时刻保持专注的，但利用一些科学的手段是可以延长专注时间的。就拿影视作品来说，强烈的画面感可以促使学生进入到一定的情境当中，他们会被画面所吸引，进而提升自己的兴趣与注意力。简言之，利用影视作品创设情境是比较好的教学手段，可以激发一定的学习兴趣。
例如：在教学《经济建设的曲折和发展》时，我从网上搜集到一些新闻资料，资料中显示的是1958年9月18日在《人民日报》中对广西环江县的水稻亩产量达到65217公斤的报道，还有人民加入公社后共同欢呼的录像视频。利用这些珍贵的历史资料，我提出相应的问题：
（1）当时的《人民日报》作为全国报刊行业的领军者，为何会刊登出这一则不合事实的报道？世界将会如何讨论这则新闻？
（2）为什么人们加入公社会如此兴奋？公社是什么？对人民有什么好处？
利用这些影像给学生展示建国初期的一些历史事件，他们会对其中发生的原因十分感兴趣，并且想着通过学习本课来回答提出的问题。总之，利用历史影视中的真实可靠、形色俱全来的特点吸引学生，有助于引发学生的注意，进而激发学习兴趣。
二、影视佐证历史，加强学生理解
纪录片、专题片、科教片等中有极其丰富的史料价值，由于课本中所教学的知识是历史中的冰山一角，学生要想对历史有一个整体的把握，就要了解历史事件的前因后果以及发生的细节，只有这样，他们才会对历史有一个更清晰的认识。简言之，利用影视作品来帮助历史教学，不仅有助于提高学生的信息获取能力，还有助于学生理解历史。
比如在教学《拉丁美洲的独立运动》时，由于这是一篇美洲史，学生在理解上存在阻挠，所以感觉本节历史枯燥乏味，为此，我从网上截取了《佐罗的面具》中的一个片段，这是一个故事片，在极其强大的视觉效果下展示了西班牙殖民者的残暴兽性和拉美人民的顽强抵抗，这个影片在一定程度上讲出了独立运动的成因、过程以及结果，比起课本上的文字描述，更易于学生的理解。另外，在教学《列强武装侵略与中国人民的反抗》时，我依然在课上播放以一小段视频，是由《中国近现代史》纪录片中记载的甲午战争过程的一个片段，这个片段可以让学生了解到论从史出，进而深入分析甲午战败的原因。总之，在教学过程中适当地加入一些影视片段，有助于历史事件的立体化，加强学生的理解。
三、为影视写剧本，培养创造能力
历史作为一门典型的文化科目，理解历史是初步，总结历史并运用历史才是学习历史的目的。因此，在历史课堂上，我们可以引导学生学习历史、感悟历史，进而在为影视写剧本的过程中提高其创新能力。
比如在学完《五四运动》之后，我先引导学生们观看有关历史事件的影像，然后再让他们给其中的事件编写一个剧本，学生们兴高采烈，全部跃跃欲试，在剧本写完之后，我收回来统一观看，然后再挑出比较好的剧本给大家欣赏。通过这一模式，可以很好地带动学生的情绪，值得一提的是，在他们编写剧本的过程中，他们会对其中事件的前因后果以及细节十分在意。这节课上十分成功，通过自己的创作以及对主人公的描述，学生和“五四运动”有了更多的交流，进而提高了课堂效率。总之，学生在为影视编写剧本的过程中，可以形成自己价值观，这样一来不仅加强了文字描述能力，还培养了创造能力。
综上所述，在目前的教育环境中，影视资源不应该被忽视，相反，应该被重视起来。影视资源有着文字描述不可比拟的特点，比如：生动的画面感、真实感等。在课堂中应用影视资源有许多的好处，一来可以通过课前导入来激发学生的学习兴趣，二来可以在课上播放其中的片段，以加强学生对于历史的理解，三来还可以在编写剧本的时候，提高学生的领悟能力和创造能力。所以教师应该重视并致力于开发影视资源，若能在促进教学的同时还可以发挥或发掘学生的其他能力，那么影视资源就会变得更加优越、更有意义了。
二、参考文献：
[1]杜润润. 高中历史《抗日战争》一课中影视资源的有效运用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]翁娇娇. 历史影视资源在高一历史课堂教学中应用策略研究[D].福建师范大学，2016.
一、关键词：情境导入;学习兴趣;加强理解;创新能力;影视作品
《普通高中历史课程标准》提出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，因此，对于图片、电影、电视、录像等都是影视类课程资源，在课堂上，教师要挖掘出对教学有用的影视资源，这样不仅有利于促进教学，甚至还会产生一些其他的作用。以下结合笔者的教學经验，从“适当情境导入，激发学习兴趣”、“影视佐证历史，加强学生理解”、“为影视写剧本，培养创造能力”三个方面阐述影视资源在高中历史教学中的作用。
一、适当情境导入，激发学习兴趣
从心里学角度出发，你就会发现课堂上的前几分钟是最有效率的，一般人是做不到时刻保持专注的，但利用一些科学的手段是可以延长专注时间的。就拿影视作品来说，强烈的画面感可以促使学生进入到一定的情境当中，他们会被画面所吸引，进而提升自己的兴趣与注意力。简言之，利用影视作品创设情境是比较好的教学手段，可以激发一定的学习兴趣。
例如：在教学《经济建设的曲折和发展》时，我从网上搜集到一些新闻资料，资料中显示的是1958年9月18日在《人民日报》中对广西环江县的水稻亩产量达到65217公斤的报道，还有人民加入公社后共同欢呼的录像视频。利用这些珍贵的历史资料，我提出相应的问题：
（1）当时的《人民日报》作为全国报刊行业的领军者，为何会刊登出这一则不合事实的报道？世界将会如何讨论这则新闻？
（2）为什么人们加入公社会如此兴奋？公社是什么？对人民有什么好处？
利用这些影像给学生展示建国初期的一些历史事件，他们会对其中发生的原因十分感兴趣，并且想着通过学习本课来回答提出的问题。总之，利用历史影视中的真实可靠、形色俱全来的特点吸引学生，有助于引发学生的注意，进而激发学习兴趣。
二、影视佐证历史，加强学生理解
纪录片、专题片、科教片等中有极其丰富的史料价值，由于课本中所教学的知识是历史中的冰山一角，学生要想对历史有一个整体的把握，就要了解历史事件的前因后果以及发生的细节，只有这样，他们才会对历史有一个更清晰的认识。简言之，利用影视作品来帮助历史教学，不仅有助于提高学生的信息获取能力，还有助于学生理解历史。
比如在教学《拉丁美洲的独立运动》时，由于这是一篇美洲史，学生在理解上存在阻挠，所以感觉本节历史枯燥乏味，为此，我从网上截取了《佐罗的面具》中的一个片段，这是一个故事片，在极其强大的视觉效果下展示了西班牙殖民者的残暴兽性和拉美人民的顽强抵抗，这个影片在一定程度上讲出了独立运动的成因、过程以及结果，比起课本上的文字描述，更易于学生的理解。另外，在教学《列强武装侵略与中国人民的反抗》时，我依然在课上播放以一小段视频，是由《中国近现代史》纪录片中记载的甲午战争过程的一个片段，这个片段可以让学生了解到论从史出，进而深入分析甲午战败的原因。总之，在教学过程中适当地加入一些影视片段，有助于历史事件的立体化，加强学生的理解。
三、为影视写剧本，培养创造能力
历史作为一门典型的文化科目，理解历史是初步，总结历史并运用历史才是学习历史的目的。因此，在历史课堂上，我们可以引导学生学习历史、感悟历史，进而在为影视写剧本的过程中提高其创新能力。
比如在学完《五四运动》之后，我先引导学生们观看有关历史事件的影像，然后再让他们给其中的事件编写一个剧本，学生们兴高采烈，全部跃跃欲试，在剧本写完之后，我收回来统一观看，然后再挑出比较好的剧本给大家欣赏。通过这一模式，可以很好地带动学生的情绪，值得一提的是，在他们编写剧本的过程中，他们会对其中事件的前因后果以及细节十分在意。这节课上十分成功，通过自己的创作以及对主人公的描述，学生和“五四运动”有了更多的交流，进而提高了课堂效率。总之，学生在为影视编写剧本的过程中，可以形成自己价值观，这样一来不仅加强了文字描述能力，还培养了创造能力。
综上所述，在目前的教育环境中，影视资源不应该被忽视，相反，应该被重视起来。影视资源有着文字描述不可比拟的特点，比如：生动的画面感、真实感等。在课堂中应用影视资源有许多的好处，一来可以通过课前导入来激发学生的学习兴趣，二来可以在课上播放其中的片段，以加强学生对于历史的理解，三来还可以在编写剧本的时候，提高学生的领悟能力和创造能力。所以教师应该重视并致力于开发影视资源，若能在促进教学的同时还可以发挥或发掘学生的其他能力，那么影视资源就会变得更加优越、更有意义了。
二、参考文献：
[1]杜润润. 高中历史《抗日战争》一课中影视资源的有效运用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]翁娇娇. 历史影视资源在高一历史课堂教学中应用策略研究[D].福建师范大学，2016.