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网络语言即网上交流、游戏过程中产生的一种特殊的语言。这是人们为了适应现代生活快节奏和追求个性张扬的表现欲而产生的一种新奇语言,迎合了青少年追求新奇、与众不同的个性,因此在青少年中大受欢迎。网络语言的日益流行,学生大量接触不规范语言,给当前语文作文教学带来了前所未有的冲击与挑战。
一、 直视网络语言,了解冲击
(一) 词汇混乱
小学生正处于学习的初级阶段,根据“先入为主”的教学经验,书写正确的汉字,正确理解词语的意思是这个阶段孩子学习的当务之急。但是网络语言的大肆侵入,却使“写错字、误解词义”变得新鲜有趣。“我”变成了“偶”,“没有”变成了“木有”,“讨厌”成了“讨人喜欢、百看不厌”的意思。有一学生在留恋暑期生活的作文中写道:“唉,又要上学了,杯具(悲剧)啊。有(又)要回学校了,餐具(惨剧)啊。——杯具(悲剧),餐具(惨剧),就是没有洗具(喜剧)——又回学校去学习了。”面对这样的网络语言,教师大呼“搞不懂”。而学生也在追求新奇的过程中,陷入了字词积累的“模糊区”。
(二) 语法杂乱
为了标新立异,网络语言中出现了许多与规范的现代汉语不一致的语序和语法,好多学生就把这类不规范的语言使用在了作文中,如“郁闷啊,我现在”之类的倒装句;“什么东东(东西),好漂漂(漂亮)呀”等不合规范的叠音词;“MM(美女)、9494(就是就是)”等英文、数字缩写词,搞得教师和家长一头雾水。
(三) 庸俗单调
网络语言最初出现在虚拟的网络世界里,由于交谈对象的易变性、陌生性,使得人们片面追求身心放松、精神愉悦,因此不可避免地也产生了许多低级庸俗的网络语言。这对没有是非明辨能力的小学生来说,会觉得特别刺激、新鲜。于是,在他们的交流中,也出现了“欠揍,扁你”等俗语,作文中也出现了“美眉、恐龙(丑女)”等词汇,这对孩子世界观、人生观的形成产生了巨大的影响。
由此可见,小学生随意地将网络语言应用到习作中,不但玷污了文字的纯洁美,破坏了语法结构,而且带有大量不通顺的病句,杂糅着大量的表情符号以及数字、英文字母等其他大量影响阅读的代号,网络语言不分语境、不分类别、杂乱无章地出现,对传统、规范、标准的语言习惯形成了巨大的冲击。另外,许多网络流行语成为学生的模仿对象,他们在作文中大量运用网络中程式化的格式来表情达意,导致无法形成和表达自己的真实感受,使作文失去了纯真和自然。
二、 正视网络语言,学会应对
置身于网络时代,我们不得不承认,网络语言的产生与盛行,是社会时代前进发展和语言自身进化过程中的必然现象。对于这种新型的语言,我们不应该逃避而要学会应对。
仔细研究,其实我们会发现,网络语言中也有许多有趣的东西,比如用^_^表示笑脸,看了让人觉得亲切。当然不都是符号才有趣生动,比如烘培鸡、大虾、伊妹儿,一些本来毫无生气的东西,一经这些词语的表达,如同获得了生命一样,顿时变得生机盎然。
面对网络语言的逐步渗透,作为教师应当采取理解和宽容的态度,不能把孩子喜欢使用网络语言看成是一种错误,更没有必要把网络语言视为洪水猛兽加以阻截追杀。我们要引导学生正确对待网络语言,“取其精华,去其糟粕”。
(一) 贴标签,认识网络语言
对于任何一种语言,只有认识了解,才能区分优劣,辨别美丑,进而合理正确地使用。网络语言也是如此,既然它盛行,我们就无权拒绝,也无法逃避,唯有摆正心态,接纳它,了解它,让它为我所用。作为语文教师,我们可以指导学生搜集常见惯用的网络语言,明白其意思,为其贴上真实身份的标签。通过组织学生交流,使大家初步认识网络语言,为合理使用做好准备。
(二) 建档案,区分网络语言
在了解网络语言的意思后,我指导学生从社会道德和审美因素来剖析使用较为普遍和具有一定代表性的网络语言,使学生了解它们的基本内涵、一般使用范围。同时鼓励学生多方查阅资料,逐步搜集、整理,建立网络语言的规范使用档案,供学习时参考。对于不健康、黄色的网络语言,组织学生给它们列入“黑名单”,禁止在以后的作文和口语交际中出现;对于一些图形、数字、英文缩写形式的网络语言,则组织学生贴上“少用标签”,要求学生在正规的作文中尽量少用这些不规范、另类的语言,每次作文中不能超出2个。而对于一些生动、形象、有趣的网络语言,则鼓励学生创造性地运用。
三、 巧用网络语言,培养写作兴趣
其实,网络语言中还是存在着一些生动有趣、流传范围较广的内容。它们就像相声和小品一样,有独特的语言魅力。巧用的话,也可给我们的作文教学带来意想不到的效果。
(一) 借助网络语言,培养作文兴趣
传统的作文教学中,教师过多强调作文的立意、程式、结构和规范用语,使得学生在写作文时好似“戴上了紧箍咒”,往往会缺失写作的兴趣,作文也就成为“无病呻吟”。因此,我认为,对于小学生来说,激发学生写作兴趣应该是首要任务。我们可以借助学生喜欢网络、喜欢网络语言这一特点,搭建展示平台,鼓励学生在网络上写文章,通过班级博客、个人博客、电子邮件展示习作收获;允许学生在网络习作中适量运用网络语言,明确网络语言运用应分清场合,慎重使用。运用这种方式,把封闭式教育改变成开放式教育,把单一化的教育改变成灵活多变的教育,鼓励学生多写文章,多出佳作。
(二) 巧用网络语言,增添作文情趣
随着网络的发展,大量计算机、网络术语应运而生。如果将这些术语巧妙地应用到习作中去,也会让人耳目一新。如一位同学在写《毕业赠言》时写道:“删除我们的不快,确定今天的航线,设置明天的理想,储存永远的爱心,取消我们的隔阂,粘贴美丽的心情,复制醉人的笑容,打印我们的蓝图。”尽管充满了网络语言,也许还有些地方不合语法,但其中巧妙的迁移类比,充满智慧的思考,对同学间和好的期许,这些,不都显得很有创意吗?语言是个性的表达,只要让学生更多地亮出自己的语言特色,就很容易形成自己的风格,并不断地增强创新意识。
网络语言的产生和发展是汉语言紧跟时代、适应时代变化的一种变体。因为没有规范完整的体系,还没有被大范围的汉语使用者约定俗成地普遍认识和接受,因此,它在一定程度上破坏了汉语言的纯洁性和其组织体系。但我们要用辩证发展的眼光来看待这种现象,扬长避短,抱着“堵不如疏”的心态,把规范的网络语言引进课堂,使网络语言这种新型语言服务于作文教学,为提高学生的语言表达能力努力。
(浙江省绍兴市北海小学教育集团 312000)
一、 直视网络语言,了解冲击
(一) 词汇混乱
小学生正处于学习的初级阶段,根据“先入为主”的教学经验,书写正确的汉字,正确理解词语的意思是这个阶段孩子学习的当务之急。但是网络语言的大肆侵入,却使“写错字、误解词义”变得新鲜有趣。“我”变成了“偶”,“没有”变成了“木有”,“讨厌”成了“讨人喜欢、百看不厌”的意思。有一学生在留恋暑期生活的作文中写道:“唉,又要上学了,杯具(悲剧)啊。有(又)要回学校了,餐具(惨剧)啊。——杯具(悲剧),餐具(惨剧),就是没有洗具(喜剧)——又回学校去学习了。”面对这样的网络语言,教师大呼“搞不懂”。而学生也在追求新奇的过程中,陷入了字词积累的“模糊区”。
(二) 语法杂乱
为了标新立异,网络语言中出现了许多与规范的现代汉语不一致的语序和语法,好多学生就把这类不规范的语言使用在了作文中,如“郁闷啊,我现在”之类的倒装句;“什么东东(东西),好漂漂(漂亮)呀”等不合规范的叠音词;“MM(美女)、9494(就是就是)”等英文、数字缩写词,搞得教师和家长一头雾水。
(三) 庸俗单调
网络语言最初出现在虚拟的网络世界里,由于交谈对象的易变性、陌生性,使得人们片面追求身心放松、精神愉悦,因此不可避免地也产生了许多低级庸俗的网络语言。这对没有是非明辨能力的小学生来说,会觉得特别刺激、新鲜。于是,在他们的交流中,也出现了“欠揍,扁你”等俗语,作文中也出现了“美眉、恐龙(丑女)”等词汇,这对孩子世界观、人生观的形成产生了巨大的影响。
由此可见,小学生随意地将网络语言应用到习作中,不但玷污了文字的纯洁美,破坏了语法结构,而且带有大量不通顺的病句,杂糅着大量的表情符号以及数字、英文字母等其他大量影响阅读的代号,网络语言不分语境、不分类别、杂乱无章地出现,对传统、规范、标准的语言习惯形成了巨大的冲击。另外,许多网络流行语成为学生的模仿对象,他们在作文中大量运用网络中程式化的格式来表情达意,导致无法形成和表达自己的真实感受,使作文失去了纯真和自然。
二、 正视网络语言,学会应对
置身于网络时代,我们不得不承认,网络语言的产生与盛行,是社会时代前进发展和语言自身进化过程中的必然现象。对于这种新型的语言,我们不应该逃避而要学会应对。
仔细研究,其实我们会发现,网络语言中也有许多有趣的东西,比如用^_^表示笑脸,看了让人觉得亲切。当然不都是符号才有趣生动,比如烘培鸡、大虾、伊妹儿,一些本来毫无生气的东西,一经这些词语的表达,如同获得了生命一样,顿时变得生机盎然。
面对网络语言的逐步渗透,作为教师应当采取理解和宽容的态度,不能把孩子喜欢使用网络语言看成是一种错误,更没有必要把网络语言视为洪水猛兽加以阻截追杀。我们要引导学生正确对待网络语言,“取其精华,去其糟粕”。
(一) 贴标签,认识网络语言
对于任何一种语言,只有认识了解,才能区分优劣,辨别美丑,进而合理正确地使用。网络语言也是如此,既然它盛行,我们就无权拒绝,也无法逃避,唯有摆正心态,接纳它,了解它,让它为我所用。作为语文教师,我们可以指导学生搜集常见惯用的网络语言,明白其意思,为其贴上真实身份的标签。通过组织学生交流,使大家初步认识网络语言,为合理使用做好准备。
(二) 建档案,区分网络语言
在了解网络语言的意思后,我指导学生从社会道德和审美因素来剖析使用较为普遍和具有一定代表性的网络语言,使学生了解它们的基本内涵、一般使用范围。同时鼓励学生多方查阅资料,逐步搜集、整理,建立网络语言的规范使用档案,供学习时参考。对于不健康、黄色的网络语言,组织学生给它们列入“黑名单”,禁止在以后的作文和口语交际中出现;对于一些图形、数字、英文缩写形式的网络语言,则组织学生贴上“少用标签”,要求学生在正规的作文中尽量少用这些不规范、另类的语言,每次作文中不能超出2个。而对于一些生动、形象、有趣的网络语言,则鼓励学生创造性地运用。
三、 巧用网络语言,培养写作兴趣
其实,网络语言中还是存在着一些生动有趣、流传范围较广的内容。它们就像相声和小品一样,有独特的语言魅力。巧用的话,也可给我们的作文教学带来意想不到的效果。
(一) 借助网络语言,培养作文兴趣
传统的作文教学中,教师过多强调作文的立意、程式、结构和规范用语,使得学生在写作文时好似“戴上了紧箍咒”,往往会缺失写作的兴趣,作文也就成为“无病呻吟”。因此,我认为,对于小学生来说,激发学生写作兴趣应该是首要任务。我们可以借助学生喜欢网络、喜欢网络语言这一特点,搭建展示平台,鼓励学生在网络上写文章,通过班级博客、个人博客、电子邮件展示习作收获;允许学生在网络习作中适量运用网络语言,明确网络语言运用应分清场合,慎重使用。运用这种方式,把封闭式教育改变成开放式教育,把单一化的教育改变成灵活多变的教育,鼓励学生多写文章,多出佳作。
(二) 巧用网络语言,增添作文情趣
随着网络的发展,大量计算机、网络术语应运而生。如果将这些术语巧妙地应用到习作中去,也会让人耳目一新。如一位同学在写《毕业赠言》时写道:“删除我们的不快,确定今天的航线,设置明天的理想,储存永远的爱心,取消我们的隔阂,粘贴美丽的心情,复制醉人的笑容,打印我们的蓝图。”尽管充满了网络语言,也许还有些地方不合语法,但其中巧妙的迁移类比,充满智慧的思考,对同学间和好的期许,这些,不都显得很有创意吗?语言是个性的表达,只要让学生更多地亮出自己的语言特色,就很容易形成自己的风格,并不断地增强创新意识。
网络语言的产生和发展是汉语言紧跟时代、适应时代变化的一种变体。因为没有规范完整的体系,还没有被大范围的汉语使用者约定俗成地普遍认识和接受,因此,它在一定程度上破坏了汉语言的纯洁性和其组织体系。但我们要用辩证发展的眼光来看待这种现象,扬长避短,抱着“堵不如疏”的心态,把规范的网络语言引进课堂,使网络语言这种新型语言服务于作文教学,为提高学生的语言表达能力努力。
(浙江省绍兴市北海小学教育集团 312000)