摘 要：教学评价是教学系统的一个基本组成部分，能够客观反映出学科教学质量与收益，所起到的作用以激励、导向与诊断等为主。在新课改下，教育部提出要积极整合过程性教学评价，辅以周期性的结果性评价来全面诊断教学成效。在这一时代背景之下，小学语文教师便要积极丰富即时教学评价活动，全面检测小学语文学科的教学质量，让小学生在评价反馈下形成良好的学习意识，切实改善小学生的学习行为。本文将从以赏识评价帮助学生坚定自信、以批评评价帮助学生审视自我两个角度来分析为小学语文教师应该如何实施即时评价。
　　关键词：小学语文;即时评价;实施策略
　　常规的小学语文教学一直都是以考试测评为主要的评价手段的，而长期的教学现实也全面证明过度依赖这一评价手段是不可取的。首先，考试评价属于周期性的结果评价，无法监控小学生的日常学习行为，所以即便小学生在语文考试中有了明显的退步、进步表现，也难以真正判断自己的学习效益。其次，小学生的认知水平虽然处于螺旋上升阶段，但是却依然难以保证自己一直处于进步状态，且生生之间明显的成绩差异也会直接影响小学生的学习心理。再者，考试评价虽然是实施定量评价的重要手段，但是考试结果却是由多个因素造成的，小学生在考试期间的身体状态、情绪感受等都会对最终成绩产生直接的影响。因此，小学语文教师必须要以即时评价来完善教学评价结构，关注小学生的学习行为与学习态度，以便切实优化小学生的精神面貌，帮助小学生养成良好的学习品质。
　　一、以赏识评价帮助学生坚定自信
　　赏识评价是针对小学生的闪光点与特长优势等进行赏识的一种即时评价手段，目的是要帮助小学生坚定自信，使其形成自信、坚韧的学习品质。对于小学生来说，丰富的赏识评价会让他们摒弃一些自我否定、自我怀疑等不良意识与心理活动，使其正确面对个人特长，同时也要懂得欣赏他人的优势。因此，小学语文教师要以赏识评价来切入即时评价，关注学生的学习心理，净化学生的学习情绪，让学生能够形成健全的心理素质，从而不断完善即时评价的激励作用。
　　就如在《植物媽妈有办法》一课教学中，笔者就引导本班学生朗读了课文，鼓励学生自主探究课文中的自然科学知识，希望小学生可以切实展现自己的语文能力。为了让所有的小学生都能参与到阅读探究活动中，笔者及时组建了5人小组，希望学生可以积极合作，紧密沟通。在小组内，本班学生的学习表现是十分优秀的。各个小组都明确了个人职责，没有因为组员成绩差异而消极应对，且彼此之间互帮互助，每个人都积极分享了自己的语文学习经验，切实积累了合作学习经验。对此，笔者直接在课堂上肯定了本班学生的积极表现，从学习行为、学习态度与学习成效三个方面对学生进行了赏识评价。果不其然，在赏识教育中，小学生感到十分开心，表示自己会更加努力，一定会让笔者为他们感到骄傲与自豪。
　　二、以批评评价帮助学生审视自我
　　小学生的心性还不稳定，也难以全面认识自己。因此，如果只以赏识评价来肯定学生的闪光点，也有可能会让小学生产生骄傲、自负等品性问题，并不能真正保护小学生的健康成长。因此，小学语文教师也要懂得以端正、客观的批评评价去完善即时评价的组织形式，帮助小学生客观审视个人问题与缺陷，由此优化小学生的心理健康。但是，实施批评评价对小学语文教师的教学素养要求较高，因为一旦使用不当，那么便会严重打击小学生的学习自信。因此，小学语文教师要坚持公平公正的批评教育原则，不要偏袒任何一个学生，确保小学生可以正确对待批评反馈。
　　就如在《传统节日》一课教学中，为了训练小学生的口语表达能力，且有意识地突出小学生的主体参与活动，笔者鼓励本班学生自主阐述自己对我国传统节日的认识。但是，通过观察与聆听，笔者发现本班有部分学生的口语发音不清，乡音浓厚，且用词不够贴切、精练，所以笔者以温柔的语气指出了学生不足，针对性地引导学生学习了规范的拼音知识与语音技巧，帮助学生及时做出了调整。但是，在口语交际中，也有少部分学生会阐述一些外来节日的风俗习惯，如万圣节、圣诞节，认为这些节日更加“洋气”，却并不喜欢我国传统节日。对此，笔者严肃批评了学生的文化意识，告诉学生中华文化博大精深，而传统节日便是其中最为重要的一个组成部分，有着悠久的历史，且体现着人们的期许与愿望，希望小学生可以重新认识我国传统节日。在笔者的指导与启发下，本班学生表示他们会认真了解我国传统节日，自觉传承我国优秀文化。
　　总而言之，在小学语文教学中组织丰富的即时评价教学活动是为了切实发挥教学评价的正面导向作用，让小学生及时判断个人学习问题，全面改善小学生的学习状态。因此，小学语文教师要组织丰富的即时评价教学活动，促使小学生在语文学习中保持积极进取、奋进拼搏的精神面貌。
　　参考文献
　　[1]段婷婷.小学语文课堂即时评价研究[D].陕西师范大学，2018.
　　[2]于洋洋，俞爱宗.小学语文教师课堂即时评价倾向性探讨[J].才智，2017（10）：40-41.