论文部分内容阅读
摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标所提出的教学要求也越来越高，而为了实现新课标所提出的有效教学创建的要求，初中地理教师在实际的教学中就要能结合教学实际，对自己的教学进行深入的研究，找到其中存在的问题，并结合教学实际选择有效的教学方法对其进行改进。在此过程中教师就可以从教学方法选择、教学案例选择、教学活动三个方面入手做出改变。
关键词：初中地理;有效教学;教学研究
有效教学即是指一种有效化的教学，其实相对于传统教学中较为低下的教学效果而说的，为了实现有效教学的创建，教师就要能对教学的各个环节做出有效的改进。地理做为初中阶段的学习科目之一，其学习的效果对于学生的能力发展来说有很重要的促进作用。而在这一阶段的地理虽然并不会在中考中进行考察，但其作为学生地理学习的初级阶段，对学生未来的地理学习有非常重要的意义。所以在实际的教学过程中，教师就应该能结合教学实际对教学进行深入的研究分析，以實现对教学效果的有效提升。
一、结合课改要求，优化教学方法
教学方法是指教师在教学中所使用的教学策略，其会对教学的效果产生非常大的影响，而为了实现有效教学的开展，初中地理教师在实际的教学中就要能对自己的教学方法做出有效的改变。在过去的初中物理教学中，由于受到知识性教学理念的影响，教师所使用的教学方法一般为理论讲授法，这种教学方法在进行大量知识的教学传输上有很强的效果。但由于其教学过程中，教师是教学的绝对控制者，学生的作用会被弱化，且学生的学习兴趣也会受到较大的影响。而在如今，为了实现有效教学的创建，教师就要能认识到自己的不足，结合教学的实际情况对自己的教学方法做出有效的优化改进。而在实际的教学中，教师就可以使用合作学习法来作为教学的主要方法，这种方法相比于传统的讲授法教学，其可以将学生有效的调动起来，实现学生学习积极行动有效提升。
例如，在进行“世界的人种”这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际内容采用有效的教学设计，开展合作学习。在学生开展合作学习之前，教师要可以先对学生进行有效的分组，确保各个小组的总体学习能力相似。除此之外，由于初中阶段的学生其能力发展还较弱，若让其自己设置合作教学的进程，其学习的效率可能会非常低下，所以为了实现对学生学习过程的有效引导，教师就可以结合具体的课程进行深入的研究分析，总结出几个探究性问题，这样学生在进行合作学习时就可以通过对相应问题的探究，来进行对本课内容的有效学习。
二、联系生活实际，选择实践案例
地理是一门生活化的学科，其涉猎极广，上至天文宇宙，下至环境土壤。而在其各内容的各个部分，都与现实生活有非常密切的连接。若教师在实际的教学中可以借助生活化的实例展现，就可以使教学做到有效的生活化。这样在其教学过程中，学生的学习兴趣就可以得到有效的调动。基于此，在实际的初中地理教学中，教师在开始教学前要能对所要讲授的课程内容进行深入的研究分析，并结合学生的学习兴趣，选择一些与实际生活相衔接的案例，将其作为教学中所使用的范例开展教学。这样在实际的教学过程中，教师就可以在相应案例的引导之下，实现对相应内容的有效突破，提升学生的学习兴趣。
例如，在进行“天气和气候”这一课的教学时，教师就可以结合实际，选择实践的案例，提升学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师就可以利用多媒体向学生展示各种天气，然后再通过对相应范例的展示使学生明确天气与气候的区别，实现对相应教学内容的突破。又比如，在“中国的水资源”这一课的教学时，教师就可以展示我国各省份人均水资源量的图表和世界人均水资源量的图标，使学生结合两者进行分析，明确我国是一个缺水国家。
三、借助活动创建，促进学生探究
为了实现初中地理有效教学，教师不仅要能保证学生可以通过学习的过程有效的获取知识内容，还要能通过有效的教学设计使学生的探究能力得到有效的提升。而对于探究能力的培养来说，最好的培养方法莫过于实践活动的创建了。所以为了实现学生探究能力的有效提升，教师在教学实际中，就要能从学生的喜好出发，结合教学的实际内容，选择有效的内容开展相应的探究活动。
例如，在“气温和降水”这一课的教学中，为了加深学生对于二者关系的理解，教师就可以让学生通过小组合作探究的方式对当地近些年的月平均气温和月平均降水量的信息进行搜集。然后结合对相应数据的深入分析，研究气温和降水量之间存在的关系。在完成相应的调查之后，教师可以让学生结合自己的研究结果思考一下近些年我国多个区域降水量减少的原因。通过相应活动的开展，学生的探究能力就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现初中地理有效教学的开展，教师在教学中要能对有效教学的含义进行研究，并结合合适的策略对自己的教学进行调整。在实际的教学过程中，教师要能结合课改要求，优化教学方法;联系生活实际，选择实践案例;借助活动创建，促进学生探究。
参考文献：
[1]申雪梅，李兴远.初中地理课堂有效教学策略分析[J].赤子（上中旬），2015（08）：305.
[2]蔡春芳.初中地理有效教学策略的实践研究[J].学周刊，2012（28）：45.
关键词：初中地理;有效教学;教学研究
有效教学即是指一种有效化的教学，其实相对于传统教学中较为低下的教学效果而说的，为了实现有效教学的创建，教师就要能对教学的各个环节做出有效的改进。地理做为初中阶段的学习科目之一，其学习的效果对于学生的能力发展来说有很重要的促进作用。而在这一阶段的地理虽然并不会在中考中进行考察，但其作为学生地理学习的初级阶段，对学生未来的地理学习有非常重要的意义。所以在实际的教学过程中，教师就应该能结合教学实际对教学进行深入的研究分析，以實现对教学效果的有效提升。
一、结合课改要求，优化教学方法
教学方法是指教师在教学中所使用的教学策略，其会对教学的效果产生非常大的影响，而为了实现有效教学的开展，初中地理教师在实际的教学中就要能对自己的教学方法做出有效的改变。在过去的初中物理教学中，由于受到知识性教学理念的影响，教师所使用的教学方法一般为理论讲授法，这种教学方法在进行大量知识的教学传输上有很强的效果。但由于其教学过程中，教师是教学的绝对控制者，学生的作用会被弱化，且学生的学习兴趣也会受到较大的影响。而在如今，为了实现有效教学的创建，教师就要能认识到自己的不足，结合教学的实际情况对自己的教学方法做出有效的优化改进。而在实际的教学中，教师就可以使用合作学习法来作为教学的主要方法，这种方法相比于传统的讲授法教学，其可以将学生有效的调动起来，实现学生学习积极行动有效提升。
例如，在进行“世界的人种”这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际内容采用有效的教学设计，开展合作学习。在学生开展合作学习之前，教师要可以先对学生进行有效的分组，确保各个小组的总体学习能力相似。除此之外，由于初中阶段的学生其能力发展还较弱，若让其自己设置合作教学的进程，其学习的效率可能会非常低下，所以为了实现对学生学习过程的有效引导，教师就可以结合具体的课程进行深入的研究分析，总结出几个探究性问题，这样学生在进行合作学习时就可以通过对相应问题的探究，来进行对本课内容的有效学习。
二、联系生活实际，选择实践案例
地理是一门生活化的学科，其涉猎极广，上至天文宇宙，下至环境土壤。而在其各内容的各个部分，都与现实生活有非常密切的连接。若教师在实际的教学中可以借助生活化的实例展现，就可以使教学做到有效的生活化。这样在其教学过程中，学生的学习兴趣就可以得到有效的调动。基于此，在实际的初中地理教学中，教师在开始教学前要能对所要讲授的课程内容进行深入的研究分析，并结合学生的学习兴趣，选择一些与实际生活相衔接的案例，将其作为教学中所使用的范例开展教学。这样在实际的教学过程中，教师就可以在相应案例的引导之下，实现对相应内容的有效突破，提升学生的学习兴趣。
例如，在进行“天气和气候”这一课的教学时，教师就可以结合实际，选择实践的案例，提升学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师就可以利用多媒体向学生展示各种天气，然后再通过对相应范例的展示使学生明确天气与气候的区别，实现对相应教学内容的突破。又比如，在“中国的水资源”这一课的教学时，教师就可以展示我国各省份人均水资源量的图表和世界人均水资源量的图标，使学生结合两者进行分析，明确我国是一个缺水国家。
三、借助活动创建，促进学生探究
为了实现初中地理有效教学，教师不仅要能保证学生可以通过学习的过程有效的获取知识内容，还要能通过有效的教学设计使学生的探究能力得到有效的提升。而对于探究能力的培养来说，最好的培养方法莫过于实践活动的创建了。所以为了实现学生探究能力的有效提升，教师在教学实际中，就要能从学生的喜好出发，结合教学的实际内容，选择有效的内容开展相应的探究活动。
例如，在“气温和降水”这一课的教学中，为了加深学生对于二者关系的理解，教师就可以让学生通过小组合作探究的方式对当地近些年的月平均气温和月平均降水量的信息进行搜集。然后结合对相应数据的深入分析，研究气温和降水量之间存在的关系。在完成相应的调查之后，教师可以让学生结合自己的研究结果思考一下近些年我国多个区域降水量减少的原因。通过相应活动的开展，学生的探究能力就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现初中地理有效教学的开展，教师在教学中要能对有效教学的含义进行研究，并结合合适的策略对自己的教学进行调整。在实际的教学过程中，教师要能结合课改要求，优化教学方法;联系生活实际，选择实践案例;借助活动创建，促进学生探究。
参考文献：
[1]申雪梅，李兴远.初中地理课堂有效教学策略分析[J].赤子（上中旬），2015（08）：305.
[2]蔡春芳.初中地理有效教学策略的实践研究[J].学周刊，2012（28）：45.