论文部分内容阅读
摘要：家长通过营造温馨的亲子阅读氛围，增强亲子之间的互动，可以培养幼儿的前阅读和前书写技能。本文立足于幼儿园教学角度，分析了幼儿园亲子阅读活动开展方法，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿园;亲子阅读;活动开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
3岁至6岁是幼儿良好行为习惯初步形成的重要时期，而阅读习惯是幼儿最重要的习惯之一，对幼儿未来的学习、生活都将产生重要影响。早期阅读能激发幼儿对阅读的兴趣，可为幼儿阅读能力的提升打下基础，而父母与孩子之间的亲子阅读是早期阅读的重要组成部分。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿园亲子阅读活动开展方法的研究有着鲜明现实意义。
一、倡导亲子阅读的情感交流作用
家长和幼儿之间的亲子互动要讲究方式、方法，在亲子阅读的环境内应避免“不耐烦”或“嫌麻烦”的心态，积极鼓励父母与幼儿共同成长，达成高质量的亲子陪伴。为了能够让幼儿得到更多的关爱，使其心灵得到更多的温暖，借助幼儿园和家长的力量共同做好亲子阅读。幼儿园定期组织亲子阅读讲座活动，倡导家长给幼儿提供快乐无忧的童年，充分发挥绘本教材对幼儿成长的独特作用。
如，《幼儿相信玩偶会保护阿秋》是一部非常温暖的绘本，讲述的是玩具小狐狸阿狐和小女孩阿秋之间友谊、探险、成长的故事，虽然小狐狸只是一只玩具狐狸，但是每个阅读该绘本的幼儿和家长都不会认为他只是一只简单的玩具狐狸。这实际上是一个小女孩成长的故事，但在这个成长的过程中，阿秋和玩具狐狸之间深厚的友谊令人羡慕和温暖。所有读过这个绘本的幼儿都知道，小狐狸玩具阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是这个美好的玩具打造了另一方美好的世界，童话的玩具世界存在于阿秋的心里，所有的幼儿都会坚信阿狐会保护阿秋，在阿秋出去探险和认识世界的过程中，小狐狸永远保护着她、帮助着她、提醒着她，也陪伴着她共同成长。所有的成长都是一个坎坷而又逐渐变化的过程，这些绘本能够让幼儿们感受到这种最平实的温暖和亲情，这也正是阅读开启的道德观念和价值观念的先河。借助绘本把控幼儿不断成长的内心，幼儿也在美好的图案和美丽的风景中成长起来。
二、不断推进和优化幼儿亲子阅读的效果
很多家长明确了亲子阅读活动的目标，但是却不知道具体的方法，只是每天拿出一本书跟幼儿一起玩一会儿，家里的读书氛围不够浓厚，这是不够的。不断推进和优化幼儿亲子阅读的效果，需要教师身体力行、以身作则、平常热爱读书、喜欢交流读书体验，在微信群和其他App上向家长推送亲子阅读的具体方法或内容推荐书目等等。注重亲子沟通的方式，使得家长和幼儿在亲子阅读的环节内实现平等的对话，不仅仅要求家长制定亲子阅读计划，结合幼儿特点给其推荐适合的图书，而且还可要求家长立足实际情况，找到幼儿成长的短板，借助绘本阅读计划逐渐完善自己。
如，《多多老板和森林婆婆》是一部特别亲切的环保绘本，看起来非常简单，但实际上是一部宣传当下社会发展现状非常真实的环保绘本。很多小朋友都不理解为什么要伐木、为什么要破坏环境？而另外一些小朋友则对于植树造林的重要性理解不足，环保从来都不是靠说教，做好垃圾分类、爱护动物、爱护植物、植树造林，这些显而易见的环保知识，可通过这部绘本向幼儿们娓娓道来。只要真正明白了该绘本对于环境保护的一系列阐述，就可在快乐的阅读中理解，为什么人们倡导保护环境，保护环境和自己有什么密切的关系。家长在与幼儿展开亲子共读的时候，应该不断加深幼儿对于该绘本的理解深度，也可在绘本阅读的同时穿插一些独特的环保小故事。
三、提供科学策略，提升家长亲子阅读的指导能力
亲子阅读强调父母与幼儿之间能够产生有效互动。阅读中，幼儿不仅是参与者，更是活动主体，家长需要细心观察幼儿在阅读中的阅读行为，以幼儿的心理特点为依据开展适宜的亲子阅读活动。
在阅读的过程中，幼儿往往会在感兴趣的地方停下来仔细观察，这时家长需要换位思考，与幼儿交流并交换彼此的意见和想法，以提升幼儿阅读的积极性。随着年龄的增长，幼儿的阅读能力也逐渐提升，他们会重复故事中的片段。这时家长需要认真倾听并适时加以引导，有助于促进幼儿的思维能力与语言表达能力。
幼儿的阅读特点因人而异，家长需要对幼儿的阅读特点进行细心的观察和深入的了解。对于如何掌握幼儿的阅读特点，家长可以根据实际情况做出适宜的选择，可寻求专业人士的意见，也可通过阅览幼儿心理发展特点的正规书籍增加对幼儿的了解。笔者依据心理学、教育学、儿童文学和与幼儿阅读特点相关的知识提出如下建议：小班幼儿的专注时间相对较短，建议阅读时间在10分钟左右，家长可选择故事性较强、色彩鲜明、浅显易懂的图书，运用图读理解法的方式读给幼儿听;中班幼儿的专注时间在15分钟左右，这个时段的幼儿语言发展较为迅速，家长可选择画面内容丰富且寓意深刻的图书，运用诵读互动法进行阅读;大班幼儿关注的对象比较广泛，而且还能够注意到许多细节。这个时期的幼儿求知欲十分强烈，家长可以为幼儿提供多类型的图书，阅读中可适当地选择幼儿读、父母听的阅读方式，帮助幼儿获得成就感与自信心。
结论
综上所述，亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，已经得到广大家长的高度重视，阅读状况也得到较大改善。在亲子阅读中，家长要树立正确观念，认识到亲子阅读的重要作用，创设良好的家庭阅读环境，精心选择适宜幼儿阅读的图书，并给幼儿提供正确的阅读指导，从而不断提升亲子阅读质量，提升幼儿的前阅读和前书写技能。
参考文献
[1]田迎.让幼儿在“悦读空间”体验快乐阅读[J].基础教育研究，2020（12）：96-97.
[2]罗惠.畅游绘本，“读”享快乐——浅谈提升家庭亲子阅读质量的对策[J].教育家，2020（23）：55.
[3]钟馨雯.以书为媒，收获成长[J].教育家，2020（23）：56.
[4]夏兆琴，王姣姣.家園携手，共启绘本奥秘——小班幼儿《好饿的小蛇》亲子阅读指导[J].家教世界，2020（18）：63-64.
关键词：幼儿园;亲子阅读;活动开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
3岁至6岁是幼儿良好行为习惯初步形成的重要时期，而阅读习惯是幼儿最重要的习惯之一，对幼儿未来的学习、生活都将产生重要影响。早期阅读能激发幼儿对阅读的兴趣，可为幼儿阅读能力的提升打下基础，而父母与孩子之间的亲子阅读是早期阅读的重要组成部分。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿园亲子阅读活动开展方法的研究有着鲜明现实意义。
一、倡导亲子阅读的情感交流作用
家长和幼儿之间的亲子互动要讲究方式、方法，在亲子阅读的环境内应避免“不耐烦”或“嫌麻烦”的心态，积极鼓励父母与幼儿共同成长，达成高质量的亲子陪伴。为了能够让幼儿得到更多的关爱，使其心灵得到更多的温暖，借助幼儿园和家长的力量共同做好亲子阅读。幼儿园定期组织亲子阅读讲座活动，倡导家长给幼儿提供快乐无忧的童年，充分发挥绘本教材对幼儿成长的独特作用。
如，《幼儿相信玩偶会保护阿秋》是一部非常温暖的绘本，讲述的是玩具小狐狸阿狐和小女孩阿秋之间友谊、探险、成长的故事，虽然小狐狸只是一只玩具狐狸，但是每个阅读该绘本的幼儿和家长都不会认为他只是一只简单的玩具狐狸。这实际上是一个小女孩成长的故事，但在这个成长的过程中，阿秋和玩具狐狸之间深厚的友谊令人羡慕和温暖。所有读过这个绘本的幼儿都知道，小狐狸玩具阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是这个美好的玩具打造了另一方美好的世界，童话的玩具世界存在于阿秋的心里，所有的幼儿都会坚信阿狐会保护阿秋，在阿秋出去探险和认识世界的过程中，小狐狸永远保护着她、帮助着她、提醒着她，也陪伴着她共同成长。所有的成长都是一个坎坷而又逐渐变化的过程，这些绘本能够让幼儿们感受到这种最平实的温暖和亲情，这也正是阅读开启的道德观念和价值观念的先河。借助绘本把控幼儿不断成长的内心，幼儿也在美好的图案和美丽的风景中成长起来。
二、不断推进和优化幼儿亲子阅读的效果
很多家长明确了亲子阅读活动的目标，但是却不知道具体的方法，只是每天拿出一本书跟幼儿一起玩一会儿，家里的读书氛围不够浓厚，这是不够的。不断推进和优化幼儿亲子阅读的效果，需要教师身体力行、以身作则、平常热爱读书、喜欢交流读书体验，在微信群和其他App上向家长推送亲子阅读的具体方法或内容推荐书目等等。注重亲子沟通的方式，使得家长和幼儿在亲子阅读的环节内实现平等的对话，不仅仅要求家长制定亲子阅读计划，结合幼儿特点给其推荐适合的图书，而且还可要求家长立足实际情况，找到幼儿成长的短板，借助绘本阅读计划逐渐完善自己。
如，《多多老板和森林婆婆》是一部特别亲切的环保绘本，看起来非常简单，但实际上是一部宣传当下社会发展现状非常真实的环保绘本。很多小朋友都不理解为什么要伐木、为什么要破坏环境？而另外一些小朋友则对于植树造林的重要性理解不足，环保从来都不是靠说教，做好垃圾分类、爱护动物、爱护植物、植树造林，这些显而易见的环保知识，可通过这部绘本向幼儿们娓娓道来。只要真正明白了该绘本对于环境保护的一系列阐述，就可在快乐的阅读中理解，为什么人们倡导保护环境，保护环境和自己有什么密切的关系。家长在与幼儿展开亲子共读的时候，应该不断加深幼儿对于该绘本的理解深度，也可在绘本阅读的同时穿插一些独特的环保小故事。
三、提供科学策略，提升家长亲子阅读的指导能力
亲子阅读强调父母与幼儿之间能够产生有效互动。阅读中，幼儿不仅是参与者，更是活动主体，家长需要细心观察幼儿在阅读中的阅读行为，以幼儿的心理特点为依据开展适宜的亲子阅读活动。
在阅读的过程中，幼儿往往会在感兴趣的地方停下来仔细观察，这时家长需要换位思考，与幼儿交流并交换彼此的意见和想法，以提升幼儿阅读的积极性。随着年龄的增长，幼儿的阅读能力也逐渐提升，他们会重复故事中的片段。这时家长需要认真倾听并适时加以引导，有助于促进幼儿的思维能力与语言表达能力。
幼儿的阅读特点因人而异，家长需要对幼儿的阅读特点进行细心的观察和深入的了解。对于如何掌握幼儿的阅读特点，家长可以根据实际情况做出适宜的选择，可寻求专业人士的意见，也可通过阅览幼儿心理发展特点的正规书籍增加对幼儿的了解。笔者依据心理学、教育学、儿童文学和与幼儿阅读特点相关的知识提出如下建议：小班幼儿的专注时间相对较短，建议阅读时间在10分钟左右，家长可选择故事性较强、色彩鲜明、浅显易懂的图书，运用图读理解法的方式读给幼儿听;中班幼儿的专注时间在15分钟左右，这个时段的幼儿语言发展较为迅速，家长可选择画面内容丰富且寓意深刻的图书，运用诵读互动法进行阅读;大班幼儿关注的对象比较广泛，而且还能够注意到许多细节。这个时期的幼儿求知欲十分强烈，家长可以为幼儿提供多类型的图书，阅读中可适当地选择幼儿读、父母听的阅读方式，帮助幼儿获得成就感与自信心。
结论
综上所述，亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，已经得到广大家长的高度重视，阅读状况也得到较大改善。在亲子阅读中，家长要树立正确观念，认识到亲子阅读的重要作用，创设良好的家庭阅读环境，精心选择适宜幼儿阅读的图书，并给幼儿提供正确的阅读指导，从而不断提升亲子阅读质量，提升幼儿的前阅读和前书写技能。
参考文献
[1]田迎.让幼儿在“悦读空间”体验快乐阅读[J].基础教育研究，2020（12）：96-97.
[2]罗惠.畅游绘本，“读”享快乐——浅谈提升家庭亲子阅读质量的对策[J].教育家，2020（23）：55.
[3]钟馨雯.以书为媒，收获成长[J].教育家，2020（23）：56.
[4]夏兆琴，王姣姣.家園携手，共启绘本奥秘——小班幼儿《好饿的小蛇》亲子阅读指导[J].家教世界，2020（18）：63-64.