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摘 要：近年来，随着我国教育事业的不断完善，小学教学越来越受到重视。但是由于许多教师教学观念陈旧、过度重视学生考试分数、教学方法单一，课堂教学的效率较低。在课堂教学中，教师是课堂的组织者，同时也是学生的引导者，因此，教师在很大程度上决定了课堂教学的质量。笔者将根据自己多年的教学经验，尝试分析提高小学课堂教学有效性的策略。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
引言
随着现代教育教学活动的发展，各种教学理念层出不穷，但是无论什么样的教学理念，都要围绕一个永不改变的主题，那就是提高课堂教学的有效性。小学数学高效的课堂有效教学，是当今社会教育教学的重大讨论话题，是广大教师共同追求的有效教学。在新课程背景下的有效性教学，既要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，又要让学生获得今后发展的价值观和学习方法。高效课堂教学是有效性的，是相对于现在教师的教学投入，是学生在学习过程所获得的具体进步和发展。所以如何提高数学课堂教学的有效性，如何让数学课堂焕发生命的活力，值得我们深思。
一、课堂教学有效性的含义
课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。
二、小学数学课堂教学的现状
小学数学教学的现状虽然核心素质培养等改革措施已经在各个学校开始落实，但小学教学的现状依然不容乐观。小学数学教学课堂中依然存在以下问题：（1）学生的主体地位没有体现，现在的教育改革让我们所有人都明白了核心教育的重要性，也深刻认识到了学生才是课堂真正的主人，但好多老师依然没有放手，依然将主导权紧紧握在自己手中，学生在课堂中感受不到参与感造成上课听课效率低下。（2）教輔工具运用不娴熟，现在的教室里几乎都有多媒体设备及其他的教具，但老师们因为自身对多媒体的理解应用还只是停留在展示的层面，导致课堂失去了很多该有的乐趣，数学课枯燥乏味，学生吸收知识很浅，教具更是没有充分发挥到作用，学生们反映到下课后自己就没有机会再用教具来帮助学习了。（3）学生对数学题目理解能力差，很多数学老师包括家长在内都认为语文是需要阅读理解能力的，数学不需要，殊不知数学应用题的理解就是对学生理解能力的考查，看不懂题目，又怎么能解题。以上问题的存在极大地影响了孩子们对数学学习的兴趣动力，没有兴趣的推动，只靠老师的督促和家长的监督，学习数学只会越来越成为不愿去做的事，增加了学生对数学的排斥。
三、提高小学数学课堂教学的有效性
（一）创设优质的小学数学课堂教学
创设优质的小学数学教学课堂，首先要建立教师与学生之间平等、和谐的师生关系，改变教师“满堂灌”的教学模式;教师要了解学生的身心特点和兴趣爱好，分析学生的知识水平，并根据学生的“最近发展区”和认知结构进行备教材、备学生、被教学设计和提问技巧等，而不是为了备课而备课。另外，教师要充分发挥课堂评价的有效性。有效的课堂评价是数学课堂教学中的一部分，因为有效的数学课堂教学评价有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。例如，在对一名学生进行异分母分数的加减法的辅导时，我给他讲了一道类型题，他听懂之后，连续做了三道巩固题并全部正确。我跟他说“不错，都做对了，你理解得挺快的”。下课休息的时候他竟然没有出去玩，而是将课本上剩下的几道题做完了，而且也做对了。因此，有效的课堂评价会对学生数学学习有很大的激励作用。
（二）优化课堂教学结构，促进学生数学思维的全面提高
数学课堂教学结构本身是一个系统，教学的目标，内容和方法是相互联系、相互作用的。在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，在学生课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、复习上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学-复习旧课-讲授新课-复习巩固-布置作业”的教学法，不能灵活的安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。
（三）注重创设情境与制定学习目标
在高效课堂教学中，教师要想学生上好课、学好习，就必须千方百计点燃学生心灵的兴趣之火，要注意把枯燥的教学方法，枯燥无味的数学知识，融入学生的现实生活之中，把数学问题社会化、具体化，选择与学生学习生活背景有关的情景设计及学习目标，这样才能使学生在学习过程中，发现数学问题、分析数学问题、探究数学问题、解决问题，并为解决问题提供了丰富、生动、有趣的资源，让学生在生动具体的学习情境中，了解学习的目标和学习要求，从而沿着学习目标和要求，进行有效的学习，提高课堂教学效率。
（四）课后要反思总结，不断优化课堂教学
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有课堂教学与课后反思有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。
四、结语
向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是教师培养学生综合能力的主要途径。在实际教学中教师要用尽量少的时间与精力，使学生获得最大收益，并在减轻学生课业负担的同时，提高他们自身的数学素养。
参考文献：
[1]薛仁良.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].小学生教学实践2016（13）.
[2]谢华彬.小学数学课堂教学的有效性之我见[J].小学教学参考，2015（23）.
[3]李丽琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程，2015.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
引言
随着现代教育教学活动的发展，各种教学理念层出不穷，但是无论什么样的教学理念，都要围绕一个永不改变的主题，那就是提高课堂教学的有效性。小学数学高效的课堂有效教学，是当今社会教育教学的重大讨论话题，是广大教师共同追求的有效教学。在新课程背景下的有效性教学，既要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，又要让学生获得今后发展的价值观和学习方法。高效课堂教学是有效性的，是相对于现在教师的教学投入，是学生在学习过程所获得的具体进步和发展。所以如何提高数学课堂教学的有效性，如何让数学课堂焕发生命的活力，值得我们深思。
一、课堂教学有效性的含义
课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。
二、小学数学课堂教学的现状
小学数学教学的现状虽然核心素质培养等改革措施已经在各个学校开始落实，但小学教学的现状依然不容乐观。小学数学教学课堂中依然存在以下问题：（1）学生的主体地位没有体现，现在的教育改革让我们所有人都明白了核心教育的重要性，也深刻认识到了学生才是课堂真正的主人，但好多老师依然没有放手，依然将主导权紧紧握在自己手中，学生在课堂中感受不到参与感造成上课听课效率低下。（2）教輔工具运用不娴熟，现在的教室里几乎都有多媒体设备及其他的教具，但老师们因为自身对多媒体的理解应用还只是停留在展示的层面，导致课堂失去了很多该有的乐趣，数学课枯燥乏味，学生吸收知识很浅，教具更是没有充分发挥到作用，学生们反映到下课后自己就没有机会再用教具来帮助学习了。（3）学生对数学题目理解能力差，很多数学老师包括家长在内都认为语文是需要阅读理解能力的，数学不需要，殊不知数学应用题的理解就是对学生理解能力的考查，看不懂题目，又怎么能解题。以上问题的存在极大地影响了孩子们对数学学习的兴趣动力，没有兴趣的推动，只靠老师的督促和家长的监督，学习数学只会越来越成为不愿去做的事，增加了学生对数学的排斥。
三、提高小学数学课堂教学的有效性
（一）创设优质的小学数学课堂教学
创设优质的小学数学教学课堂，首先要建立教师与学生之间平等、和谐的师生关系，改变教师“满堂灌”的教学模式;教师要了解学生的身心特点和兴趣爱好，分析学生的知识水平，并根据学生的“最近发展区”和认知结构进行备教材、备学生、被教学设计和提问技巧等，而不是为了备课而备课。另外，教师要充分发挥课堂评价的有效性。有效的课堂评价是数学课堂教学中的一部分，因为有效的数学课堂教学评价有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。例如，在对一名学生进行异分母分数的加减法的辅导时，我给他讲了一道类型题，他听懂之后，连续做了三道巩固题并全部正确。我跟他说“不错，都做对了，你理解得挺快的”。下课休息的时候他竟然没有出去玩，而是将课本上剩下的几道题做完了，而且也做对了。因此，有效的课堂评价会对学生数学学习有很大的激励作用。
（二）优化课堂教学结构，促进学生数学思维的全面提高
数学课堂教学结构本身是一个系统，教学的目标，内容和方法是相互联系、相互作用的。在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，在学生课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、复习上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学-复习旧课-讲授新课-复习巩固-布置作业”的教学法，不能灵活的安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。
（三）注重创设情境与制定学习目标
在高效课堂教学中，教师要想学生上好课、学好习，就必须千方百计点燃学生心灵的兴趣之火，要注意把枯燥的教学方法，枯燥无味的数学知识，融入学生的现实生活之中，把数学问题社会化、具体化，选择与学生学习生活背景有关的情景设计及学习目标，这样才能使学生在学习过程中，发现数学问题、分析数学问题、探究数学问题、解决问题，并为解决问题提供了丰富、生动、有趣的资源，让学生在生动具体的学习情境中，了解学习的目标和学习要求，从而沿着学习目标和要求，进行有效的学习，提高课堂教学效率。
（四）课后要反思总结，不断优化课堂教学
新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有课堂教学与课后反思有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。
四、结语
向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是教师培养学生综合能力的主要途径。在实际教学中教师要用尽量少的时间与精力，使学生获得最大收益，并在减轻学生课业负担的同时，提高他们自身的数学素养。
参考文献：
[1]薛仁良.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].小学生教学实践2016（13）.
[2]谢华彬.小学数学课堂教学的有效性之我见[J].小学教学参考，2015（23）.
[3]李丽琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程，2015.