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摘 要：作文教学是培养学生创造性思维的重要途径，教师一味地讲授写作技巧与方法，忽略学生创造性思维的培养，不利于学生创作出优秀的作文，也会影响作文教学的顺利开展。教师在作文教学中应以合理的课前练笔、有效的合作写作、适当的课后写作，引导学生运用创造性思维写作，培养学生的语文核心素养。
关键词：语文教学;作文教学;创造性思维;写作能力;能力培养
中图分类号：G421;G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0066-02
学生想要写出好的文章，就必须具备创造性思维。但从当前作文教学来看，仍有不少学生不敢写作、不愿写作，甚至有时存在作文抄袭、写流水账的问题。如果教师一味地讲授写作技巧与方法，忽略学生创造性思维的培养，则不利于学生创作出优秀的作文，也会影响作文教学的顺利开展。因此，教师有必要更新传统的作文教学模式，尊重学生的个性特点，注重培养学生的创造性思维，使学生养成良好的写作习惯，创作出有新意的作品。本文对如何培养学生的创造性思维，提高学生的作文能力进行研究。
一、作文教学中培养学生创造性思维的重要性
1.有效激发学生的创作热情
语文教师对学生进行创造性思维的培养，能够使学生的想象力得到有效激发，使学生产生更多新奇的想法。学生具备创造性思维后，就会主动思考如何将自己想要表达的内容写出来，从而有效地激发创作热情。
2.使学生走出传统写作思维的束缚
在传统教学理念下，学生的作文总是中规中矩，甚至存在雷同的现象，这是学生受到传统写作思维束缚的体现。如果学生只会按部就班地学习教师所讲授的写作技巧、语言知识点，而不会基于写作基础知识进行创新，写作能力则很难得到提升。而教师通过对学生的创造性思维进行培养，可以使学生突破传统写作思维的束缚，愿意展开想象尝试不同的写作思路，从而写出有新意的作文。
3.有利于教师改进作文教学方法
在培养学生创造性思维的过程中，教师也会对自己的教学方法进行反思。在此过程中，教师会逐渐走出传统作文教学思维的束缚，主动探究更适合当代青少年学生的作文教学方法，使作文教学思路更加合理，从而给予学生更有针对性的写作指导。
二、作文教学中培养学生创造性思维的方法
1.以合理的课前练笔初步培养学生的创造性思维
想要培养学生的创造性思维，教师就要重视课前的作文教学指导，让学生从课前学习开始训练自己的思维，使学生运用创造性思维进行写作。在课前，教师应布置合适的课前练笔任务，让学生先进行适当的写作练习，从而激活学生的创造性思维，为后续作文教学打下良好的基础。但在布置课前练笔任务时，教师要把学生看作独立的学习个体，综合考虑学生的写作水平，设计符合学生能力的课前练笔任务。然后，教师应督促学生按时完成课前练笔任务，并要求学生将自己练笔时产生的想法及时记录下来，与其他同学分享，使学生形成积极的创作态度。
以“写日记”习作内容为例，教师在课前可以针对每个学生的作文水平，布置合适的课前小练笔任务，以初步激活学生的作文创造性思维，使学生愿意想象，敢于创作。针对写作基础较弱的学生，教师可以让他们利用大课间时间，从日常校园生活着手写一篇日记。学生可以结合语文教材中日记的格式、内容，尝试写一写发生在自己身边的校园生活小事，以培养爱观察、善思考的写作习惯，促进创造性思维的萌生。针对写作基础较好的学生，教师则可以不限制范围，让他们尽情选择日常生活小事进行日记写作，如记录校园生活、家庭生活以及社会生活等，以尽可能激活这部分学生的思维，使其产生创造性写作思维，写出既有新意又有意义的日记。
2.以有效的合作写作培养学生的创造性思维
每个学生都有自己的想法，教师通过引导学生相互交流，能够使一些好的写作想法传递下去，使学生互相学习与借鉴，这对提升学生的写作水平、激活学生的创造性思维有积极的促进作用。教师在作文教学中可以采用合作学习的方法，组织学生交流与讨论，使学生有更多机会借鉴同学的写作思路，产生新的写作想法。教师可根据相关的作文教学主题，提出相关的作文探究问题，然后让学生以小组合作学习的方式对不同的作文主题进行探讨，使学生对作文主题展开深入探究。同时，教师要注意小组合作成员的分配，以保证学生可以有效开展合作。
以“我来编童话”习作内容为例，为了有效实现对学生创造性思维的培养目标，教师可以利用合作学习的方式，鼓励学生以小组为单位对作文主题进行交流和讨论，使学生对教材中的作文参考资料展开研究，并抓住教材中的关键词，参考图片进行童话故事的编写。在对学生进行分组时，教师要根据作文教学目标，尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生编成一组，让他们能够展开良好的互助学习。然后，教师应给予学生适当的合作交流时间，让学生针对作文主题展开交流与探究。教师可以给学生提供适当的写作对象，激发学生的创造性思维，可以要求小组按关键字词展开讨论，如“国王、黄昏、厨房”“啄木鸟、冬天、森林超市”“玫瑰花、星期天、小河边”，并记录讨论内容，鼓励学生说一说自己的写作思路，互相学习与借鉴。教师还应针对小组讨论结果进行指导，如为小组提供一些连接词，引导学生将关键词连接起来进行写作，帮助学生串连童话故事内容，进而构建良好的生生、师生合作互助写作环境。
3.以适当的课后写作锻炼学生的创造性思维
每个学生都会对自己的作文内容产生疑问，如果教师置之不理，就会打击学生的写作积极性，不利于学生创造性思维的发展，从而影响作文教学效果。因此，教师应鼓励学生进行质疑，用肯定的语言引导学生探究各种写作问题，这样才能让学生更为深入地探究写作问题。教师可以设计相关的课后写作任务，强化学生的学习成果，让学生在写作过程中及时发现自身的不足。同时，教师可以让每个学生在课后互相交流自己的作文，分享自己的写作体会，这对学生树立学习信心、激活创造性思维能够起到积极的促进作用。
以“續写故事”作文主题为例，教师可先让学生结合自己熟知的故事内容，尝试对故事的后续内容展开联想，写一写故事结束之后发生了什么事情。在作文指导过程中，教师可以引导学生将一些发生在自己周围的生活实例迁移到故事作文之中，指导学生展开回忆和联想，从而慢慢打开学生的写作思路。同时，为了引导学生展开交流，教师还可以让学生扮演教师，对其他同学的文章进行评价。学生可以从好的一面进行评价，也可以从不好的一面进行评价。这样，可以引导学生树立正确的评价意识，学会分析他人写作的优点与缺点，并将好的部分运用到自己的写作之中，由此培养学生的创造性写作思维。
三、结语
综上所述，教师在作文教学中培养学生的创造性思维十分重要，这也是新课程改革对学生的要求。教师应挣脱传统写作教学思维的束缚，从课前练笔、课中合作、课后强化训练等入手，给予学生有效的写作指导，使学生懂得如何运用所学的写作技巧与方法开展作文创作，懂得与其他同学进行交流，从而不断培养学生的创造性写作思维，使学生在作文练习中有所收获、有所创新。
参考文献：
[1]严琼.在作文教学中培养创新能力[J].文学教育，2014（01）.
[2]钱燕萍.小学作文创造性教学策略[J].南昌教育学院学报，2011（01）.
[3]韦钰.个性化创新作文教学能力培养的研究[J].广西教育学院学报，2009（02）.
[4]周云.创新思维训练与作文教学整合之研究[J].教育与职业，2008（18）.
[5]邓科柱.创造性思维在作文教学中的运用[J].广西教育学院学报，2004（02）.
[6]程晓玲.在作文教学中培养学生的创造性思维[J].广西教育，2016（17）.
关键词：语文教学;作文教学;创造性思维;写作能力;能力培养
中图分类号：G421;G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0066-02
学生想要写出好的文章，就必须具备创造性思维。但从当前作文教学来看，仍有不少学生不敢写作、不愿写作，甚至有时存在作文抄袭、写流水账的问题。如果教师一味地讲授写作技巧与方法，忽略学生创造性思维的培养，则不利于学生创作出优秀的作文，也会影响作文教学的顺利开展。因此，教师有必要更新传统的作文教学模式，尊重学生的个性特点，注重培养学生的创造性思维，使学生养成良好的写作习惯，创作出有新意的作品。本文对如何培养学生的创造性思维，提高学生的作文能力进行研究。
一、作文教学中培养学生创造性思维的重要性
1.有效激发学生的创作热情
语文教师对学生进行创造性思维的培养，能够使学生的想象力得到有效激发，使学生产生更多新奇的想法。学生具备创造性思维后，就会主动思考如何将自己想要表达的内容写出来，从而有效地激发创作热情。
2.使学生走出传统写作思维的束缚
在传统教学理念下，学生的作文总是中规中矩，甚至存在雷同的现象，这是学生受到传统写作思维束缚的体现。如果学生只会按部就班地学习教师所讲授的写作技巧、语言知识点，而不会基于写作基础知识进行创新，写作能力则很难得到提升。而教师通过对学生的创造性思维进行培养，可以使学生突破传统写作思维的束缚，愿意展开想象尝试不同的写作思路，从而写出有新意的作文。
3.有利于教师改进作文教学方法
在培养学生创造性思维的过程中，教师也会对自己的教学方法进行反思。在此过程中，教师会逐渐走出传统作文教学思维的束缚，主动探究更适合当代青少年学生的作文教学方法，使作文教学思路更加合理，从而给予学生更有针对性的写作指导。
二、作文教学中培养学生创造性思维的方法
1.以合理的课前练笔初步培养学生的创造性思维
想要培养学生的创造性思维，教师就要重视课前的作文教学指导，让学生从课前学习开始训练自己的思维，使学生运用创造性思维进行写作。在课前，教师应布置合适的课前练笔任务，让学生先进行适当的写作练习，从而激活学生的创造性思维，为后续作文教学打下良好的基础。但在布置课前练笔任务时，教师要把学生看作独立的学习个体，综合考虑学生的写作水平，设计符合学生能力的课前练笔任务。然后，教师应督促学生按时完成课前练笔任务，并要求学生将自己练笔时产生的想法及时记录下来，与其他同学分享，使学生形成积极的创作态度。
以“写日记”习作内容为例，教师在课前可以针对每个学生的作文水平，布置合适的课前小练笔任务，以初步激活学生的作文创造性思维，使学生愿意想象，敢于创作。针对写作基础较弱的学生，教师可以让他们利用大课间时间，从日常校园生活着手写一篇日记。学生可以结合语文教材中日记的格式、内容，尝试写一写发生在自己身边的校园生活小事，以培养爱观察、善思考的写作习惯，促进创造性思维的萌生。针对写作基础较好的学生，教师则可以不限制范围，让他们尽情选择日常生活小事进行日记写作，如记录校园生活、家庭生活以及社会生活等，以尽可能激活这部分学生的思维，使其产生创造性写作思维，写出既有新意又有意义的日记。
2.以有效的合作写作培养学生的创造性思维
每个学生都有自己的想法，教师通过引导学生相互交流，能够使一些好的写作想法传递下去，使学生互相学习与借鉴，这对提升学生的写作水平、激活学生的创造性思维有积极的促进作用。教师在作文教学中可以采用合作学习的方法，组织学生交流与讨论，使学生有更多机会借鉴同学的写作思路，产生新的写作想法。教师可根据相关的作文教学主题，提出相关的作文探究问题，然后让学生以小组合作学习的方式对不同的作文主题进行探讨，使学生对作文主题展开深入探究。同时，教师要注意小组合作成员的分配，以保证学生可以有效开展合作。
以“我来编童话”习作内容为例，为了有效实现对学生创造性思维的培养目标，教师可以利用合作学习的方式，鼓励学生以小组为单位对作文主题进行交流和讨论，使学生对教材中的作文参考资料展开研究，并抓住教材中的关键词，参考图片进行童话故事的编写。在对学生进行分组时，教师要根据作文教学目标，尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生编成一组，让他们能够展开良好的互助学习。然后，教师应给予学生适当的合作交流时间，让学生针对作文主题展开交流与探究。教师可以给学生提供适当的写作对象，激发学生的创造性思维，可以要求小组按关键字词展开讨论，如“国王、黄昏、厨房”“啄木鸟、冬天、森林超市”“玫瑰花、星期天、小河边”，并记录讨论内容，鼓励学生说一说自己的写作思路，互相学习与借鉴。教师还应针对小组讨论结果进行指导，如为小组提供一些连接词，引导学生将关键词连接起来进行写作，帮助学生串连童话故事内容，进而构建良好的生生、师生合作互助写作环境。
3.以适当的课后写作锻炼学生的创造性思维
每个学生都会对自己的作文内容产生疑问，如果教师置之不理，就会打击学生的写作积极性，不利于学生创造性思维的发展，从而影响作文教学效果。因此，教师应鼓励学生进行质疑，用肯定的语言引导学生探究各种写作问题，这样才能让学生更为深入地探究写作问题。教师可以设计相关的课后写作任务，强化学生的学习成果，让学生在写作过程中及时发现自身的不足。同时，教师可以让每个学生在课后互相交流自己的作文，分享自己的写作体会，这对学生树立学习信心、激活创造性思维能够起到积极的促进作用。
以“續写故事”作文主题为例，教师可先让学生结合自己熟知的故事内容，尝试对故事的后续内容展开联想，写一写故事结束之后发生了什么事情。在作文指导过程中，教师可以引导学生将一些发生在自己周围的生活实例迁移到故事作文之中，指导学生展开回忆和联想，从而慢慢打开学生的写作思路。同时，为了引导学生展开交流，教师还可以让学生扮演教师，对其他同学的文章进行评价。学生可以从好的一面进行评价，也可以从不好的一面进行评价。这样，可以引导学生树立正确的评价意识，学会分析他人写作的优点与缺点，并将好的部分运用到自己的写作之中，由此培养学生的创造性写作思维。
三、结语
综上所述，教师在作文教学中培养学生的创造性思维十分重要，这也是新课程改革对学生的要求。教师应挣脱传统写作教学思维的束缚，从课前练笔、课中合作、课后强化训练等入手，给予学生有效的写作指导，使学生懂得如何运用所学的写作技巧与方法开展作文创作，懂得与其他同学进行交流，从而不断培养学生的创造性写作思维，使学生在作文练习中有所收获、有所创新。
参考文献：
[1]严琼.在作文教学中培养创新能力[J].文学教育，2014（01）.
[2]钱燕萍.小学作文创造性教学策略[J].南昌教育学院学报，2011（01）.
[3]韦钰.个性化创新作文教学能力培养的研究[J].广西教育学院学报，2009（02）.
[4]周云.创新思维训练与作文教学整合之研究[J].教育与职业，2008（18）.
[5]邓科柱.创造性思维在作文教学中的运用[J].广西教育学院学报，2004（02）.
[6]程晓玲.在作文教学中培养学生的创造性思维[J].广西教育，2016（17）.