教学情境是课堂教学资源中不可或缺的一部分。在课堂教学中创设良好的情境具有十分重要的意义。良好的课堂学习情境既有利于形成学生健康的学习心向，以便于调动学生学习的积极性，也有利于形成学生良好的态度、情感和价值观，使学生获得全面的发展。如果教师善于创设教学情景，充分调动学生学习动机，并贯穿于教学过程的始终，从而实现学生的主体地位，教学活动必然会事半功倍。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，营造出生动活泼的教学氛围呢？
　　一、什么是情境教学
　　情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
　　二、创设多样化课堂导入方式，优化教学情境
　　（一）问题导入。如教鲁迅的《药》时，我给学生设计了三个问题：①这篇小说叙写了一个什么故事？②华老栓给儿子治病的人血馒头是药吗？③这个故事给人们什么样的启发？施教中，让学生回答第一个问题，接着又引入第二问题的思考、回答，将学生从一种情境带入另一种情境，由浅入深，不断探求，最终领悟作品的深刻主题。这种让学生带着问题去阅读，去听课的方式，对学生的学习，无疑是大有裨益的。 （二）故事导入。在教授《鸿门宴》一文时，我先给学生讲述一个有关项羽和刘邦第一次看见秦始皇的故事，学生了解与课文有关故事后，就会深入课文，也积极去熟悉楚汉之争的故事，学生迅速有了学习课文的兴趣。（三）实物导入。特别在说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果，以此为突破口，让学生开口说话，进而了解说明文该怎么写。通过一些小小的实物，开辟课堂情境让学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，学习效率极其的高，迅速地掌握了课文的重难点。（四）诗词导入。比如在教学《荷塘月色》一课中，我引导学生在优美的文章意境中去体验。在课前布置让学生去寻找自己喜欢的有关荷花、月亮的诗。上课时请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，荷景和月景仿佛一幅幅的画面呈现在同学们的眼前，通过诗句的意境的引导，学生们进入了荷塘月色的环境中。在这种情境中，学生自然能够较好理解课文。（五）题目导入。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
　　三、借助外物，优化教学情境
　　（一）借助音乐渲染。如教学苏轼的《水调歌头》，这首词意境清远，调笔深婉，引用王菲演唱的《但愿人长久》，曲调优美，让学生在听歌曲的同时体会词的意境，不仅深入理解了词的内容，同时也可以培养学生的想象力。（二）借助多媒体辅助。在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。
　　四、鼓励参与和实践，优化教学情境
　　（一）鼓励学生积极动手参与。例如：在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；对有些“电脑小高手”还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受去设计制作课件。还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、编辑、设计、出版等等。学生通过这种既动手又动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了对知识的理解，从而获得成功感。
　　（二）精心设计提问。教师在教学的过程中，要讲究提问艺术，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思维的状态。
　　总之，在情境教学中培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。