数学是我国小学阶段最重要的必修学科之一，也是贴近生活的一门丰富多彩的学科。同时，数学的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分必要。
　　作为小学数学教学，如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。下面谈几点个人浅见：
　　一、运用教具教学，新颖而有刺激
　　小学生的思维特点一般都比较具体、形象，他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中，除了唤起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣外，教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫，并巧妙运用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如用儿童所喜欢的小熊猫，小白兔小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。教师这样做，学生就觉得所学的内容很有趣，从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣。
　　二、巧妙导入激起学生兴趣
　　《心理学》中讲到：“情感的培养和知识的传授是有所不同的，光靠讲授是不能奏效的，而要充分运用情景陶冶的手段”。作为教师在教学中要根据教学内容创设一定的情景，使学生产生兴趣。如教学得数是0的减法算式意义时，在课的导入阶段可以这样设计：“同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱吃骨头……你们知道小猫爱吃什么吗？（鱼）对，老师给小猫准备了一顿大餐，数一数，盘子里有几条鱼呢？小猫的胃口可真大！仔细观察每幅图的变化，应该怎样列式呢？让孩子们在有趣的谈话中体会减法的意义，理解得数是0的减法算式的实际意义。”利用这样的设计，使学生一开始就觉得新鲜而又刺激，从而使他们对所学的内容产生浓厚的兴趣。
　　三、游戏教学，激发学习兴趣
　　心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。这就要求我们的数学课教学不能一味地灌输知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习数学：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。因此，作为游戏设计和组织者的老师，一定要注意在游戏前，把游戏的规则、要求，介绍清楚，同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。我们教师在指导游戏时的态度应该是恢复童心，自我放开，忘我尽情，镇定自如。还要注意游戏结束时，不忘适时鼓励学生，一张小贴纸，一个小五角星，全班有节奏的雷鸣般的掌声，都是对学生最好的肯定和嘉奖。精心设计游戏的每个环节。让学生对数学学习产生“意犹未尽”的浓厚兴趣。如：在教学“认识人民币”一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西”这一环节时，我没有“以本为本”干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店。有的叫喜洋洋商店，有的叫灰太狼商店等，让学生拿出自己准备的一元钱，到“商店”购物，真买真卖，好似在超市购物一样。然后让学生介绍一下他们购物的情况。在这个游戏中学生争先恐后，亲切感受到人民币的价值以及数学游快乐，同时也使学生在游戏中加深了对人民币的认识和理解。
　　四、在数学竞赛中，提高学习兴趣
　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。尤其低年级学生在竞赛条件下比在平时正常条件—卜往往能更加努力学习。竞赛中，由于学生有着很经的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬。利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中，可以组织各种比赛，如：听说竞赛（讲数学故事、猜数学谜语等）、操作竞赛（剪、贴、画、摆等）、智力竞赛（脑筋急转弯、数学智力迷宫等），这些都能使学生“大显身手”。这样的活动都能带学生进入有趣的数学世界。使学生在快乐中成长，在欢乐中学习。
　　总之，作为教育工作者应该遵循一个原则： “乐之者不如好之者”。从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。