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【摘要】随着时代的发展，在美术教学中渗透信息技术教育对培养学生的素质和各方面的能力具有深远的意义。当前基础教育改革有两大主线：一是教育信息化工程，一是基础教育课程改革工程，这两者的结合点就是信息技术应用与课程教学相整合。因此，在教学中如何有效的利用信息技术在当前有着紧迫的现实意义，也是广大教师所关注的问题，本文以教学实践为依托，提出了依托互联网络、多媒体软件和学科整合等三种应用途径，阐明信息技术对美术教育的优化渗透作用，让学生对美术产生深厚的兴趣。
【关键字】信息技术、美术教学、学科整合
信息技术的发展以其特有的功能和方式影响和改变着教学观念、教学方法、教学结构乃至整个教学过程。信息技术不仅彻底打破了教学时间概念，动摇了传统的教师地位，而且改变了教学内容的存储和呈现方式，使教学模式发生了很大的变化，提高了教学效率和质量。在这样的形式下，如何将现代信息技术，特别是网络技术同美术课程相结合，以激发学生的学习兴趣和认知主体作用，探索总结网络环境下的美术教学新形式，体现美术学科的价值，以培养出适合21世纪的高素质人才，成为摆在美术教育工作者面前的一个重要问题。那么怎样才能做到信息技术与美术教学相结合呢?经过多年的教学实践和理论探索，我认为可以通过以下三种模式加以实现。
一、利用互连网络提高课堂趣味性
传统的美术教学依靠的是教师、课本、黑板、挂图、实物，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。利用互联网络大容量的信息支持，传统美术教学沉闷的固有模式就可以得到突破。在课前引导学生运用互联网络技术收集相关资料，让学生有备而来，缩短与教学内容的距离。学生利用互联网络这种图文并茂、丰富多彩的交互形式，更容易激发出学习的兴趣。课堂上，教师通过多媒体教室的讲台(教师机)上连有网络终端可以连通校园网、国际互联网。在这一教学环境下，教师可以在教学中直接调用预存于校园网、城域网上的美术教案、课件或其它教师的共享教案、课件，可以展示和利用互联网上的资源，从而实现备课的无纸化、协作化和多层次共享。互联网络技术的运用，给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想像空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。
这种环境下的教学方式仍是在同一时间内对整个班级学生进行教学，可以理解为是对传统教学环境和方式的继承和发展，是多媒体教学环境的升级。它的优点是教师运用网络技术使教学手段更加丰富，教学环境更加生动，实现了传统的班级授课教学与网络技术的取长补短、优势互补。由于技术简单，贴近现实教学，可操作性强，这种模式在美术教学中是最早被使用的一种教学模式，也是多数美术教师经常用到的一种模式。
二、运用多媒体软件增加教学便捷性
电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一批神奇无比的新工具(如拼贴、剪辑、滤镜等)，这些工具的合成，不仅效果理想、操作方便，而且能产生令人耳目一新的感觉。因此，把信息技术和美术教学相整合是一种科学与艺术相结合的教学手段，它以生动的形式，事半功倍的效果。
在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令，可以很方便地完成重复构成图案，避免了手工制作中枯燥的重复劳动。
传统的美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工(模型)，然后通过图解等来传授技能，教学过程中再鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。实践中，我们利用PowerPoint等办公软件将有关的资料、图片整合成多媒体课件，让学生欣赏观察，再把手工艺品的组成、重要构件的制作步骤等通过课件有条理地展示，学生很快便可以自行制作和创作，并在制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成手工艺品的制作。经过这种信息技术手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性突出，因而更能使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发出学习的积极性。
此外，在多媒体软件辅助传统美术课堂的教学模式中，信息技术以其所具有的集声音、文字、图形、图像于一体的功能，一改课堂枯燥、沉闷的气氛，使学习情景的创设变的得心应手，使课堂教学生动活泼。如果能够与前一种网络辅助教学模式相结合，可以藉由图文并茂的网络课件和信息，不受时间、空间的限制，变抽象为形象，调动学生听觉、视觉、触觉的协调作用，通过多种感官的综合刺激，使学生学的更快且印象深刻，学生在愉快轻松中掌握了知识。
三、适度整合信息教学提高教育资源效益性
信息技术的飞速发展开拓了课堂教学的新形势，为信息技术教育和美术教学的有机整合创造了条件。部分常用的画图软件充分体现了多媒体的资源优势，灵活运用，不仅可以提高小学生操作微机的能力，还可以大幅度提高学生的绘画能力、审美能力和创造能力。
学生一般都具有强烈的好奇心和求知欲，特别是刚接触微机的孩子，他们更想尽快亲自动手操作微机。现在的微机已不需要再去记很多的操作命令，只要能够熟练操作鼠标，就能控制微机，与微机对话。这一优势给小学生学习微机带来极大的方便。微机课与美术课的交互教学，不仅能提高学生使用微机的能力，增强学生学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力和创造能力。
利用微机调整画面，方便快捷。一般学生在纸上作画，如果事先不设计好画面，构好图，会由于画面摆放不适而宣告失败，浪费纸张，只能重新构图。而在微机中你就不用担心了，利用画图中的裁剪工具来进行调整，省时省力。
以上是我在教学实践中的一点体会，信息技术的发展为美术教学发展提供了新的契机。而信息技术作为“人类通用的一种智力工具”，也只有与其它学科整合才能产生有价值的成果。这更需要我们进一步地去探索和研究美术教学与信息技术相结合的契机和切入点，使学科间的整合得到更进一步的充实和完善，让多媒体的资源优势发挥更大的作用。
作者单位：重庆市云阳县杏家湾举
【关键字】信息技术、美术教学、学科整合
信息技术的发展以其特有的功能和方式影响和改变着教学观念、教学方法、教学结构乃至整个教学过程。信息技术不仅彻底打破了教学时间概念，动摇了传统的教师地位，而且改变了教学内容的存储和呈现方式，使教学模式发生了很大的变化，提高了教学效率和质量。在这样的形式下，如何将现代信息技术，特别是网络技术同美术课程相结合，以激发学生的学习兴趣和认知主体作用，探索总结网络环境下的美术教学新形式，体现美术学科的价值，以培养出适合21世纪的高素质人才，成为摆在美术教育工作者面前的一个重要问题。那么怎样才能做到信息技术与美术教学相结合呢?经过多年的教学实践和理论探索，我认为可以通过以下三种模式加以实现。
一、利用互连网络提高课堂趣味性
传统的美术教学依靠的是教师、课本、黑板、挂图、实物，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。利用互联网络大容量的信息支持，传统美术教学沉闷的固有模式就可以得到突破。在课前引导学生运用互联网络技术收集相关资料，让学生有备而来，缩短与教学内容的距离。学生利用互联网络这种图文并茂、丰富多彩的交互形式，更容易激发出学习的兴趣。课堂上，教师通过多媒体教室的讲台(教师机)上连有网络终端可以连通校园网、国际互联网。在这一教学环境下，教师可以在教学中直接调用预存于校园网、城域网上的美术教案、课件或其它教师的共享教案、课件，可以展示和利用互联网上的资源，从而实现备课的无纸化、协作化和多层次共享。互联网络技术的运用，给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想像空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。
这种环境下的教学方式仍是在同一时间内对整个班级学生进行教学，可以理解为是对传统教学环境和方式的继承和发展，是多媒体教学环境的升级。它的优点是教师运用网络技术使教学手段更加丰富，教学环境更加生动，实现了传统的班级授课教学与网络技术的取长补短、优势互补。由于技术简单，贴近现实教学，可操作性强，这种模式在美术教学中是最早被使用的一种教学模式，也是多数美术教师经常用到的一种模式。
二、运用多媒体软件增加教学便捷性
电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一批神奇无比的新工具(如拼贴、剪辑、滤镜等)，这些工具的合成，不仅效果理想、操作方便，而且能产生令人耳目一新的感觉。因此，把信息技术和美术教学相整合是一种科学与艺术相结合的教学手段，它以生动的形式，事半功倍的效果。
在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令，可以很方便地完成重复构成图案，避免了手工制作中枯燥的重复劳动。
传统的美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工(模型)，然后通过图解等来传授技能，教学过程中再鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。实践中，我们利用PowerPoint等办公软件将有关的资料、图片整合成多媒体课件，让学生欣赏观察，再把手工艺品的组成、重要构件的制作步骤等通过课件有条理地展示，学生很快便可以自行制作和创作，并在制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成手工艺品的制作。经过这种信息技术手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性突出，因而更能使学生在认识过程中增强对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发出学习的积极性。
此外，在多媒体软件辅助传统美术课堂的教学模式中，信息技术以其所具有的集声音、文字、图形、图像于一体的功能，一改课堂枯燥、沉闷的气氛，使学习情景的创设变的得心应手，使课堂教学生动活泼。如果能够与前一种网络辅助教学模式相结合，可以藉由图文并茂的网络课件和信息，不受时间、空间的限制，变抽象为形象，调动学生听觉、视觉、触觉的协调作用，通过多种感官的综合刺激，使学生学的更快且印象深刻，学生在愉快轻松中掌握了知识。
三、适度整合信息教学提高教育资源效益性
信息技术的飞速发展开拓了课堂教学的新形势，为信息技术教育和美术教学的有机整合创造了条件。部分常用的画图软件充分体现了多媒体的资源优势，灵活运用，不仅可以提高小学生操作微机的能力，还可以大幅度提高学生的绘画能力、审美能力和创造能力。
学生一般都具有强烈的好奇心和求知欲，特别是刚接触微机的孩子，他们更想尽快亲自动手操作微机。现在的微机已不需要再去记很多的操作命令，只要能够熟练操作鼠标，就能控制微机，与微机对话。这一优势给小学生学习微机带来极大的方便。微机课与美术课的交互教学，不仅能提高学生使用微机的能力，增强学生学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力和创造能力。
利用微机调整画面，方便快捷。一般学生在纸上作画，如果事先不设计好画面，构好图，会由于画面摆放不适而宣告失败，浪费纸张，只能重新构图。而在微机中你就不用担心了，利用画图中的裁剪工具来进行调整，省时省力。
以上是我在教学实践中的一点体会，信息技术的发展为美术教学发展提供了新的契机。而信息技术作为“人类通用的一种智力工具”，也只有与其它学科整合才能产生有价值的成果。这更需要我们进一步地去探索和研究美术教学与信息技术相结合的契机和切入点，使学科间的整合得到更进一步的充实和完善，让多媒体的资源优势发挥更大的作用。
作者单位：重庆市云阳县杏家湾举