探析初中物理教学中学生创新能力的培养

来源 :科教创新与实践 | 被引量 : 0次 | 上传用户:alovey
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  摘要:物理是一门十分有趣,充满魅力的课程。物理实验展现了各种知识规律和物理特征。初中时期,教师必须重视学生创新能力培养,这样才能迎合新课改要求,实现学生素质建设。教师教学期间,需要做好引导,让学生能够掌握各种知识和技巧,使用物理知识解决和分析问题,发展学生的创新思维。教师需要按照学生情况选择教学方法,提高物理教育效果。
  关键词:初中物理;创新能力;小组讨论
  在初中物理这一科目的教学中,初中生创新学习能力的培养对初中生养成良好的思考习惯、良好的逻辑思维等方面具有很大的帮助。所以,初中物理教师要能够创设趣味的教学活动,培养学生创新学习的能力。同时还要能够将学生各项学习能力的培养融会贯通,实现课堂教学的多元化元素,活跃课堂学习的氛围,促进学生创新学习能力的共同进步和发展。
  1构建良好环境激励学生创新学习
  为提高学生的学习效果,让学生集中精力创新,教师需要创建良好课堂环境,打造平等、和谐、民主的创新氛围。有了愉悦、和谐的环境,学生智慧的头脑才能变得足够活跃,为学生创新想法的出现奠定基础。教师需要组织学生,让学生广开言路、畅所欲言,给予学生充足思考物理问题的时间。教师决不能随意的否定学生,教师需要表先出对学生足够的信任与尊重。教师用积极疏导的方法,保护学生创造动机,让学生能够主动加入到探索过程,鼓励学生大胆实践和创造。教师有必要让学生形成自信心,感受成功乐趣。愉悦状态下,学生积极、生动、活泼的探究,开动大脑,实现创造力、创新力的开发。
  2激发想象力是培养创新能力的基础
  要培养学生的创新能力,其中激发想象能力非常重要,因为只有教师不断地激发学生的想象能力,才会让培养学生创新能力变成可能。这就要求教师在平时的教学过程中发挥积极的指导作用,给学生创设与实际相符的教学情境,让学生大胆去想象,去创造。另外,教师在教学过程中还要注重解放童真,鼓励学生表现出好奇心,因为高效的课堂往往需要好问的学生,高效的课堂教学为学生提供了广阔的想象力和更多的创新机会。例如,在学习《电能电功》时,教师可以指导学生建立想象情景,即如果你现在在绕地球运行的航天器上,或者你在月球上,想象一下你在月球上观察到了什么,想一想在月球上从哪里得到你需要的电能。通过对这些问题的思考和分析,得出了"太阳是电能产生的重要方式"的重要结论。这样的教学方法有效地激发了学生的求知欲,让学生对所学知识进行了富有想象力的、细致的研究,达到了一举两得的显著效果。
  3情景教学、促进学生探究、培养创新能力
  探究精神是学生提高创新能力的一项不可忽视的能力。物理学习非常强调学生的探究精神,具备探究精神的学生在学习物理知识的时候能够以更加集中的注意力投入到学习中。且因为探究精神,他们更愿意去了解有趣的物理现象背后的原理及规律,将物理知识应用到生活中,调动学习物理的兴趣,促进创新能力的提升。情景教学法能够很好地结合物理学科的知识,调动学生学习兴趣,引导学生积极主动地学习物理。在教学过程中创设情境,让学生从自己的生活经验入手了解物理基础知识,学生可以直接面对实际问题,进行思考。在讲述噪音的来源一课时,教师可以采用情景教学法,教师在学生认真思考或写作业时,突然发出哈哈大笑的声音,然后询问学生,这是噪音吗?或者让学生现场制造他们理解的噪音,教师分析这是不是物理上的噪音。教师要让学生归纳总结这些列举出来的噪音的共同特点,鼓励学生表达自己的观点,这样得来的噪音定义,学生会记忆得更牢固,且不只是从字面意义上去理解。学生获得了新的视角看待物理定义,促进了其对知识进入更深层次的探究,培养了其创新精神。
  4搭建小组讨论平台,设置开放性问题,培养创新能力
  小组讨论可以极大限度地调动学生积极参与物理学习中,开动思维能力。教师在搭建小組讨论平台时要注意设置的问题具有开放性,能够经得起学生发散思维进行思考,如果教师提的问题过于简单,学生讨论起来没有深义,自然就会觉得无聊,小组讨论也没有意义。同时,设置的问题还要具有启发性,能够让学生在讨论过后有所收获,知道自己讨论出来的结果是什么。在讨论结束后,教师要让学生展现自己的观点,然后再指出他们观点中的优点和不足,给与赞扬或指导。这样的做法不仅解决了问题,还开发了学生的思维,让学生学会从多种角度思考,创新解题方案,培养创新意识,提高创新能力。
  5拓展实验教学,提高学生的创新能力
  物理实验中要求提高学生的创新能力,同时要求物理教师也要提高创新方法,建议教师在教学中多给学生提供不同的教学情境,比如在实验教学中,可以采用小组分组形式进行,一起探讨,揭秘真相,看看哪个组发现得更多,回答得更准确,评选出优秀小组,用这种方法可以提高学生的思考能力和求知的欲望。教师在教学过程中可以改良一些固定的实验,比如杠桿原理、动滑轮定滑轮是否让学生自己设计做一个,选材上学生自己选择,只要能达到同样的原理效果都可以。教师在每场实验教学后,可以要求学生找到同样原理的应用案例,然后自制道具完成实验,物理教师也要鼓励学生自制下节上实验的道具,完成后自己先尝试实验,举一反三,让学生对本节课的掌握更加透彻,同时也能提高学生的动手创新能力;教师上课也可以打乱授课的顺序,让学生每一课都有所期待,提高学生上课的热情。
  结束语
  综上所述,在新课改背景下义务教育阶段的改革工作已经取得了很大的成就,但是在部分地区仍然有部分教师难以完成教学理念的转变,导致忽视学生的感受和参与体验的教学方式依然存在,与素质教育的理念不相符合。作为一线初中物理教师必须加强对新的教育理念、教学方式以及教学设备的学习引入,以多元化的教学方式为学生带来更好的学习体验,促进学生物理学科核心素养的发展。
  参考文献:
  [1] 柳少华.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊,2020,(89):133-134.
  [2] 来希禄.初中物理教学中学生创新能力培养的研究[J].学周刊,2021,(12):65-66.
  南部县东坝镇窑场小学 四川 南充 637300
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