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摘要：初中数学在课堂教学过程中需要高效的学习方法，自从新课程标准发布后，课堂小组合作学习被更多的初中教师深度挖掘，广泛应用推广。有效的小组合作方式能为初中生提供更好的沟通机会，更能促进初中数学课堂学习的效率，激发初中生的主动性和创造性，同时以小组的形式能更好地培养初中生的团队合作精神。现阶段，初中数学课堂学习没有发挥好小组合作的工具和方法的作用，需要进一步深入挖掘小组合作的机制，让初中生在数学课堂学习中能够高效的学习。
关键词：初中数学;课堂小组合作;沟通交流
课堂小组合作是一种很好的课堂学习形式之一，一直被广大教师所采用，尤其是新课程标准实施后，初中教师更加注重课堂小组合作的方式和内容，这不仅是对传统教学方式的一种突破，更是一种创新，能在课堂学习中促发初中生的学习主动性和热情，有效地提升初中生地学习效率。本文对初中数学课堂小组合作学习方法进行深入研究，根据现阶段小组合作出现的问题，提出一些具有可行性的小组合作的意见，目的在于提升课堂小组合作学习的高效性。
1.课堂小组合作学习的问题点
在初中数学的课堂学习中小组讨论是教师让初中生相互交流、相互学习的一种常用的方式，它有效的让初中生的数学问题充分的暴漏出来，集中的难点问题集中起来，也促进了初中生之间的相互学习、共同进步的氛围。但是在课堂小组合作学习有以下几个问题：
1.1小组成员分配不合理
初中数学课堂的小组是按照座位或者自行组合的方式搭建的，这样搭配导致了小组团队的数学成绩水平是不均衡的，小组成员的个性又没有互补性，深入探讨的问题欠缺火候，导致小组讨论的效果也不是很好，完全没有达到预定的讨论效率和要求，同时也会增加初中生对数学课堂学习的厌烦情绪。
1.2形式化小组讨论，内容不明确
初中数学课堂的小组讨论偏向于形式化，因为初中教师在组建小组的时候没有根据初中生的学习情况进行有层次有选择性地组建小组，尤其是在教师在课堂教学地过程中要设定有挑战性地目标，让小组的成员有目标的讨论，有计划的输出讨论的结果，这样就避免了学生闲聊，浪费课堂的学习时间。只有明确了讨论的内容和目标，才能更好地激发初中生学习的激情，营造良好的学习氛围。
2.初中数学课堂小组合作学习的方法策略
2.1组建科学的课堂小组机制
通过科学的分组，组建科学的课堂学习小组，结合数学的学科的特性和学生的特点进行分组，合作学习小组应该以公平，透明，自愿为原则，以学生的个性、表达能力水平、学科成绩等方面的差异性，以相结合发方式组建课堂学习小组，这样就能充分发挥同学之间的互补性，同时建立评比方式和基准，让小组之间在综合能力水平基本一致的情况下，进行评比，激发初中生的上进心和相互学习的态度。
2.2根据学科要求，设置有效的目标
课堂学习小组的目标是由初中教师设置的，这就要求了初中教师要根据数学的课程教材和新大纲的要求，并且在学生的可接受的范围之内，分阶段分计划地设置课堂小组学习的目标，这样才有计划地达成预定的教学内容，因此设置有讨论价值、有探索空间，有一定的难度是初中教师在设置课堂学习小组目标要着重思考的。
2.3注重团队建设，协调共同进步
每一个初中数学课堂学习小组都是一个团体，它们都要给自己的团队起一个1名字，让每一位团队成员都有一种团队的荣誉感，在团队建设的过程中要协调团队成员，以强带弱，实现所有团队成员的共同进步。
例如，初中教师在设置小组目标的同时，也需要有一定的明确要求，比如，每个团队的成员都要积极地发言，甚至是每一个成员都要站起来担当一次发言人等要求，对于积极勇敢的同学要委婉指出不足之处，对于性格偏向于安静或者紧张的同学要及时地表扬激励，这样才会更快地实现团队每个成员的共同进步，也能保证每个同学都能在课堂小组合作学习的过程中得到数学逻辑能力的提升，学习成绩的上升，综合能力的提高。
2.4科学定位，发挥初中教师的引领作用
在初中数学课堂小组合作的过程中，要明确教师在课堂学习中的定位，发挥教师在小组合作学习的作用，让教师在知识的牵引和小组组织管理等方面进行专业的指导，只有教师参与其中，才会让小组成员感受到老师参与到每个小组的合作学习过程中，这样就加深了教师在教学过程中的学生的认同感，让初中生更容易接受教师所传达的思想理念，所表达的逻辑思维，所认识的知识点。所以在小组合作学习的过账中要更加注重的是参与，深度参与更能增加对初中生的合作意识的培养和团队精神的培育，同步地提升每个初中生地综合学习能力。
结束语
统而言之，自主、合作、探究是新课程标准所一直倡导的学习方式，尤其是在初中数学学习的过程中，初步形成了教师和学生、学生和学生之间的多方位、多层次、多角度的沟通学习机制，加强了初中数学学习过程中的互帮能力提升，也让初中生在数学课堂学习的过程中发挥主人翁般的主动性，在初中生发表自己独特的见解的过程中也能够满足心理的需求，直接性的也达到了初中教师的教学目标。初中数学课堂小组要以提升初中生全面的能力为目标，以学生的学习为中心，通过课堂小组的形式培養初中生的合作意识和合作精神。
参考文献：
[1]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J]，2019（06）.
[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018，（7）：152.
文山市第一初级中学 663000
关键词：初中数学;课堂小组合作;沟通交流
课堂小组合作是一种很好的课堂学习形式之一，一直被广大教师所采用，尤其是新课程标准实施后，初中教师更加注重课堂小组合作的方式和内容，这不仅是对传统教学方式的一种突破，更是一种创新，能在课堂学习中促发初中生的学习主动性和热情，有效地提升初中生地学习效率。本文对初中数学课堂小组合作学习方法进行深入研究，根据现阶段小组合作出现的问题，提出一些具有可行性的小组合作的意见，目的在于提升课堂小组合作学习的高效性。
1.课堂小组合作学习的问题点
在初中数学的课堂学习中小组讨论是教师让初中生相互交流、相互学习的一种常用的方式，它有效的让初中生的数学问题充分的暴漏出来，集中的难点问题集中起来，也促进了初中生之间的相互学习、共同进步的氛围。但是在课堂小组合作学习有以下几个问题：
1.1小组成员分配不合理
初中数学课堂的小组是按照座位或者自行组合的方式搭建的，这样搭配导致了小组团队的数学成绩水平是不均衡的，小组成员的个性又没有互补性，深入探讨的问题欠缺火候，导致小组讨论的效果也不是很好，完全没有达到预定的讨论效率和要求，同时也会增加初中生对数学课堂学习的厌烦情绪。
1.2形式化小组讨论，内容不明确
初中数学课堂的小组讨论偏向于形式化，因为初中教师在组建小组的时候没有根据初中生的学习情况进行有层次有选择性地组建小组，尤其是在教师在课堂教学地过程中要设定有挑战性地目标，让小组的成员有目标的讨论，有计划的输出讨论的结果，这样就避免了学生闲聊，浪费课堂的学习时间。只有明确了讨论的内容和目标，才能更好地激发初中生学习的激情，营造良好的学习氛围。
2.初中数学课堂小组合作学习的方法策略
2.1组建科学的课堂小组机制
通过科学的分组，组建科学的课堂学习小组，结合数学的学科的特性和学生的特点进行分组，合作学习小组应该以公平，透明，自愿为原则，以学生的个性、表达能力水平、学科成绩等方面的差异性，以相结合发方式组建课堂学习小组，这样就能充分发挥同学之间的互补性，同时建立评比方式和基准，让小组之间在综合能力水平基本一致的情况下，进行评比，激发初中生的上进心和相互学习的态度。
2.2根据学科要求，设置有效的目标
课堂学习小组的目标是由初中教师设置的，这就要求了初中教师要根据数学的课程教材和新大纲的要求，并且在学生的可接受的范围之内，分阶段分计划地设置课堂小组学习的目标，这样才有计划地达成预定的教学内容，因此设置有讨论价值、有探索空间，有一定的难度是初中教师在设置课堂学习小组目标要着重思考的。
2.3注重团队建设，协调共同进步
每一个初中数学课堂学习小组都是一个团体，它们都要给自己的团队起一个1名字，让每一位团队成员都有一种团队的荣誉感，在团队建设的过程中要协调团队成员，以强带弱，实现所有团队成员的共同进步。
例如，初中教师在设置小组目标的同时，也需要有一定的明确要求，比如，每个团队的成员都要积极地发言，甚至是每一个成员都要站起来担当一次发言人等要求，对于积极勇敢的同学要委婉指出不足之处，对于性格偏向于安静或者紧张的同学要及时地表扬激励，这样才会更快地实现团队每个成员的共同进步，也能保证每个同学都能在课堂小组合作学习的过程中得到数学逻辑能力的提升，学习成绩的上升，综合能力的提高。
2.4科学定位，发挥初中教师的引领作用
在初中数学课堂小组合作的过程中，要明确教师在课堂学习中的定位，发挥教师在小组合作学习的作用，让教师在知识的牵引和小组组织管理等方面进行专业的指导，只有教师参与其中，才会让小组成员感受到老师参与到每个小组的合作学习过程中，这样就加深了教师在教学过程中的学生的认同感，让初中生更容易接受教师所传达的思想理念，所表达的逻辑思维，所认识的知识点。所以在小组合作学习的过账中要更加注重的是参与，深度参与更能增加对初中生的合作意识的培养和团队精神的培育，同步地提升每个初中生地综合学习能力。
结束语
统而言之，自主、合作、探究是新课程标准所一直倡导的学习方式，尤其是在初中数学学习的过程中，初步形成了教师和学生、学生和学生之间的多方位、多层次、多角度的沟通学习机制，加强了初中数学学习过程中的互帮能力提升，也让初中生在数学课堂学习的过程中发挥主人翁般的主动性，在初中生发表自己独特的见解的过程中也能够满足心理的需求，直接性的也达到了初中教师的教学目标。初中数学课堂小组要以提升初中生全面的能力为目标，以学生的学习为中心，通过课堂小组的形式培養初中生的合作意识和合作精神。
参考文献：
[1]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J]，2019（06）.
[2]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018，（7）：152.
文山市第一初级中学 663000