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一、问题的提出
1.有效的支持策略激发幼儿想象力和创造力的发展
在小班刚开学的时候，孩子对美工区角中提供的油画棒，水彩笔还有一些纸愿意去涂涂画画，但时间一长，有的孩子坐着一动不动，有时甚至没人愿意去美工区角。
2.如何去解读和评价幼儿的作品，激发进一步创作的欲望
小班上学期的孩子正处于涂鸦期， 色彩敏感期，对身边各种颜色充满兴趣；他们不懂得绘画的含义，把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹，处于无意识、无目的的纯肌肉运动的状态，可是他们惊奇的发现自己的笔划产生了效果，通过线条的反馈刺激，产生了进一步想画画的要求。
二、研究过程
1.提供多样化的工具
多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，更有利于幼儿大胆的想象、大胆的创造。
活动实录：
今天的主题“雪夜的房子”baby从玩色工具中选择了敲印的印花棒，蘸上白色的颜料，轻轻地在屋顶上印了一下，发现没有印出花纹，再在旁边空的地方用力印了一下，这次印花棒上的五角星花纹出现了，就这样敲印了几次，她又去材料桌上选择了棉花棒，蘸了白色的颜料，在房子上点点点，自言自语道“雪花变小了”，玩了一会棉花棒后，baby又去拿了另外一个圆圆的敲印工具，蘸上黄色的颜料重叠在白色的地方敲印，再去蘸红的颜料重复敲印，她说：“这是彩虹雪花”。
我们充分挖掘孩子生活中较熟悉并喜欢的材料作为绘画工具，并动员孩子和家长一起收集，如车轮能滚的废旧小汽车，塑料瓶盖，水果的切面，蔬菜的根，棉签，弹珠、叉子、毛线等。这些孩子们自己拿来的材料对他们来说会很熟悉，但作为美术创作的材料又是崭新的，是新奇的。
2.对幼儿创造行為的评价和分享
活动实录：
艾米豆在纸上用红色炫彩棒在纸上随意涂抹一团，再用红色蜡笔围了一个框，接着用橘色笔点点点在中间。跟我说：“老师我画好了，红红的地方是狼跑到小羊家，把小羊都吃掉了，这个一点点橘色的是药，羊妈妈给狼吃药，吃了这些药，小羊就能出来了。”被艾米豆这么一解释，整幅画立体起来，故事情节那么丰富和有趣。
幼儿行为分析：艾米豆的作品在成人眼里不知道画了什么，但她能说出自己不经意间画下的东西像什么，经过她的表达，画面瞬间变的丰富多彩，富有想象力。
对幼儿的作品，老师应该如何评价和分享：用商量的方法，玩伴的方式引导帮助幼儿在创作过程中的困难；用表达自己感受的方式引导其提高；在创造过程的评价上，可以从幼儿的兴趣性、主动性、创造性、专注性、独立性、坚持性，对材料的探索于操作，以及对艺术活动的行为习惯分等方面进行评价。
3.创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境
活动实录：
镜头一：翔宇用蓝色敲印涂抹在纸上，再用白色颜料用刷的方式重叠涂在蓝色上面，他的创作毫无拘束，大胆自由，最后拿了两颗装饰眼睛随意放在上面，他放下工具，认真欣赏着自己的创作，接着拿起敲印工具又再其他空的地方随意涂抹，我试图问：“翔宇，你给小雪人找到朋友了吗？”翔宇回答说：“你看，是大恐龙”
镜头二：当其他孩子都在纸上敲印涂抹颜料的时候，维尼专注于刷萝卜的颜色（萝卜是敲印的材料），我尝试询问：“维尼，你这是在做什么呢？”维尼告诉我：“在做小雪人呀”，我立马肯定回应：“哦，你是在做立体小雪人啊，真了不起。”
支持策略：一是信任。当孩子随意涂鸦，看似“一团乱”的时候，不要急于指导，相信孩子，他是有自己的想法的。二是减少规定。
4.创设有趣的游戏情境
充分利用桌面墙面和地面，让美术创作的空间不断扩大，孩子的创作思维也展开了，兴趣点多了，创作热情提高，大肌肉动作也得到较好的发展，同时在内容上增加了趣味性。
5.注重艺术创作前的感受欣赏
（1）自然环境的感受体验
让生活成为绘画的源泉我们可根据本地的环境、季节变化，来引导幼儿观察环境、体验生活。如观察不同秋叶的形态，色彩；用等；如秋游活动，带幼儿到公园游玩，引导孩子们有目的的观察，回到教室，让幼儿把看到的、听到的说一说，自然而然地表现出来，画的内容是孩子的亲身经历，体会到其中的愉悦，兴趣也随之增加。
（2）大师名画的感受欣赏
欣赏名画、感受美绘画来源于生活，又高于生活。为了进一步引导幼儿绘画，感受经典，激发创作欲望，让幼儿欣赏大师名画，引导他们欣赏色彩、线条和结构。鼓励幼儿积极思想、大胆想象，说说自己的感受，要把幼儿想象思考的重点放在作品画面语言及表现手法的理解上，并创作出属于孩子自己的大师作品。这些作品对幼儿的吸引力会远远超出你的意料。
三、研究成效
（一）对美术活动感兴趣
愿意涂涂画画乐在其中。尝试探索多样化的工具，幼儿和家长共同收集生活材料运用到涂鸦活动中来，激发创作欲望，提升想象空间。
（二）对作品表达表现的能力有提高
幼儿在创作过程中大胆表现，分享交流时愿意表达自己的创作想法，引发生生互动。
（三）感受欣赏的过程中想象力和创造力有提升
对一些大师的作品，幼儿能在欣赏的过程中感受作品的色彩、线条，会说出这像什么，我想画成什么等，对作品的画面语言有自己的想法。想象力进一步提升。
1.有效的支持策略激发幼儿想象力和创造力的发展
在小班刚开学的时候，孩子对美工区角中提供的油画棒，水彩笔还有一些纸愿意去涂涂画画，但时间一长，有的孩子坐着一动不动，有时甚至没人愿意去美工区角。
2.如何去解读和评价幼儿的作品，激发进一步创作的欲望
小班上学期的孩子正处于涂鸦期， 色彩敏感期，对身边各种颜色充满兴趣；他们不懂得绘画的含义，把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹，处于无意识、无目的的纯肌肉运动的状态，可是他们惊奇的发现自己的笔划产生了效果，通过线条的反馈刺激，产生了进一步想画画的要求。
二、研究过程
1.提供多样化的工具
多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，更有利于幼儿大胆的想象、大胆的创造。
活动实录：
今天的主题“雪夜的房子”baby从玩色工具中选择了敲印的印花棒，蘸上白色的颜料，轻轻地在屋顶上印了一下，发现没有印出花纹，再在旁边空的地方用力印了一下，这次印花棒上的五角星花纹出现了，就这样敲印了几次，她又去材料桌上选择了棉花棒，蘸了白色的颜料，在房子上点点点，自言自语道“雪花变小了”，玩了一会棉花棒后，baby又去拿了另外一个圆圆的敲印工具，蘸上黄色的颜料重叠在白色的地方敲印，再去蘸红的颜料重复敲印，她说：“这是彩虹雪花”。
我们充分挖掘孩子生活中较熟悉并喜欢的材料作为绘画工具，并动员孩子和家长一起收集，如车轮能滚的废旧小汽车，塑料瓶盖，水果的切面，蔬菜的根，棉签，弹珠、叉子、毛线等。这些孩子们自己拿来的材料对他们来说会很熟悉，但作为美术创作的材料又是崭新的，是新奇的。
2.对幼儿创造行為的评价和分享
活动实录：
艾米豆在纸上用红色炫彩棒在纸上随意涂抹一团，再用红色蜡笔围了一个框，接着用橘色笔点点点在中间。跟我说：“老师我画好了，红红的地方是狼跑到小羊家，把小羊都吃掉了，这个一点点橘色的是药，羊妈妈给狼吃药，吃了这些药，小羊就能出来了。”被艾米豆这么一解释，整幅画立体起来，故事情节那么丰富和有趣。
幼儿行为分析：艾米豆的作品在成人眼里不知道画了什么，但她能说出自己不经意间画下的东西像什么，经过她的表达，画面瞬间变的丰富多彩，富有想象力。
对幼儿的作品，老师应该如何评价和分享：用商量的方法，玩伴的方式引导帮助幼儿在创作过程中的困难；用表达自己感受的方式引导其提高；在创造过程的评价上，可以从幼儿的兴趣性、主动性、创造性、专注性、独立性、坚持性，对材料的探索于操作，以及对艺术活动的行为习惯分等方面进行评价。
3.创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境
活动实录：
镜头一：翔宇用蓝色敲印涂抹在纸上，再用白色颜料用刷的方式重叠涂在蓝色上面，他的创作毫无拘束，大胆自由，最后拿了两颗装饰眼睛随意放在上面，他放下工具，认真欣赏着自己的创作，接着拿起敲印工具又再其他空的地方随意涂抹，我试图问：“翔宇，你给小雪人找到朋友了吗？”翔宇回答说：“你看，是大恐龙”
镜头二：当其他孩子都在纸上敲印涂抹颜料的时候，维尼专注于刷萝卜的颜色（萝卜是敲印的材料），我尝试询问：“维尼，你这是在做什么呢？”维尼告诉我：“在做小雪人呀”，我立马肯定回应：“哦，你是在做立体小雪人啊，真了不起。”
支持策略：一是信任。当孩子随意涂鸦，看似“一团乱”的时候，不要急于指导，相信孩子，他是有自己的想法的。二是减少规定。
4.创设有趣的游戏情境
充分利用桌面墙面和地面，让美术创作的空间不断扩大，孩子的创作思维也展开了，兴趣点多了，创作热情提高，大肌肉动作也得到较好的发展，同时在内容上增加了趣味性。
5.注重艺术创作前的感受欣赏
（1）自然环境的感受体验
让生活成为绘画的源泉我们可根据本地的环境、季节变化，来引导幼儿观察环境、体验生活。如观察不同秋叶的形态，色彩；用等；如秋游活动，带幼儿到公园游玩，引导孩子们有目的的观察，回到教室，让幼儿把看到的、听到的说一说，自然而然地表现出来，画的内容是孩子的亲身经历，体会到其中的愉悦，兴趣也随之增加。
（2）大师名画的感受欣赏
欣赏名画、感受美绘画来源于生活，又高于生活。为了进一步引导幼儿绘画，感受经典，激发创作欲望，让幼儿欣赏大师名画，引导他们欣赏色彩、线条和结构。鼓励幼儿积极思想、大胆想象，说说自己的感受，要把幼儿想象思考的重点放在作品画面语言及表现手法的理解上，并创作出属于孩子自己的大师作品。这些作品对幼儿的吸引力会远远超出你的意料。
三、研究成效
（一）对美术活动感兴趣
愿意涂涂画画乐在其中。尝试探索多样化的工具，幼儿和家长共同收集生活材料运用到涂鸦活动中来，激发创作欲望，提升想象空间。
（二）对作品表达表现的能力有提高
幼儿在创作过程中大胆表现，分享交流时愿意表达自己的创作想法，引发生生互动。
（三）感受欣赏的过程中想象力和创造力有提升
对一些大师的作品，幼儿能在欣赏的过程中感受作品的色彩、线条，会说出这像什么，我想画成什么等，对作品的画面语言有自己的想法。想象力进一步提升。