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第一部分 核心设计
学习目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读，感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3.培养爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与自然（动物）应该和谐相处的道理。
学习任务：
任务一：赏读课文描写天鹅破冰求生的段落，抓住有关语句谈谈自己的理解和感受。
任务二：“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？
教学重难点：
教学重点：赏读5—8小节，读中体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。
教学难点：感受故事中的形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感。
第二部分 过程设计
一、激情导课
1.导入课题
上节课我们听斯杰潘老人讲了《天鹅的故事》（板书课题）。谁能用一两句话概括一下故事的主要内容？（相机板书：破冰求生）课文描写“天鹅破冰”的段落是（生：5、6、7小节）。
2.明确目标
在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯，谱写了一首生命的赞歌！这节课我们将带着这份感动，用心品读这惊心动魄的场面。
3.效果预期
带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发和收获！
二、民主导学
任务一：
（一）任务呈现：抓词句，悟品质
策略：1.自读课文5-7自然段，抓住重点词句细细品读，并批注感悟。
2.小组合作讨论，做好展示准备。
（二）自主学习
学生根据要求自读思考，教师巡视（了解学生的学习情况，对个别有困难的学生加以引导）。
（三）展示交流：相机点拨
1.生：下面由我们小组进行“天鹅破冰”段落学习的交流。我来读读第五小节。台下同学谁有补充或建议？
师：当你再次读到这些句子的时候是不是又产生了新的感受和思考？相信你的理解会更深刻。
（课件出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）
2.生：“腾空而起”是向天空飞升、向高空升起之意；做“腾空而起”的动作并齐读这个词。
师：老天鹅在什么样的情况下“腾空而起”？为什么要“腾空而起”？
（冰封湖面，将被饿死。为了同族的生存，老天鹅决心果敢地拼搏一番；老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
师：怎么读，读出自己的理解和感受？齐读。从这个词中，我们读出了老天鹅——（勇敢果断、勇于奉献、不怕牺牲的伟大精神。）
（课件出示“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）
3.生：“像石头似的”是个恰当的比喻，说明老天鹅奋不顾身，用力之重。“自己的胸脯和翅膀”并非石头！老天鹅是用自己的血肉之躯与光滑的坚冰进行硬碰硬地重重撞击！目的是——击破坚冰！
师：这样奋不顾身，这样全力以赴，以鲜血，痛苦，生命为代价换来的仅仅是（课件出示：“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）
4.生：“颤动”的“颤”是多音字，它的另一个读音是Zhan颤栗。
（课件：冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油！再读。
5.练说，运用：老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛（直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
师：多么巨大的力量，多么可贵的精神！老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值！谁愿意为老天鹅代言？（板书：勇敢奉献）
6.过渡：目睹此情此景，别的天鹅是怎样做的？（课件出示：很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰的工作。它们干得那样齐心，那样欢快。水面在迅速地扩大着。）
看插图，听老师（配乐范读）你看到了什么，仿佛听到了什么？肉搏战呀！是痛苦的、残酷的，却与“欢快”联系在一起，矛盾吗？谈谈你的理解。（板书：团结拼搏）
7.老天鹅的壮举感染它们齐心破冰，抓住“慢慢”“迅速”体会冰面发生的变化。
8.听，贝尔加湖上又回荡着那有节奏的 “克噜—克哩—克哩” 叫声，文中几次写天鹅的叫声，还有哪儿？理解中指导朗读。此时的叫声仅仅是激动人心的“劳动号子”吗？更向我们传递着一个不灭的真理，那就是——
过渡：天鹅们用行动演绎了人性的光辉！难怪斯杰潘每每回忆起这个故事总是深情地说——；读读有关段落。
任务二：
（一）任务呈现
指名读第8小节。想想老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？
（二）自主学习
小组讨论，教师巡视（了解学生交流情况，捕捉有个性的见解）
（三）展示交流
1老人看了天鵝破冰的场面，前后发生了什么变化？（板书：端—挂）
2“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”起来的是什么？
三 检测导结
1.目标检测：A写下感悟《我想说……》
课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。
我想对老天鹅说：
我想对天鹅群说：
我想对斯杰潘老人说：
我想对大家说：
2.结果反馈：指名回答，相机评价。
3.反思总结：我收获了什么？
4.布置作业：收集或编写3-5条保护动物的公益广告。
学习目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读，感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3.培养爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与自然（动物）应该和谐相处的道理。
学习任务：
任务一：赏读课文描写天鹅破冰求生的段落，抓住有关语句谈谈自己的理解和感受。
任务二：“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？
教学重难点：
教学重点：赏读5—8小节，读中体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。
教学难点：感受故事中的形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感。
第二部分 过程设计
一、激情导课
1.导入课题
上节课我们听斯杰潘老人讲了《天鹅的故事》（板书课题）。谁能用一两句话概括一下故事的主要内容？（相机板书：破冰求生）课文描写“天鹅破冰”的段落是（生：5、6、7小节）。
2.明确目标
在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯，谱写了一首生命的赞歌！这节课我们将带着这份感动，用心品读这惊心动魄的场面。
3.效果预期
带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发和收获！
二、民主导学
任务一：
（一）任务呈现：抓词句，悟品质
策略：1.自读课文5-7自然段，抓住重点词句细细品读，并批注感悟。
2.小组合作讨论，做好展示准备。
（二）自主学习
学生根据要求自读思考，教师巡视（了解学生的学习情况，对个别有困难的学生加以引导）。
（三）展示交流：相机点拨
1.生：下面由我们小组进行“天鹅破冰”段落学习的交流。我来读读第五小节。台下同学谁有补充或建议？
师：当你再次读到这些句子的时候是不是又产生了新的感受和思考？相信你的理解会更深刻。
（课件出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）
2.生：“腾空而起”是向天空飞升、向高空升起之意；做“腾空而起”的动作并齐读这个词。
师：老天鹅在什么样的情况下“腾空而起”？为什么要“腾空而起”？
（冰封湖面，将被饿死。为了同族的生存，老天鹅决心果敢地拼搏一番；老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
师：怎么读，读出自己的理解和感受？齐读。从这个词中，我们读出了老天鹅——（勇敢果断、勇于奉献、不怕牺牲的伟大精神。）
（课件出示“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）
3.生：“像石头似的”是个恰当的比喻，说明老天鹅奋不顾身，用力之重。“自己的胸脯和翅膀”并非石头！老天鹅是用自己的血肉之躯与光滑的坚冰进行硬碰硬地重重撞击！目的是——击破坚冰！
师：这样奋不顾身，这样全力以赴，以鲜血，痛苦，生命为代价换来的仅仅是（课件出示：“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）
4.生：“颤动”的“颤”是多音字，它的另一个读音是Zhan颤栗。
（课件：冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油！再读。
5.练说，运用：老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛（直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
师：多么巨大的力量，多么可贵的精神！老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值！谁愿意为老天鹅代言？（板书：勇敢奉献）
6.过渡：目睹此情此景，别的天鹅是怎样做的？（课件出示：很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰的工作。它们干得那样齐心，那样欢快。水面在迅速地扩大着。）
看插图，听老师（配乐范读）你看到了什么，仿佛听到了什么？肉搏战呀！是痛苦的、残酷的，却与“欢快”联系在一起，矛盾吗？谈谈你的理解。（板书：团结拼搏）
7.老天鹅的壮举感染它们齐心破冰，抓住“慢慢”“迅速”体会冰面发生的变化。
8.听，贝尔加湖上又回荡着那有节奏的 “克噜—克哩—克哩” 叫声，文中几次写天鹅的叫声，还有哪儿？理解中指导朗读。此时的叫声仅仅是激动人心的“劳动号子”吗？更向我们传递着一个不灭的真理，那就是——
过渡：天鹅们用行动演绎了人性的光辉！难怪斯杰潘每每回忆起这个故事总是深情地说——；读读有关段落。
任务二：
（一）任务呈现
指名读第8小节。想想老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？
（二）自主学习
小组讨论，教师巡视（了解学生交流情况，捕捉有个性的见解）
（三）展示交流
1老人看了天鵝破冰的场面，前后发生了什么变化？（板书：端—挂）
2“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”起来的是什么？
三 检测导结
1.目标检测：A写下感悟《我想说……》
课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。
我想对老天鹅说：
我想对天鹅群说：
我想对斯杰潘老人说：
我想对大家说：
2.结果反馈：指名回答，相机评价。
3.反思总结：我收获了什么？
4.布置作业：收集或编写3-5条保护动物的公益广告。