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摘要：语文学科是高中学习的重要课程，阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力对提升学生的语文综合能力具有重要影响和深远意义。而群文阅读作为一种极具创新性的教学方法，运用于高中语文教学课堂当中，有助于提升学生的阅读效率，促进学生语文素养和核心素养的提升。该文则是在核心素养视域下，对高中语文群文阅读教学进行研究和分析。
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读教学法
在传统教学模式的影响下，部分高中老师开展阅读教学时，都是特定对某一篇文章进行教学，忽略了同类型文章之间的关联性。这一教学方式对于高中学生阅读能力的提升没有实际意义。基于这一现实情况，老师应该更新教学理念，创新教学模式，而群文阅读教学法做为最高效的的阅读方法之一，深受老师的喜欢。群文教学法打破了对文章一篇篇教学阅读的桎梏，对阅读形式进行革新，是语文教学模式大胆的尝试和创新。
一、深刻专研和分析教材内容，搜寻群文阅读资源
教材是学生开展阅读活动的重要载体，而老师在实际的群文阅读活动当中，应该对教材内容进行深刻的专研和分析，以教学编写的特点为切入点，搜寻群文阅读的资源，在课堂上提供给学生，使得群文阅读活动能够开展地更加顺利。通过群文阅读，使得学生对于文章内容、作者的表达方式、写作方式和文章所彰显的精神、传递的感情等有更深刻的认知和理解。从而提升学生的思维层次以及文化鉴赏能力，发挥群文阅读的优势。
比如在学习人教版高一语文《祝福》这篇课文时，通过对祥林嫂悲惨人生的讲述，反应了辛亥革命以后中国的社会问题和社会矛盾。而作者鲁迅作为我国著名的作家，他创作了很多优秀的作品，老师可以通过对信息技术的运用，在互联网上搜索鲁迅的有关作品，然后以不同时期的人物形象塑造为主要议题，让学生开展群文阅读，学生通过对群文阅读作品里面人物的特点、性格、时代背景、人物的事迹进行学习和理解，再对写作手法和写作技巧进行对比分析，使得学生对鲁迅的作品有更多的了解和认识，从而增强群文阅读能力，提升自身的文学素养。
二、以阅读的兴趣点为切入点，扩展群文阅读空间
高中学生学习任务比较重，所以学生的学习压力很大，部分学生对于语文没有兴趣，所以导致学生的学习能力偏低，语文综合素养偏弱。基于这一现实情况，老师在实际的阅读教学活动当中，应该重点关注学生的学习状态和学习情绪。以阅读的兴趣点位切入点，帮助学生掌握一定的阅读技巧，激发学生的阅读动力，使得学生更加积极主动参与到群文阅读学习活动当中，扩宽学生的知识层面。老师也应该丰富教学内容和教学形式，尊重学生的主体地位，以学生为中心开展群文阅读活动，给予学生足够的空间进行自主阅读学习。
比如在学习《边城》这一篇课文时，这篇文章主要是描写湘西风土人情和优美的环境，然后通过对翠翠这一人物形象的描写，展现人性之美。老师通过对这一文章的了解，搜寻同一类型的小说题材在课堂上给学生展示，然后开展群文阅读，通过略读的方式了解小说的故事情境，借助情节和环节，对人物形象进行鉴赏。老师在课堂教学环节，为吸引学生的眼球，提升学生群文阅读的兴趣，可以通过对多媒体技术的运用，播放录像，还原《边城》这一小说故事当中那船、那老人、那女孩、那黄狗，通过观看几十年前湘西的画面，感受那里闪烁着的真正朴实的人性之美，让学生浮躁的心沉淀下来，然后集中精力投身在群文阅读教学活动当中。
三、实施课堂教学“五步法”，建构群文阅读课堂
老师在实际的群文教学活动当中，通过教学步骤的实施，给学生构建一个轻松、愉悦、高效、精彩的群文阅读课堂。其一：回顾主题。通过群文阅读，让学生进行归纳总结，明确文章的大概内容和文章的主旨，使得学生理清群文阅读的阅读思路。其二：阅读概览。学生根据一定的阅读要求，构建阅读思维导图，借助阅读卡对所掌握的知识进行整合。其三：分享片段。学生在开展群文阅读之后，可以将自己的阅读成果展示给学生和老师，通过分享片段的方式增强学生和学生、学生和老师之间的互动，从而使得课堂更具有活力，营造一个具有浓厚文化气息的课堂。学生可以积极地分享自己的阅读心得和感悟，使得同学之间相互学习，相互进步。让学生在获得知识的同时也感受到阅读的快乐。其四：精彩赏析。学生对于精彩的写作片段和有趣的写作技巧或者罕见的写作手法等在课堂上进行分析，对于不懂的环节可以向老师和同学请教，从而提升阅读能力和鉴赏能力。其五：主题拓展。通过在课堂上开展群文阅读这一教学环节，有效地增强学生的群文阅读能力。在这一基础之上，可以对课外的阅读内容进行延伸，拓宽学生的知识层面。
四、总结
总而言之，言而总之，核心素养视域下高中语文群文阅读教学对学生之后的学习和发展具有重要意义。老师通过深刻专研和分析教材内容，搜寻群文阅读资源;以阅读的兴趣点为切入点，扩展群文阅读空间;实施课堂教学“五步法”，建构群文阅读课堂等措施带给学生更好地群文阅读体验，也进一步推动高中语文教育事业发展。
参考文献：
[1]王藍艺.群“诗”阅读：提升语文核心素养的有效策略——以人教版高一语文古诗词群文阅读教学为例[J].教育科学论坛，2021（14）：62-64.
[2]费晗.“翻转课堂”模式在初中语文群文阅读教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2021，31（02）：75-80.
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读教学法
在传统教学模式的影响下，部分高中老师开展阅读教学时，都是特定对某一篇文章进行教学，忽略了同类型文章之间的关联性。这一教学方式对于高中学生阅读能力的提升没有实际意义。基于这一现实情况，老师应该更新教学理念，创新教学模式，而群文阅读教学法做为最高效的的阅读方法之一，深受老师的喜欢。群文教学法打破了对文章一篇篇教学阅读的桎梏，对阅读形式进行革新，是语文教学模式大胆的尝试和创新。
一、深刻专研和分析教材内容，搜寻群文阅读资源
教材是学生开展阅读活动的重要载体，而老师在实际的群文阅读活动当中，应该对教材内容进行深刻的专研和分析，以教学编写的特点为切入点，搜寻群文阅读的资源，在课堂上提供给学生，使得群文阅读活动能够开展地更加顺利。通过群文阅读，使得学生对于文章内容、作者的表达方式、写作方式和文章所彰显的精神、传递的感情等有更深刻的认知和理解。从而提升学生的思维层次以及文化鉴赏能力，发挥群文阅读的优势。
比如在学习人教版高一语文《祝福》这篇课文时，通过对祥林嫂悲惨人生的讲述，反应了辛亥革命以后中国的社会问题和社会矛盾。而作者鲁迅作为我国著名的作家，他创作了很多优秀的作品，老师可以通过对信息技术的运用，在互联网上搜索鲁迅的有关作品，然后以不同时期的人物形象塑造为主要议题，让学生开展群文阅读，学生通过对群文阅读作品里面人物的特点、性格、时代背景、人物的事迹进行学习和理解，再对写作手法和写作技巧进行对比分析，使得学生对鲁迅的作品有更多的了解和认识，从而增强群文阅读能力，提升自身的文学素养。
二、以阅读的兴趣点为切入点，扩展群文阅读空间
高中学生学习任务比较重，所以学生的学习压力很大，部分学生对于语文没有兴趣，所以导致学生的学习能力偏低，语文综合素养偏弱。基于这一现实情况，老师在实际的阅读教学活动当中，应该重点关注学生的学习状态和学习情绪。以阅读的兴趣点位切入点，帮助学生掌握一定的阅读技巧，激发学生的阅读动力，使得学生更加积极主动参与到群文阅读学习活动当中，扩宽学生的知识层面。老师也应该丰富教学内容和教学形式，尊重学生的主体地位，以学生为中心开展群文阅读活动，给予学生足够的空间进行自主阅读学习。
比如在学习《边城》这一篇课文时，这篇文章主要是描写湘西风土人情和优美的环境，然后通过对翠翠这一人物形象的描写，展现人性之美。老师通过对这一文章的了解，搜寻同一类型的小说题材在课堂上给学生展示，然后开展群文阅读，通过略读的方式了解小说的故事情境，借助情节和环节，对人物形象进行鉴赏。老师在课堂教学环节，为吸引学生的眼球，提升学生群文阅读的兴趣，可以通过对多媒体技术的运用，播放录像，还原《边城》这一小说故事当中那船、那老人、那女孩、那黄狗，通过观看几十年前湘西的画面，感受那里闪烁着的真正朴实的人性之美，让学生浮躁的心沉淀下来，然后集中精力投身在群文阅读教学活动当中。
三、实施课堂教学“五步法”，建构群文阅读课堂
老师在实际的群文教学活动当中，通过教学步骤的实施，给学生构建一个轻松、愉悦、高效、精彩的群文阅读课堂。其一：回顾主题。通过群文阅读，让学生进行归纳总结，明确文章的大概内容和文章的主旨，使得学生理清群文阅读的阅读思路。其二：阅读概览。学生根据一定的阅读要求，构建阅读思维导图，借助阅读卡对所掌握的知识进行整合。其三：分享片段。学生在开展群文阅读之后，可以将自己的阅读成果展示给学生和老师，通过分享片段的方式增强学生和学生、学生和老师之间的互动，从而使得课堂更具有活力，营造一个具有浓厚文化气息的课堂。学生可以积极地分享自己的阅读心得和感悟，使得同学之间相互学习，相互进步。让学生在获得知识的同时也感受到阅读的快乐。其四：精彩赏析。学生对于精彩的写作片段和有趣的写作技巧或者罕见的写作手法等在课堂上进行分析，对于不懂的环节可以向老师和同学请教，从而提升阅读能力和鉴赏能力。其五：主题拓展。通过在课堂上开展群文阅读这一教学环节，有效地增强学生的群文阅读能力。在这一基础之上，可以对课外的阅读内容进行延伸，拓宽学生的知识层面。
四、总结
总而言之，言而总之，核心素养视域下高中语文群文阅读教学对学生之后的学习和发展具有重要意义。老师通过深刻专研和分析教材内容，搜寻群文阅读资源;以阅读的兴趣点为切入点，扩展群文阅读空间;实施课堂教学“五步法”，建构群文阅读课堂等措施带给学生更好地群文阅读体验，也进一步推动高中语文教育事业发展。
参考文献：
[1]王藍艺.群“诗”阅读：提升语文核心素养的有效策略——以人教版高一语文古诗词群文阅读教学为例[J].教育科学论坛，2021（14）：62-64.
[2]费晗.“翻转课堂”模式在初中语文群文阅读教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2021，31（02）：75-80.