论文部分内容阅读
摘要：在中职体育教学中，教师现今的教学课堂中还存在一些问题需要应对和解决，中职体育教师的教学观点过于老旧，更为主要的教学目标就是提高学生的体育考试成绩，学生的体育运动能力和良好的运动习惯教师并没有进行培养，学生面对枯燥的体育运动训练也会产生厌烦心理。对此，在中职体育教学课堂中教师可以将游戏教学方法融入其中，为学生营造良好的学习氛围，学生的学习兴趣也能够被充分激发。
关键词：初中体育;体育游戏;实践与应用
引言：
现今新课程改革中明确提出，教师在教学中要注重全面性培养学生的能力，让学生在学习中能够更为自主、积极的参与到学习课堂中。在中职体育课堂教学中，教师利用体育游戏的方法开展教学，能够有效达到其教学效果，学生的体育成绩和身体健康都能够得到提升。笔者将重点针对如何在中职体育课堂教学中运用体育游戏教学进行探究，进而为教师制定有效的教学方法。
1中职体育教学中实践与应用游戏的重要意义
在中職体育教学中实践与应用游戏具有重要的意义，笔者将详细分析其意义。首先是具有教育意义，体育游戏能够为学生营造良好的游玩氛围，学生在学习中也不会感受到体育训练的枯燥，学生可以通过体育游戏感受学习的乐趣，学生也能够在游戏中掌握体育项目的技巧，学生也能够逐步养成良好的自主运动的习惯。其次是游戏性，体育游戏本身就是游戏活动，更是课外的游戏活动，教师在教学中融入游戏能够更为高效的吸引学生的注意力以及专注力，学生在参与游戏的体育训练中为实践学习，实践教学的效果要远高于理论教学的效果。在实践教学中，学生的参与度更为积极，学生也能够通过实践训练对理论知识掌握更为深入。另外是智力性，体育游戏教学课堂一方面可以提高学生的身体素养水平，另一方面更能够让学生的思维跟着身体的律动得到锻炼和提升，进而学生在体育游戏中思维更加灵活，学生的智力也会得到提升。在体育游戏中学生的学习热情会被充分激发，教师也可以通过增加游戏竞争的内容让学生之间形成良性的竞争，进而学生的智力也能够得到更多的训练和培养。
2中职体育教学对体育游戏的实践与应用策略
2.1趣味性和教育性的结合
在中职体育教学课堂中开展体育游戏，教师要根据学生的实际情况合理的选择体育游戏内容，确保游戏内容能够符合学生的心理特点以及学生的喜好，进而保障学生课堂参与的程度和课堂游戏教学的效率。中职学生的学习能力都较差，也很少会在课堂中认真学习，对此，教师要将体育游戏设置成趣味性和教育性结合，促使学生在游戏中能够感受到学习的乐趣，也利于学生通过参与游戏掌握体育知识内容，进而课堂教学质量得到提升，也能够在这样的课堂中逐步培养学生的自主学习能力，学生的体育综合素养水平得到提升，也利于学生养成良好的日常锻炼，学生的身体素养水平也得以提高。
例如在学习过程中，学生都喜欢简单的体育游戏内容，不会过多的消耗体力，对此，教师在设计游戏的过程中要重点增加技巧性的游戏内容，避免学生的体能有过多的训练和消耗，让学生在循序渐进中感受体育游戏的乐趣，进而逐步放松学生的身体，学生在游戏中其体育技能水平得到提升，学生也会在课后自主进行游戏游玩，学生也会逐步养成良好的运动习惯。
2.2游戏的设置要紧扣教材
在游戏教学课堂中，教师要避免学生过渡沉迷于游戏中而厌烦学习体育知识，教师在设置游戏的过程中要注重紧扣教材，游戏只是激发学生学习兴趣的引导内容，并不是课堂主要的教学内容，教师要明确教学方向和教学目标，促使学生可以通过游戏掌握体育知识。
例如在学习运球接力的技巧中，教师可以让学生自主创新运球的新颖方法，学生都会积极参与并探索，学生也会自主拿着篮球进行练习，这样的游戏创新引导能够让学生感受到运球接力技巧学习的乐趣，学生也会积极的参与到运球创新中。学生有了创新运球技巧之后，教师将正确的运球规则指出，学生会在自身创新的技巧上进行规则约束，进而学生对运球的技巧掌握更为熟练，其课堂教学质量也得以提升。
2.3游戏中适当减轻运动的负荷量
传统课堂教学中教师以增加学生运动的负荷量代表课堂的教学质量，但并不是过大的负荷量才能够保证课堂教学质量。教师在游戏体育教学重要适当的减轻运动的负荷量，让学生能够更为轻松的参与到体育训练游戏中，进而让学生感受到学习的乐趣，也能够避免因为较大的负荷量让学生的身体产生过重的负担。
例如在短跑冲刺训练中，教师会让学生反复进行短跑冲刺，学生的体力消耗较快，到最后也无法保证训练效果。教师让学生以小组接力赛竞赛的方式进行比赛，以三局两胜的方法激发学生冲刺的潜能，学生的团队荣誉感得到提升，学生在小组竞赛中也会拼尽全力为团队赢得名次，这样的教学更为有效，也不会对学生的体能造成过大的负担。
结束语：
在中职体育教学课堂中，教师要注重融入游戏教学法，将游戏和训练相结合，能够让学生在游戏中感受体育训练的乐趣，学生在游戏中也能够逐步掌握体育项目的运动技巧，学生的自主学习性也得以培养，学生也能够养成良好的自主锻炼的习惯，其综合体育素养水平得以提高。
参考文献：
[1]蔡强龙.中职体育教学中游戏化教学手段的运用[J].考试周刊，2018，（21）.132.
[2]郑松青.体育游戏在中职学校体育教学中的运用[J].卷宗，2017，（31）.154-154.
关键词：初中体育;体育游戏;实践与应用
引言：
现今新课程改革中明确提出，教师在教学中要注重全面性培养学生的能力，让学生在学习中能够更为自主、积极的参与到学习课堂中。在中职体育课堂教学中，教师利用体育游戏的方法开展教学，能够有效达到其教学效果，学生的体育成绩和身体健康都能够得到提升。笔者将重点针对如何在中职体育课堂教学中运用体育游戏教学进行探究，进而为教师制定有效的教学方法。
1中职体育教学中实践与应用游戏的重要意义
在中職体育教学中实践与应用游戏具有重要的意义，笔者将详细分析其意义。首先是具有教育意义，体育游戏能够为学生营造良好的游玩氛围，学生在学习中也不会感受到体育训练的枯燥，学生可以通过体育游戏感受学习的乐趣，学生也能够在游戏中掌握体育项目的技巧，学生也能够逐步养成良好的自主运动的习惯。其次是游戏性，体育游戏本身就是游戏活动，更是课外的游戏活动，教师在教学中融入游戏能够更为高效的吸引学生的注意力以及专注力，学生在参与游戏的体育训练中为实践学习，实践教学的效果要远高于理论教学的效果。在实践教学中，学生的参与度更为积极，学生也能够通过实践训练对理论知识掌握更为深入。另外是智力性，体育游戏教学课堂一方面可以提高学生的身体素养水平，另一方面更能够让学生的思维跟着身体的律动得到锻炼和提升，进而学生在体育游戏中思维更加灵活，学生的智力也会得到提升。在体育游戏中学生的学习热情会被充分激发，教师也可以通过增加游戏竞争的内容让学生之间形成良性的竞争，进而学生的智力也能够得到更多的训练和培养。
2中职体育教学对体育游戏的实践与应用策略
2.1趣味性和教育性的结合
在中职体育教学课堂中开展体育游戏，教师要根据学生的实际情况合理的选择体育游戏内容，确保游戏内容能够符合学生的心理特点以及学生的喜好，进而保障学生课堂参与的程度和课堂游戏教学的效率。中职学生的学习能力都较差，也很少会在课堂中认真学习，对此，教师要将体育游戏设置成趣味性和教育性结合，促使学生在游戏中能够感受到学习的乐趣，也利于学生通过参与游戏掌握体育知识内容，进而课堂教学质量得到提升，也能够在这样的课堂中逐步培养学生的自主学习能力，学生的体育综合素养水平得到提升，也利于学生养成良好的日常锻炼，学生的身体素养水平也得以提高。
例如在学习过程中，学生都喜欢简单的体育游戏内容，不会过多的消耗体力，对此，教师在设计游戏的过程中要重点增加技巧性的游戏内容，避免学生的体能有过多的训练和消耗，让学生在循序渐进中感受体育游戏的乐趣，进而逐步放松学生的身体，学生在游戏中其体育技能水平得到提升，学生也会在课后自主进行游戏游玩，学生也会逐步养成良好的运动习惯。
2.2游戏的设置要紧扣教材
在游戏教学课堂中，教师要避免学生过渡沉迷于游戏中而厌烦学习体育知识，教师在设置游戏的过程中要注重紧扣教材，游戏只是激发学生学习兴趣的引导内容，并不是课堂主要的教学内容，教师要明确教学方向和教学目标，促使学生可以通过游戏掌握体育知识。
例如在学习运球接力的技巧中，教师可以让学生自主创新运球的新颖方法，学生都会积极参与并探索，学生也会自主拿着篮球进行练习，这样的游戏创新引导能够让学生感受到运球接力技巧学习的乐趣，学生也会积极的参与到运球创新中。学生有了创新运球技巧之后，教师将正确的运球规则指出，学生会在自身创新的技巧上进行规则约束，进而学生对运球的技巧掌握更为熟练，其课堂教学质量也得以提升。
2.3游戏中适当减轻运动的负荷量
传统课堂教学中教师以增加学生运动的负荷量代表课堂的教学质量，但并不是过大的负荷量才能够保证课堂教学质量。教师在游戏体育教学重要适当的减轻运动的负荷量，让学生能够更为轻松的参与到体育训练游戏中，进而让学生感受到学习的乐趣，也能够避免因为较大的负荷量让学生的身体产生过重的负担。
例如在短跑冲刺训练中，教师会让学生反复进行短跑冲刺，学生的体力消耗较快，到最后也无法保证训练效果。教师让学生以小组接力赛竞赛的方式进行比赛，以三局两胜的方法激发学生冲刺的潜能，学生的团队荣誉感得到提升，学生在小组竞赛中也会拼尽全力为团队赢得名次，这样的教学更为有效，也不会对学生的体能造成过大的负担。
结束语：
在中职体育教学课堂中，教师要注重融入游戏教学法，将游戏和训练相结合，能够让学生在游戏中感受体育训练的乐趣，学生在游戏中也能够逐步掌握体育项目的运动技巧，学生的自主学习性也得以培养，学生也能够养成良好的自主锻炼的习惯，其综合体育素养水平得以提高。
参考文献：
[1]蔡强龙.中职体育教学中游戏化教学手段的运用[J].考试周刊，2018，（21）.132.
[2]郑松青.体育游戏在中职学校体育教学中的运用[J].卷宗，2017，（31）.154-154.