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摘 要：当前，社会在发展，教育在进步。新的课程改革在不断发展和深化。基于核心素养教学的中学历史和社会教育也在不断改善和发展。历史是一门学科，涵盖各类广泛的知识，使学生可以收集来自世界各地的历史信息并了解历史规律。因此，在中学历史和社会教育过程中，教师必须准备学生的知识保存能力，提高课堂教学的效率，以引导学生不断学习。
关键词：核心素养;初中历史;智慧课堂
随着素质教育的全面普及，当前教育的目的不再只是传授知识，还要提高学生的多元化能力，使学生取得更好的进步。因此，这对各种学科的教学提出了更高的要求。作为初中历史学科的教师，必须整合教育的内容和核心素养，将核心素养渗透到教育的各个方面，重视学科素养和学生的人文素养。学生可以通过历史研究获得全面的进步。
一、初中历史智慧课堂的特点与意义
我们现在从教学的实践情况来看，智慧课堂具有非常好的应用效果，不但能在当前的教育领域中发挥着非常重要的作用，还能融合先进的信息技术措施，实现各种高质量优秀教学资源的整合，同时也能帮助学生在进行课程参与环节中拥有更多的载体以及空间，形成良好的自主式学习习惯。合理化实施智慧课堂教学模式在初中阶段的历史教学中意义重大。智慧课堂教学模式能从整体上全方位合理规划教学课程，构建良好的学习环境，给予学生良好的学习体验。
二、培养中学生历史学科核心素养的重要性以及教学现状
历史学科核心素养是学生个人综合素养与历史学科的具体化，在培养中学生核心素养上，解答了历史学科有关的责任与使命问题。近年来，教育工作与有关历史学科核心素养的教学研究，仍在不断改进优化中。培养中学生核心素养对他们今后学业的发展具有重要的促进作用，不但可以提高学生的个人素质，且还能够深入的了解历史课程中的关键历史人物，客观的去理解人物与事件的因果关系，促使学生形成正确的价值观。
过去初中历史教学是以教师作为课堂的中心，这种教学模式过于传统并且单一，这样很难激发起他们对历史这门学科的学习兴趣，更多的只会将历史学科内容当作故事来看待，学生大多没有对历史内容进行深入理解，更没有形成知识体系，导致初中历史成为一门死记硬背的课程，这显然不利于学生今后学业的发展。随着新课程改革的不断深入，学生转变为了课堂的主体，教育工作者从学生的角度进行课堂内容设计教学，课堂上教学中将更多的时间留给他们去思考并更加深入了解探究，更加注重他们个人的个性化发展，激发起学生的学习主观性，让学生在探究中了解历史、喜欢历史，进而拥有用历史思维来看待问题、思考问题、解决问题的能力。
三、构建初中历史智慧课堂教育的策略
（一）利用情境教学法，引发学生情感共鸣
初中阶段的学生在刚刚接触历史知识时，往往难以形成一套合适学生个人的思维方式与学习方法。在历史课程授课中，一般会涉及到相关历史人物、以及内容知识点等相关素养的内容。
历史教育工作者在授课的过程中，如果不能给予合理的教学方案，不但对学生个人的核心素养得不到帮助，而且大大降低了学生对历史这门学科的学习兴趣。教师在授课时只是通过口头表达和板书演示这种单纯的教学方式，那么很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，挫伤学生对历史这门学科学习积极性。针对上文这种情况，历史教育工作者在授课时，可以为学生创设合理的教学情境，促使他们在更为生动的课堂环境中产生情感共鸣，更好地理解课本中相关历史人物的心理活动和深入了解历史事件背后的因果关系。
（二）利用多媒体手段以及创造生活情境教学激发学生兴趣
1.教师在历史这门学科课堂教学过程中，如果想要更好地提升教学效率，最为有效的方式之一，就是尽可能的通过对历史的解读，将理论知识直观展现出来，给予学生更容易的理解。教师利用多媒体的方式，再现历史场景，使学生通过更为直观的形式去了解历史场景从而掌握历史知识。利用现代化网络以及多媒体这一类教学工具，可以真实地再现历史人物和历史事件，使学生在直观的视觉和听觉这种教学环境中受到心灵洗礼，从而形成知善恶、明得失、辨是非的正确历史观念。
2.历史与现实生活息息相关，不可分离。将过去的历史作为一面平面镜，可以使学生更好地看待当今社会生活常态，并从历史的教训中学习经验。历史教育工作者在历史课堂教学中，必须精通基于与所学历史知识相一致的历史知识来创造生活情境，以便教导学生能够更好地理解真实的历史知识，积极思考并开阔历史视野。生活情境在教室环境中将增加学生的学习兴趣，并使他们更热爱历史学科这门功课，使教室气氛更加和谐，并将大大提高学生的积极参与度。
（三）解释历史故事以及组织活动提高学生核心素养
1.学生从历史故事来了解自己国家历史的有效途径。在中学历史课程中，教师可以改变原有比较传统的教学方法，即指导学生记住历史知识的内容并向学生讲故事。在生动地了解历史内容并详细介绍历史知识的过程中，可以教导他们用客观的态度去看待历史，可以将故事识别为客观公正的教育，并在历史故事分析过程中提高辩证分析技巧。
2.当前历史学习对学生的核心素养要建立读写结合这种核心培养，读写技能不仅涉及日常课堂。在教学过程中，要适当开展历史实践活动，培养学生对现实世界活动的素养，提高学生的探究能力，让学生感受到学习历史的魅力。在动态刺激的历史活动中爱上历史。
四、结束语
简而言之，初中历史课堂的智慧教学建设是一项长期而艰巨的教学任务，其教学效率的提高对培养学生个人的历史素养和文化内涵也具有重要意义。在实践教学中，历史教育工作者将构建智慧与高效的历史课堂作为一个重要的研究方向。教师可以结合自身的教学经验，根据教学中的实际情况和具体的教学内容创新各种策略，在优化课堂教学活动的基础上，构建智慧课堂教育，提高学生的核心素养，突出以学生为本的思想，实现教学的有效性。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
[2]陈霞.基于核心素养的初中历史与社会教学思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018（07）
[3]韓娜. 以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J]. 文化创新比较研究， 2017， 000（024）：P.82-82.
关键词：核心素养;初中历史;智慧课堂
随着素质教育的全面普及，当前教育的目的不再只是传授知识，还要提高学生的多元化能力，使学生取得更好的进步。因此，这对各种学科的教学提出了更高的要求。作为初中历史学科的教师，必须整合教育的内容和核心素养，将核心素养渗透到教育的各个方面，重视学科素养和学生的人文素养。学生可以通过历史研究获得全面的进步。
一、初中历史智慧课堂的特点与意义
我们现在从教学的实践情况来看，智慧课堂具有非常好的应用效果，不但能在当前的教育领域中发挥着非常重要的作用，还能融合先进的信息技术措施，实现各种高质量优秀教学资源的整合，同时也能帮助学生在进行课程参与环节中拥有更多的载体以及空间，形成良好的自主式学习习惯。合理化实施智慧课堂教学模式在初中阶段的历史教学中意义重大。智慧课堂教学模式能从整体上全方位合理规划教学课程，构建良好的学习环境，给予学生良好的学习体验。
二、培养中学生历史学科核心素养的重要性以及教学现状
历史学科核心素养是学生个人综合素养与历史学科的具体化，在培养中学生核心素养上，解答了历史学科有关的责任与使命问题。近年来，教育工作与有关历史学科核心素养的教学研究，仍在不断改进优化中。培养中学生核心素养对他们今后学业的发展具有重要的促进作用，不但可以提高学生的个人素质，且还能够深入的了解历史课程中的关键历史人物，客观的去理解人物与事件的因果关系，促使学生形成正确的价值观。
过去初中历史教学是以教师作为课堂的中心，这种教学模式过于传统并且单一，这样很难激发起他们对历史这门学科的学习兴趣，更多的只会将历史学科内容当作故事来看待，学生大多没有对历史内容进行深入理解，更没有形成知识体系，导致初中历史成为一门死记硬背的课程，这显然不利于学生今后学业的发展。随着新课程改革的不断深入，学生转变为了课堂的主体，教育工作者从学生的角度进行课堂内容设计教学，课堂上教学中将更多的时间留给他们去思考并更加深入了解探究，更加注重他们个人的个性化发展，激发起学生的学习主观性，让学生在探究中了解历史、喜欢历史，进而拥有用历史思维来看待问题、思考问题、解决问题的能力。
三、构建初中历史智慧课堂教育的策略
（一）利用情境教学法，引发学生情感共鸣
初中阶段的学生在刚刚接触历史知识时，往往难以形成一套合适学生个人的思维方式与学习方法。在历史课程授课中，一般会涉及到相关历史人物、以及内容知识点等相关素养的内容。
历史教育工作者在授课的过程中，如果不能给予合理的教学方案，不但对学生个人的核心素养得不到帮助，而且大大降低了学生对历史这门学科的学习兴趣。教师在授课时只是通过口头表达和板书演示这种单纯的教学方式，那么很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，挫伤学生对历史这门学科学习积极性。针对上文这种情况，历史教育工作者在授课时，可以为学生创设合理的教学情境，促使他们在更为生动的课堂环境中产生情感共鸣，更好地理解课本中相关历史人物的心理活动和深入了解历史事件背后的因果关系。
（二）利用多媒体手段以及创造生活情境教学激发学生兴趣
1.教师在历史这门学科课堂教学过程中，如果想要更好地提升教学效率，最为有效的方式之一，就是尽可能的通过对历史的解读，将理论知识直观展现出来，给予学生更容易的理解。教师利用多媒体的方式，再现历史场景，使学生通过更为直观的形式去了解历史场景从而掌握历史知识。利用现代化网络以及多媒体这一类教学工具，可以真实地再现历史人物和历史事件，使学生在直观的视觉和听觉这种教学环境中受到心灵洗礼，从而形成知善恶、明得失、辨是非的正确历史观念。
2.历史与现实生活息息相关，不可分离。将过去的历史作为一面平面镜，可以使学生更好地看待当今社会生活常态，并从历史的教训中学习经验。历史教育工作者在历史课堂教学中，必须精通基于与所学历史知识相一致的历史知识来创造生活情境，以便教导学生能够更好地理解真实的历史知识，积极思考并开阔历史视野。生活情境在教室环境中将增加学生的学习兴趣，并使他们更热爱历史学科这门功课，使教室气氛更加和谐，并将大大提高学生的积极参与度。
（三）解释历史故事以及组织活动提高学生核心素养
1.学生从历史故事来了解自己国家历史的有效途径。在中学历史课程中，教师可以改变原有比较传统的教学方法，即指导学生记住历史知识的内容并向学生讲故事。在生动地了解历史内容并详细介绍历史知识的过程中，可以教导他们用客观的态度去看待历史，可以将故事识别为客观公正的教育，并在历史故事分析过程中提高辩证分析技巧。
2.当前历史学习对学生的核心素养要建立读写结合这种核心培养，读写技能不仅涉及日常课堂。在教学过程中，要适当开展历史实践活动，培养学生对现实世界活动的素养，提高学生的探究能力，让学生感受到学习历史的魅力。在动态刺激的历史活动中爱上历史。
四、结束语
简而言之，初中历史课堂的智慧教学建设是一项长期而艰巨的教学任务，其教学效率的提高对培养学生个人的历史素养和文化内涵也具有重要意义。在实践教学中，历史教育工作者将构建智慧与高效的历史课堂作为一个重要的研究方向。教师可以结合自身的教学经验，根据教学中的实际情况和具体的教学内容创新各种策略，在优化课堂教学活动的基础上，构建智慧课堂教育，提高学生的核心素养，突出以学生为本的思想，实现教学的有效性。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
[2]陈霞.基于核心素养的初中历史与社会教学思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018（07）
[3]韓娜. 以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J]. 文化创新比较研究， 2017， 000（024）：P.82-82.