摘 要： 新一轮中高考改革的动因是因为我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。新的中高考的改革形势，对教师提出了更高的要求。我们要让学生在有限的时间里尽可能地提高学习效率，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的学习注意力，对学生进行正确的评价，重视作业批改的评语对学生的促进作用，提高学生的听力能力。真正对学生负责的教育，应当促进他们全面、自主、有个性地发展。教师要尽一切力量改革英语教学的内容和方式，以适应中高考改革的需要。
　　关键词： 中高考改革 教学内容和方式 个性发展 英语教学
　　从目前高考的改革方案看，国家正在努力将英语从死记硬背的应试方向往实际应用方向转变，如向听力、写作、阅读等方面引导。随着改革的不断推进，英语教育将走向何方，成为公众关注的热门话题。专家表示，英语教育应该回到社会化、实用化和对象化的轨道上。此次调整是将英文教育回归到理性层面，更加遵循教育的基本规律，注重对听说能力的培养，而不是一味地要求孩子背单词等。中国英语教育的问题在于过分死板、应试化，不注重实际运用，很多在英语考试中取得高分的学生未必拥有同样水平的交流能力。因此，需要改革的不仅仅是英语考试模式，更重要的是改革英语教学的内容和方式。这就对我们老师提出了更高的要求。从九月份开始，江苏省已经轰轰烈烈地全面展开了新一轮的英语教育大行动。在新的英语改革制度下，教师如何转变教学模式呢？以下是我在工作中的一些浅显的探索。
　　一、注重对学生学习兴趣的培养。
　　英语考试的改革，将为学生英语学习能力的培养，注入一剂强心针。学生升入初中，是一个重要的转折点。就其学习活动而言，对于低年级的学生来说，英语是新鲜而神秘的。学生往往是带着好奇的心情学这门课的，但一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容的增多，难度的加大，慢慢就会有一些学生把这门课当成负担。如果英语教师不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会对英语这门学科失去兴趣，甚至产生厌学的情绪。经过实践和努力，我认为相当一部分学生学习英语的目的性不明确，缺乏正确的学习动机，所以首先必须学生明确学习目的。根据多年的教学经验，我认为从第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。要把重点教给学生知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。这样，从一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，有了学习目的就有了动力，而动力很快就会转化为兴趣。让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入探求知识的活动中，由被动变成主动，由消极变成积极，这样教学就会达到不教而教的境地，收到事半功倍的效果。
　　二、注重对学生听力能力的培养
　　我们要注意一个细节，虽然北京中考方案中英语总分降低了，但听力分值增加到50分，这充分说明英语考试的摆脱应试教育，转向素质教育的大趋势，一定要把听力水平的提高和技巧的运用结合起来。技巧的运用可以通过课堂的学习迅速掌握，但听力水平的提高是长期努力的结果，非一朝一夕所能达到。其实中国学生在口语和听力上的缺陷主要有两个原因：一是缺乏练习。这也是传统教学方法的遗憾。二是缺乏勇气。老是害怕自己会说错，害怕丢脸。我们把英语作为第二语言的学习是不可能不犯错误的，多犯错误是为了少犯错误。在听力训练中，应掌握正确的学习方法，听力和口语是不分家的，要注意语音的锻炼。听力归根到底就是辨音的过程，提高英语听力最便捷的方法就是提高口语。在自然条件下，听与说是不能分的，一个人听的过程实际是另一个人说的过程。所以提高英语听力，首先要强化自己的口语。如果学生的发音和标准发音有差距，那么一定要下苦工纠正自己的发音，要熟悉口语句子的结构，熟练掌握常见的日常用语和句型，结合语法部分的准备，形成一定的条件反射。考生在听力过程中所反映的一个主要问题是，很多内容好像是听到了，但马上又忘记了。要注意精听和泛听的结合，除了每天坚持精听针对性比较强的材料外，还要做大量的泛听练习，既要保证质的飞跃，又要保证量的积累。“工欲善其事，必先利其器”，只有坚持多听，才能实实在在地提高自己的英语水平。
　　三、注重对学生学习评价的培养
　　北京市教委新闻发言人表示“很多人学了十年英语，仍然听不懂外国人说话。此次北京对英语课进行的调整和改造将取消课堂教授语法知识、背单词的做法，将采取英语互动等方式，让孩子们从小就会用英语进行简单的沟通”。改革实际上不是淡化了英语，只是改变了评价方式。爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”那么作为一线的英语教师，我们又该以什么为出发点来进行英语形成性评价呢？因为我们的教育可能会影响一个孩子一生的生活轨迹，尤其是英语学习后进生。美国心理学家詹姆士说：“人类天性的至深本质就是渴求为人所重视。”每个孩子都是独一无二的，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。以尊重为前提进行评价，给这些孩子更多的赏识，他们需要你更多的关爱，用顺乎他们发展规律的活动，滋润他们情感的幼芽，让他们显示潜在的力量，获得学习的快乐，为他们撑起一片学习的蓝天。在英语教学中，有些老师过于强调标准答案，容不得学生犯丝毫的错误，于是见错必纠。其实，见错必纠不可取。为使学生更好地学习英语，老师应该宽容、允许学生犯错误，活动过程中不直接纠正其错误，而以鼓励为主，创造机会让学生自由地发挥，培养其运用英语进行交际的能力。英语素质教育的目的是培养学生综合语言运用能力，英语素质教育是一种创新教育。但一些中学英语教师为“应试而教”，自然也使到学生为“应试而学”。我曾在课堂上见过下面的现象：学生好不容易有机会鼓起勇气开口说英语，谁知一张开嘴巴，老师就说：“No，you are wrong.”一听到学生说错即刻中止：“No，I don’t think so.”随即补充正确的答案，学生学习的勇气就这样被扼杀在萌芽状态中。为了使评价有机地融入教学过程，专家建议应营造开放宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式，以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。由此可见，形成性评价真正实现以人为本的新教育理念，使得学生的学习收到事半功倍的效果。
　　以上是我的一些浅见。在新一轮的高考英语教育改革中，在教学内容、教育方法、评价方式等方面能否取得真正的成功，还需要广大教师不断地探索和钻研。这场改革风暴即将蔓延全国，教师应该做好准备让学生的英语学习方式也进行改革，以让他们不落人后。所有教育界的同仁和所有关心教育的有识之士，让我们一起努力，一起奋斗，为中国的英语教育做出应有的奉献。