下课的铃声响了，也许你正在兴致勃勃地讲课；也许你还在一丝不苟地板书；也许你正在演示着一个实验，这时，怎样恰当而巧妙地中断这节课呢？是仍然继续进行下去，占用学生的休息时间，还是草率收场，说完“下课”就完事了呢？
　　“拖堂”的作法，学生很反感，因为一节课四十五分钟，学生的注意力高度集中，已相当疲倦，下课铃一响，思想已飞出了教室，这时，教师再讲下去，肯定效果不好，同时还会影响到下一节课的学习。
　　怎样才能随着下课铃声恰当而巧妙地中断这堂课呢？
　　断课要求教师根据自己的课堂教学实际，精心设计断课语言。一般来说，教师的断课语言要做到以下三方面：一要随机性。即能根据下课铃响时的教学情况，随机应变设计断课语言，使之恰到好处。二要承接性。教师既能给本节课告一段落，又能开启下一节课，起到承上启下的过渡作用。三要诱导性。即要意在言外，给学生留下充分思索的余地，以激发学生课外探究知识的兴趣！
　　精彩的断课，既是一堂课的美丽点缀，又是一堂课的课外延续，通常我们通过以下方法进行断课，增强断课效果。
　　一、提疑断课
　　有时候，教师刚在黑板上写下一道例题，或者课正上到精彩处，下课铃响了。有经验的教师马上开口：“这道题究竟应该怎样解呢？请同学们思考！下课！”如果教师正在讲解，就可以根据讲课内容灵活地向学生提出下一层的思考问题而断课。
　　例如，有位教师在教导学生的写作能力时，出示很多了的材料，刚让学生阅读完材料，下课铃响了。“以上大家阅读的是要选择能够表现主题的材料，那么，是不是能够表现主题的材料都可以用呢？请思考，下课！”这位教师提出疑问断课，起到了良好的效果，既为这节作结，也为下节起趣！
　　在提出断课的疑问时，问题既不可浅显，浅显则无思考价值，对学生没有吸引力；问题又不宜晦深，晦深则使学生茫茫然，且得不到课间休息。
　　二、悬念断课
　　我国古典长篇章回小说惯用“欲知后事如何，且听下回分解”的手法，造成悬念，以抓住读者的心理。教师的断课也可以借用此法，在讲授事例情节、工作过程等教学时，可以灵活地随着下课的铃声而设置悬念断课。
　　有位教师在上《河伯娶妻》时，是这样断课的：“河伯以前娶了许多漂亮的妻子，这一次，他又娶妻了，可这次娶妻出现一点变故，欲知什么变故，变故的结果如何，且听下节分解。”这种断课，不仅能使下堂课很快进入正轨，而且那富有魅力的悬念常常能使学生早早地重返座位。
　　三、拈连断课
　　在修辞学上的拈连，是指甲乙两人说话时，一方用对方说话中可适用的词来表现自己的观念。教师在断课时，也可以利用课堂教学中的某种因素，巧妙地中断教学。
　　例如，一名教师正在给学生做某项实验，当实验进行到一个步骤时，实验中的器具和铃声同时响起，这位教师趁机拈连此响声：“这声音告诉我们，实验到这里，该休息了。下课！”看，多么巧妙地把实验中止了。又如，一位教师给学生讲解完一幅挂图，图架“啪”地掉在了地上，此时正好下课铃响了，教师立即拈连断课：“看来这图架也想下课了，下课！”一句风趣话，既免意外失误之窘，又随机断课，课堂里响起了一片笑声！
　　四、任务断课
　　我们在断课的时候，更多地想到怎样完美地把这堂结束，不留下什么遗憾。而在实际的教学工作中，我们在断课时，还应该要求学生在实践中运用学到的知识，以加深对教材的理解，因此，给学生布置任务也是断课的一种方法。
　　在学习了一部分汉字后，我们可以这样：“同学们学了汉字的基础知识，请大家利用周末到街上去找一找社会上用字不规范情况，并向老师汇报。”学习了《看云识天气》：“同学们下课后观察天空的云层，推测今天下午是什么天气，下课！”这种断课的好处是要求学生理论联系实际，培养学生在实践中运用知识的能力。
　　当然，断课的方法是多种多样的，非上述几种所能概括。我们要认真地探索，细心地总结，灵活地运用，合理地安排教学内容，周密地筹划授课进度和时间，必要的课前准备有助于主动、恰当、巧妙地断课。既摆脱“拖堂”的窘迫，更让我们的课堂走向完美！