如何进行有效的小学语文阅读教学呢？
　　细读文本，领会文章的精彩之处。阅读教学中，教师要以教材为根本，让学生细读文本，抓住主要内容、精彩内容，体会文本、作者的思想感情。如教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课，在学生阅读过课文后，结合本节课的教学目标，教师可以让学生细读文本，找出文中描写铺满金色巴掌的水泥道美丽的语句，并让学生思考问题：作者写的是什么时候的情景？树叶是什么颜色的？水泥道上都有什么？法国梧桐的树叶是什么样子的？金色巴掌是怎么回事？文中共出现了哪些景物？作者为什么将水泥道比喻成地毯？文中哪些地方让你觉得很美丽呢？为什么？文章在写景和语言方面有何特色？然后，让学生根据文本去画画，用画笔画出自己印象深刻的一幕，感受走在铺满金色巴掌的水泥道上的那份欢愉和快乐。这样抓住细节让学生去阅读和想象，可以唤醒学生心中类似的经验和记忆，让学生在身临其境的感觉中领会文章的精彩之处。
　　以人为本，开展阅读讨论活动。阅读教学中，教师可以活动为载体，让学生在阅读讨论中探寻文本的意义，鼓励学生对文本进行个性化解读。如在学习《我爱故乡的杨梅》一课时，教师可以先让学生阅读文本，看课文主要讲述了哪几个方面的内容（杨梅树的美丽和杨梅果的可口），让学生用自己的语言描述杨梅树和杨梅果的形状和特点。再提问文章用了哪些修辞手法，让学生画出自己最喜爱的句子，说说理由。在此基础上，将阅读与学生实际生活联系起来，引发他们思考：我們的祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，你知道你们家乡都有哪些特产吗？如果让你写一篇作文介绍自己家乡的特产，你会写什么？从哪些方面写起？并让学生将自己思考、讨论的成果以书面报告的形式呈现出来，以激发学生的思维和想象。
　　关注语境，激活学生的阅读兴趣。阅读教学过程中，教师要关注语境，通过语境创设为阅读教学注入生机与活力。如在学习《掌声》一文时，教师可以利用“关爱残疾人”的新闻导入新课，让学生说说自己身边是不是也有残疾人，该以什么样的态度对待残疾人。然后，让学生阅读课文，理解课文内容，了解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语的意思。接着，抓住细节，让学生与文中人物展开对话，抓住课文留白之处，让学生个性表达人物的心理活动。
　　圈点批注，让阅读变得更有趣。教师可以让学生圈点批注，主动去探究文本内容，更好地理解文本。如在学习《赵州桥》一文时，教师可以让学生用笔圈出体现赵州桥的雄伟、坚固、美观的字词句，标出关于赵州桥的位置、名称、设计者、影响的要素等内容，感受古代劳动人民的智慧和才干，体会作者的表达方法。然后，让学生结合自己的理解，概述赵州桥在设计上的特点及优势。阅读教学过程中，让学生学会圈点批注，可以使阅读变成一项充满乐趣的探险之旅，使他们体会到阅读的乐趣。
　　（作者单位：安徽省利辛县望疃学区蒋疃学校）