摘要：武术具有形式美、动态美、造型美及节奏美，能给人以美的享受。学习武术，既能全面提高学生素质，又能培养学生的综合能力，发展学生的个性。本文探究了小学武术体验式教学模式的运用，以期提高学生的综合素养。
　　关键词：武术教学 学习兴趣
　　笔者曾对张家港市崇真小学一至五年级的180名学生做过两次问卷调查，调查的主要内容是学生武术学习前后的兴趣变化。在学习武术前，非常想学武术的学生占到了总人数的98%；在学习武术后，继续想学武术的学生比例下降到了72%。据了解，学生不想继续学习武术的理由是觉得练习武术比较枯燥乏味。那么，武术教师怎么改变这一状况呢？
　　一、教学案例
　　在本学期的一节武术课上，笔者采用了体验式教学法。上课之前，笔者首先在操场上搭建了一套古代习武、练武的场景。上课铃声响起后，学生来到操场，围着笔者七嘴八舌地问：“老师，这是什么呀？”
　　“老师，今天学习什么内容呀？”
　　“今天，我们回到古代，学习我国的传统文化——武术！”笔者回答道。
　　“真的吗？我最喜欢武术了，我在电视里面看到过。”有的学生说道。
　　“老师快点教我们吧？”
　　“老師，我也要学！”
　　“好，那我教你们学习武术！”笔者回答道。
　　“好！”学生们信心十足地回答道。
　　要想使武术课吸引学生，教师首先要抓住学生的眼球，而各种器材道具是不可缺少的。如在上课前，笔者提前创设了“崇高少林寺”的场景。开始上课后，笔者首先为学生介绍了少林、武当、蛾眉、昆仑、崆峒等武术门派，笔者说道：“这些门派大都建在山上。我们所熟知的少林寺是这些门派中的泰斗。今天，我们就要去‘嵩山少林寺’拜师学艺，首先进行‘跋山涉水’活动。”
　　学生们积极地参与到“跋山涉水”的活动中。在活动中，笔者看到，有的学生在跨越障碍物时摔倒了，然后勇敢地站了起来；有的学生主动停下来，去帮助同学。经过共同努力，全班学生都以最快的速度到达了终点。
　　接下来，笔者让学生苦练基本功。基本功练习是非常枯燥乏味的，笔者通过讲述一些小故事，来调动学生练习武术的积极性。在正式的练习过程中，学生不仅都练得非常认真，他们还会相互鼓励和帮助，这有助于学生之间形成良好的友谊关系。
　　这种体验式教学模式，极大地激发了学生武术学习的兴趣，提高了他们的武术水平。
　　二、案例思考
　　体验性教学模式的基本构想是将课堂教学活动分为几个环节，即创设情境、初步体验、合作探究、实践创新、提升能力。
　　情境是一种具有教学功能的课堂因素，其突出的特点是能引导学生的情感，调动学生的生命体验。教学伊始，教师可以创设和谐、愉悦的教学氛围，将学生置于设定的教学情境中，借助电教媒体、实物、挂图等，架起学生的已知经验、情感与课堂学习之间的桥梁，激发学生的学习兴趣，唤起学生武术学习的欲望。
　　活动体验强调的是学生自主进行活动。课堂主体应该是学生，教师的教学目的是为了学生学好武术，所以教师可以引导学生之间合作练习武术。师生互动、生生互动的课堂模式，有利于学生更加放松、愉快地学习武术。
　　在这节课中，笔者认为其最大的特色有两个：一是在小学武术体验式教学模式中融入了美国的SPARK课程的元素，播放了武术音乐，并且贯穿于整节课，使学生在武术音乐中深刻地感受到中国武术的博大精深；二是笔者大幅度缩减了传统武术教学中的讲解、示范等部分，而是利用多媒体、图片、道具等创设了生动的教学情境，让学生真正融入课堂学习，做到了自主学习。
　　三、结语
　　设计一套完整的小学武术体验式教学的实施方案，可以提高武术课堂的教学效率，让学生体验到武术学习的乐趣。因此，体育教师应积极运用体验式教学模式，并不断创新，让学生进入预设的教学情境中，调动他们的学习情绪，激发他们武术学习的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]陈鹏.武术教育对中小学生身体的影响[J].搏击（武术科学），2015，（7）.
　　[2]肖亚康.对中小学武术教育开展情况
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　　（作者单位：江苏省张家港市崇真小学）