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摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要性所在，在小学数学教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，才能让学生由“要我学”变为“我要学”，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学数学；教学；兴趣；培养；策略
如何转变学生的学方式由“要我学”变为“我要学”，这是我们每一位教育工作者长期探讨的重要课题。对于小学生来说，数学学科比较抽象，它含有枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式，学生学起来感觉枯燥，容易产生厌学情绪，从而使课堂教学变成一潭死水，教学效果不明显。因此，教学中要实现学生的学方式由“要我学”变为“我要学”。就必须从兴趣培养出发；兴趣是人们探究某种事物的认识倾向，它在人们的认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。兴趣对人的学习起着推动的作用，尤其对于小学生来说，这种优势体现明显。因此，在教学中如何培养学生的兴趣是每位教师不可忽视的问题。在这里，笔者想就“兴趣”话题，谈一谈个人在小学数学教学中的一些实施策略。
一、以教师的魅力感染学生，使学生乐学
新课改教育背景下，教师不但是文化知识的传递者，更是学生发展的引导者和促进者。教师要善于自我学习，不断充实，更新自我，使自己具有先进的教育理念、科学的教育方法、淵博的文化知识、高尚的人格品质、丰富的情感世界、广泛的兴趣爱好和较高的教学水平。教师要通过不断地探索使自己的课堂变得妙趣横生、左右逢源、充满生机，以“教得好”赢得学生的信任，以自身的水平和人格魅力感染学生，使学生对教师产生崇敬之情，真正实现“亲其师，信其道，乐其学”。
二、加强直观，引发学习兴趣
在课堂教学中，采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在学习"多姿多彩的图形"一节时，涉及到立体图形及其相应的平面图形，由于学生没有立体感，很难想象出图形的形状，但通过对直观的教具--几个小正方体的摆放，学生很容易想象出图形的形状，从而学起来也富有兴趣。再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用动画演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
三、创设疑境引发思维，激发学习兴趣
古人说：“学起于思，思源于疑”。从现代教学论的观点看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程。学生的积极思维往往是从疑开始的。因此，在教学中教师就要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。如在教学三角形分类时，事先做了一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察，判断整个三角性是什么三角形，当露出一个直角是，学生说是直角三角形。当露出一个钝角时，学生说是一个钝角三角形，当露出一个锐角时学生也自然地说锐角三角形，这时老师拿出来的却不是锐角三角形，这样就使学生产生悬念，为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，有一个锐角的就不能确定是什么三角形呢？在学生积极探索这一问题的兴趣被激发起来以后，老师紧接着就说：这节课我们就来研究这个问题，此时学生强烈的求知欲望，已经成为一种求知的“自我需要”，为学生新知识创造良好的开端。
四、营造平等竞争的教学氛围，培养学习兴趣
小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体的活动中，整个群体的习惯和氛围对个体的行为都会有不少的影响。在培养学生学习兴趣时，要注意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。首先，要建立平等式的教学环境。教师要成为学生的朋友，用平等的态度与学生交流和探讨，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感受到欢快的氛围，乐于参与教学，勇于发表意见。同时，教师要平等地对待每一个学生，不因任何原因而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。其次，要建立比学赶帮超、你追我赶大家齐进步的学习氛围。通过发放小红花、物质奖励、口头表扬等形式，激励学生争做学习的榜样，积极主动地参与学习。再者，要建立和谐的课堂氛围。课堂是传道授业的主要平台，是知识传递的重要环节。要发挥课堂讲授的效果，就要有轻松愉快、人人踊跃参与、人人在课堂上有所表现的氛围相配合，充分调动每一名同学的积极性。
五、贯穿实践教学，发展学习兴趣
新课程提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用。”等等。提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，有学习意义的。既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
总之，兴趣是学习的好老师，学生在兴趣高涨的时候学习效果一定是非常的好，能达到事半功倍的效果，我们在教学中一定要注重培养学生的学习兴趣，让学生愿意学习，愿意探索与研究，最终达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张金厚.改革教学方法培养小学生学习数学的兴趣[J].陕西教育，2011（6）
[2]刘娜.如何提高小学学习数学的兴趣[J]东方青年·教师2013（12）
关键词：小学数学；教学；兴趣；培养；策略
如何转变学生的学方式由“要我学”变为“我要学”，这是我们每一位教育工作者长期探讨的重要课题。对于小学生来说，数学学科比较抽象，它含有枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式，学生学起来感觉枯燥，容易产生厌学情绪，从而使课堂教学变成一潭死水，教学效果不明显。因此，教学中要实现学生的学方式由“要我学”变为“我要学”。就必须从兴趣培养出发；兴趣是人们探究某种事物的认识倾向，它在人们的认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。兴趣对人的学习起着推动的作用，尤其对于小学生来说，这种优势体现明显。因此，在教学中如何培养学生的兴趣是每位教师不可忽视的问题。在这里，笔者想就“兴趣”话题，谈一谈个人在小学数学教学中的一些实施策略。
一、以教师的魅力感染学生，使学生乐学
新课改教育背景下，教师不但是文化知识的传递者，更是学生发展的引导者和促进者。教师要善于自我学习，不断充实，更新自我，使自己具有先进的教育理念、科学的教育方法、淵博的文化知识、高尚的人格品质、丰富的情感世界、广泛的兴趣爱好和较高的教学水平。教师要通过不断地探索使自己的课堂变得妙趣横生、左右逢源、充满生机，以“教得好”赢得学生的信任，以自身的水平和人格魅力感染学生，使学生对教师产生崇敬之情，真正实现“亲其师，信其道，乐其学”。
二、加强直观，引发学习兴趣
在课堂教学中，采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在学习"多姿多彩的图形"一节时，涉及到立体图形及其相应的平面图形，由于学生没有立体感，很难想象出图形的形状，但通过对直观的教具--几个小正方体的摆放，学生很容易想象出图形的形状，从而学起来也富有兴趣。再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用动画演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
三、创设疑境引发思维，激发学习兴趣
古人说：“学起于思，思源于疑”。从现代教学论的观点看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程。学生的积极思维往往是从疑开始的。因此，在教学中教师就要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。如在教学三角形分类时，事先做了一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察，判断整个三角性是什么三角形，当露出一个直角是，学生说是直角三角形。当露出一个钝角时，学生说是一个钝角三角形，当露出一个锐角时学生也自然地说锐角三角形，这时老师拿出来的却不是锐角三角形，这样就使学生产生悬念，为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，有一个锐角的就不能确定是什么三角形呢？在学生积极探索这一问题的兴趣被激发起来以后，老师紧接着就说：这节课我们就来研究这个问题，此时学生强烈的求知欲望，已经成为一种求知的“自我需要”，为学生新知识创造良好的开端。
四、营造平等竞争的教学氛围，培养学习兴趣
小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体的活动中，整个群体的习惯和氛围对个体的行为都会有不少的影响。在培养学生学习兴趣时，要注意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。首先，要建立平等式的教学环境。教师要成为学生的朋友，用平等的态度与学生交流和探讨，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感受到欢快的氛围，乐于参与教学，勇于发表意见。同时，教师要平等地对待每一个学生，不因任何原因而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。其次，要建立比学赶帮超、你追我赶大家齐进步的学习氛围。通过发放小红花、物质奖励、口头表扬等形式，激励学生争做学习的榜样，积极主动地参与学习。再者，要建立和谐的课堂氛围。课堂是传道授业的主要平台，是知识传递的重要环节。要发挥课堂讲授的效果，就要有轻松愉快、人人踊跃参与、人人在课堂上有所表现的氛围相配合，充分调动每一名同学的积极性。
五、贯穿实践教学，发展学习兴趣
新课程提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用。”等等。提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，有学习意义的。既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
总之，兴趣是学习的好老师，学生在兴趣高涨的时候学习效果一定是非常的好，能达到事半功倍的效果，我们在教学中一定要注重培养学生的学习兴趣，让学生愿意学习，愿意探索与研究，最终达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张金厚.改革教学方法培养小学生学习数学的兴趣[J].陕西教育，2011（6）
[2]刘娜.如何提高小学学习数学的兴趣[J]东方青年·教师2013（12）