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摘要：自古至今，数学就是我们日常生活中以及提升自我的必不可少的一门学科，然而，由于数学中大量计算性任务的存在使得人们会渐渐丧失学习数学的兴趣。本文主要来阐述如何在数学教学中提高学生的学习兴趣。我们将给出产生学生兴趣下降的原因以及改善教学者教学方法的措施。
关键词：数学教学；提高兴趣；采取措施
一、前言
数学在我们的生活中至关重要，生活当中无处不存在数学的身影。然而，如何提高学生学习数学的兴趣就成为了现在教师普遍关注的问题，本文我们来探讨导致学生学习数学兴趣不高的原因以及改善这一情况的措施。
二、学习数学的重要性
数学是人所创造出的最简单的系统的学科，回顾过去的历史，数学科学的巨大发展，比以往任何时候都更牢固地确立了它作为整修科学技术的基础的地位。数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越多地直接为人类物质生产与日常生活做出贡献，它已经从服务于各门科学的地位而独立成为一门专业的学科――数学科学。
有了数学在理论上发挥作用，然后各种发明才为可能，这些发明的设计也是如此。 高等数学又是该学科的基础，是面向普通高等院校本科生开设的第一门数学课程，高等数学的学习除了会为后续各门课程的学习、考研奠定必需的基础外，对提高大学生的逻辑思维能力和加深大学生自身的科学素养也起着极其重要的作用。
一个本质上简单的学科却难于学习，除了符号、逻辑思维等因素外，还如著名的数学家柯朗在其著作《什么是数学》第一版序言中所说：两千年来，掌握一定的数学知识已被视为每个受教育者必须具备的智力，数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重危机，不幸的是，教育工作者对此应负责任，数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练，固然这可以发展开工演算能力，但却无助于对数学真正理解，无助于提高独立思考能力。数学研究已出现一种过分专业化和过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其它领域的联系。
因此，要改变现状，必须向广大师生、向全社会广泛传播、正确解释数学的价值，让公众和学生们对数学有更多的了解。
三、导致学生学习数学兴趣下降的原因
众所周知 "兴趣是最好的老师"。一个学生一旦失去了学习数学的兴趣，他的数学成绩就可想而知了。那么，学生丧失数学学习兴趣的原因到底是什么呢？结合日常教学经验分析，常见以下几种情况。
1.学生数学基础差，跟不上学习进度，失去了学习兴趣。这是数学学习兴趣丧失的主要原因；
2.数学是一门繁难、枯燥乏味的学科，学生根本就提不起兴趣，这与其它学科的生动、形象、直观有很大区别。
3.学生学习任务重，对数学教师的教法不适应；
4.学生学习压力大，信心不足。来自父母的期望、老师的关心、同学的对比等方面的信息无形中增加了学习压力；
5.不会科学用脑。为了取得好成绩，打突击、开夜车，甚至连饭都顾不上吃。长期下来，睡眠不足，营养不良，必然出现头晕目眩、效率低下的恶性循环现象。
除以上几种原因之外，学生数学学习兴趣丧失的原因还有很多，针对这些状况，作为一线的数学教师必须改变传统的教学模式，改进教学方法，加强与学生的情感交流，才能重新激发学生对数学的兴趣。
四、提高学生兴趣的措施
1.在教学理念上，向学生展示数学是衡量人类智慧的天平，它最能解一个人的智慧和才识，属于人类智能的中心领域这一理念；教学实践上，尽可能地、巧妙地把趣味性材料揉进了传统的数学问题中进行教学，使学生认识到，数学，不仅有逻辑推理，还有灵动与趣味，以激发学生求知欲和对数学的兴趣。
2.作为一个数学教师，不用人提醒就懂得，逻辑学是一切演绎推理的基础，一个不懂基础逻辑的学数学的学生是没有能力来掌握数学基础的。对这些基础的理解往往是较困难的，它使初学学生丧失对数学的兴趣。要想快速实现学好数学的目标，采用正确的方法至关重要。教学时，向学生灌输重要的数学思路和数学方法，通过一此特殊的事例、数学的实验、数学建模等等手段，活跃教学气氛，强化学生对数学的兴趣，使他们学会用数学来思考问题和解决问题。
3.对于数学史与数学思想的处理
对于微积分，要想使学生能深刻的理解它们，就一定要结合它们的历史进行讲解。其实，我们并不需要一整节课程来介绍数学史，当然一个或几个学时也不够来学习数学史。我们只要在课程进行中，适当的插入数学史的内容，让学生初步有个了解即可。这样一方面可以提高学生学习的趣味性，也可以引导学生进行课外学习。
4.对现代信息技术的教学方法的认识与使用
学校一直在提倡多媒体教学，但对于高等数学的教学使用多媒体一定要掌握好度。恰当的使用多媒体教学有利于提高教学的效率。
对于一些抽象的内容，我们可以用软件进行模拟，让它们变得形象，让学生有感性的认识。譬如，在讲解函数的极限时，可以用软件模拟函数随自变量的变化过程，让学生看到函数的变化。再如，讲解二次曲面的时候，可以演示曲面的生成过程，等等。现在有很多立体化教材，教学课件做的惟妙惟肖，我们可以借鉴使用，丰富教学。但如果我们的教学始终使用多媒体，对于一些理论推导，会让学生很迷惑，让学生和教师的思维都变得懒惰。如果所有的图形都使用课件演示，学生的动手能力，画图能力都得不到训练，使得学生在学习、计算二重积分，三重积分，线面积分时都遇到了很大的困难。
因此如何恰当的使用多媒体，还需要在教学过程中不断的实践总结。
5.采用启发式教学
启发式教学是指启发学生积极思维，使学生做出判断的教学方式。因此，无论是“讲授法”，“讨论法”，还是“演示法”、“实验法”等诸多教学方法，只要是能够体现启发式教学根本特征的教学方法，都可以称为启发式教学法。其主要特点是调动学生的积极性、主动性，激发学生主动思考、积极掌握知识，培养学生获取知识的能力。
对于严谨、抽象、具有严密逻辑的高等数学来说，每一个定理的发现，每一个公式的建立，每一个结论的形成，一般都要经过观察猜想、类比联想、归纳分析等思维活动过程。而在教科书中，由于严谨性的要求和篇幅所限，著书者对所给的结论仅仅进行演绎论证，而抽去了形成这些数学知识原始的思维过程，如概念的形成过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的揭示过程，等等。比如，对定理的推出，一般是先给出定理的内容，然后进行演绎论证。如果教师在授课时，也是按照教材上的编排顺序先给出定理，学生会感到很突然，难于理解。随之而来的是推理过程，虽然推理是严谨的，但却往往使学生感到枯燥乏味，不易接受，对所学内容常常是只知其然而不知其所以然。启发式教学是通过教师的主导作用，即通过开导、诱导、引导作用，使学生达到自己主动钻研，积极动脑，独立探索问题，并有所创新的效果。也正是基于此，启发式教学在《高等数学》教学中尤其重要。
6.适时的开展“团队学习”
针对学生学习成绩两极分化的严重程度，一方面要注重在课上的分层教学，另一方面适时的尝试“团队学习法”， 提倡团队合作。将学生按成绩分组，学习成绩优良中差相互组合，成绩好的同学帮助在学习上有困难的同学。相应的改变考核制度，平时考查成绩也参考小组成绩总体给出，督促学生的学习。
结束语
数学的学习对于某些人来说是一个枯燥乏味的过程，因此更容易产生抵触心理，这就需要教学者适当改善自己教学方法，结合实际，不断创新，努力提高学生听课积极性以及学习兴趣。同时学生也要积极配合老师工作，学会听课，学会学习，在两者的积极努力下，提高学习兴趣，提高学习成绩。
参考文献：
[1] 张晓 医学形态学课程MCAI多媒体备课系统研制初探 中国医学教育技术 1999
[2] 郑和平 关夷 《人体解剖学》多媒体CAI课件的开发 .中国医学教育技术 1999
[3] 刘树根 冯荣光 解剖课多媒体教学的优势 解剖学研究 2001
[4] 刘芷余 以计算机辅助教学改进解剖学教学 解剖学杂志 1999
[5] 张奠宙 宋乃庆 《数学教育概论》 高等教育出版社 2004
关键词：数学教学；提高兴趣；采取措施
一、前言
数学在我们的生活中至关重要，生活当中无处不存在数学的身影。然而，如何提高学生学习数学的兴趣就成为了现在教师普遍关注的问题，本文我们来探讨导致学生学习数学兴趣不高的原因以及改善这一情况的措施。
二、学习数学的重要性
数学是人所创造出的最简单的系统的学科，回顾过去的历史，数学科学的巨大发展，比以往任何时候都更牢固地确立了它作为整修科学技术的基础的地位。数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越多地直接为人类物质生产与日常生活做出贡献，它已经从服务于各门科学的地位而独立成为一门专业的学科――数学科学。
有了数学在理论上发挥作用，然后各种发明才为可能，这些发明的设计也是如此。 高等数学又是该学科的基础，是面向普通高等院校本科生开设的第一门数学课程，高等数学的学习除了会为后续各门课程的学习、考研奠定必需的基础外，对提高大学生的逻辑思维能力和加深大学生自身的科学素养也起着极其重要的作用。
一个本质上简单的学科却难于学习，除了符号、逻辑思维等因素外，还如著名的数学家柯朗在其著作《什么是数学》第一版序言中所说：两千年来，掌握一定的数学知识已被视为每个受教育者必须具备的智力，数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重危机，不幸的是，教育工作者对此应负责任，数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练，固然这可以发展开工演算能力，但却无助于对数学真正理解，无助于提高独立思考能力。数学研究已出现一种过分专业化和过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其它领域的联系。
因此，要改变现状，必须向广大师生、向全社会广泛传播、正确解释数学的价值，让公众和学生们对数学有更多的了解。
三、导致学生学习数学兴趣下降的原因
众所周知 "兴趣是最好的老师"。一个学生一旦失去了学习数学的兴趣，他的数学成绩就可想而知了。那么，学生丧失数学学习兴趣的原因到底是什么呢？结合日常教学经验分析，常见以下几种情况。
1.学生数学基础差，跟不上学习进度，失去了学习兴趣。这是数学学习兴趣丧失的主要原因；
2.数学是一门繁难、枯燥乏味的学科，学生根本就提不起兴趣，这与其它学科的生动、形象、直观有很大区别。
3.学生学习任务重，对数学教师的教法不适应；
4.学生学习压力大，信心不足。来自父母的期望、老师的关心、同学的对比等方面的信息无形中增加了学习压力；
5.不会科学用脑。为了取得好成绩，打突击、开夜车，甚至连饭都顾不上吃。长期下来，睡眠不足，营养不良，必然出现头晕目眩、效率低下的恶性循环现象。
除以上几种原因之外，学生数学学习兴趣丧失的原因还有很多，针对这些状况，作为一线的数学教师必须改变传统的教学模式，改进教学方法，加强与学生的情感交流，才能重新激发学生对数学的兴趣。
四、提高学生兴趣的措施
1.在教学理念上，向学生展示数学是衡量人类智慧的天平，它最能解一个人的智慧和才识，属于人类智能的中心领域这一理念；教学实践上，尽可能地、巧妙地把趣味性材料揉进了传统的数学问题中进行教学，使学生认识到，数学，不仅有逻辑推理，还有灵动与趣味，以激发学生求知欲和对数学的兴趣。
2.作为一个数学教师，不用人提醒就懂得，逻辑学是一切演绎推理的基础，一个不懂基础逻辑的学数学的学生是没有能力来掌握数学基础的。对这些基础的理解往往是较困难的，它使初学学生丧失对数学的兴趣。要想快速实现学好数学的目标，采用正确的方法至关重要。教学时，向学生灌输重要的数学思路和数学方法，通过一此特殊的事例、数学的实验、数学建模等等手段，活跃教学气氛，强化学生对数学的兴趣，使他们学会用数学来思考问题和解决问题。
3.对于数学史与数学思想的处理
对于微积分，要想使学生能深刻的理解它们，就一定要结合它们的历史进行讲解。其实，我们并不需要一整节课程来介绍数学史，当然一个或几个学时也不够来学习数学史。我们只要在课程进行中，适当的插入数学史的内容，让学生初步有个了解即可。这样一方面可以提高学生学习的趣味性，也可以引导学生进行课外学习。
4.对现代信息技术的教学方法的认识与使用
学校一直在提倡多媒体教学，但对于高等数学的教学使用多媒体一定要掌握好度。恰当的使用多媒体教学有利于提高教学的效率。
对于一些抽象的内容，我们可以用软件进行模拟，让它们变得形象，让学生有感性的认识。譬如，在讲解函数的极限时，可以用软件模拟函数随自变量的变化过程，让学生看到函数的变化。再如，讲解二次曲面的时候，可以演示曲面的生成过程，等等。现在有很多立体化教材，教学课件做的惟妙惟肖，我们可以借鉴使用，丰富教学。但如果我们的教学始终使用多媒体，对于一些理论推导，会让学生很迷惑，让学生和教师的思维都变得懒惰。如果所有的图形都使用课件演示，学生的动手能力，画图能力都得不到训练，使得学生在学习、计算二重积分，三重积分，线面积分时都遇到了很大的困难。
因此如何恰当的使用多媒体，还需要在教学过程中不断的实践总结。
5.采用启发式教学
启发式教学是指启发学生积极思维，使学生做出判断的教学方式。因此，无论是“讲授法”，“讨论法”，还是“演示法”、“实验法”等诸多教学方法，只要是能够体现启发式教学根本特征的教学方法，都可以称为启发式教学法。其主要特点是调动学生的积极性、主动性，激发学生主动思考、积极掌握知识，培养学生获取知识的能力。
对于严谨、抽象、具有严密逻辑的高等数学来说，每一个定理的发现，每一个公式的建立，每一个结论的形成，一般都要经过观察猜想、类比联想、归纳分析等思维活动过程。而在教科书中，由于严谨性的要求和篇幅所限，著书者对所给的结论仅仅进行演绎论证，而抽去了形成这些数学知识原始的思维过程，如概念的形成过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的揭示过程，等等。比如，对定理的推出，一般是先给出定理的内容，然后进行演绎论证。如果教师在授课时，也是按照教材上的编排顺序先给出定理，学生会感到很突然，难于理解。随之而来的是推理过程，虽然推理是严谨的，但却往往使学生感到枯燥乏味，不易接受，对所学内容常常是只知其然而不知其所以然。启发式教学是通过教师的主导作用，即通过开导、诱导、引导作用，使学生达到自己主动钻研，积极动脑，独立探索问题，并有所创新的效果。也正是基于此，启发式教学在《高等数学》教学中尤其重要。
6.适时的开展“团队学习”
针对学生学习成绩两极分化的严重程度，一方面要注重在课上的分层教学，另一方面适时的尝试“团队学习法”， 提倡团队合作。将学生按成绩分组，学习成绩优良中差相互组合，成绩好的同学帮助在学习上有困难的同学。相应的改变考核制度，平时考查成绩也参考小组成绩总体给出，督促学生的学习。
结束语
数学的学习对于某些人来说是一个枯燥乏味的过程，因此更容易产生抵触心理，这就需要教学者适当改善自己教学方法，结合实际，不断创新，努力提高学生听课积极性以及学习兴趣。同时学生也要积极配合老师工作，学会听课，学会学习，在两者的积极努力下，提高学习兴趣，提高学习成绩。
参考文献：
[1] 张晓 医学形态学课程MCAI多媒体备课系统研制初探 中国医学教育技术 1999
[2] 郑和平 关夷 《人体解剖学》多媒体CAI课件的开发 .中国医学教育技术 1999
[3] 刘树根 冯荣光 解剖课多媒体教学的优势 解剖学研究 2001
[4] 刘芷余 以计算机辅助教学改进解剖学教学 解剖学杂志 1999
[5] 张奠宙 宋乃庆 《数学教育概论》 高等教育出版社 2004