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摘要：对于一线教师而言，无论何时何地，课堂效果都是我们不懈追求的目标。为此，教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生的现实学习情况，探索多元化的教学方式，提升初中历史课堂的整体教学质量。鉴于此，本文基于初中历史有效课堂研究为题，通过优化课堂目标设计、借助信息技术教学、开展小组合作教学三个方面的研究，希望能够进一步提升课堂的教学质量，促进学生课堂的有效学习。
关键词：初中历史;有效课堂;方法研究
何为有效课堂。简而言之，在初中历史课堂中教师通过投入最少的时间、精力、物力的基础上，推动学生在有限课时学习中获取最大化的知识受益，这为有效课堂。而不是根据课堂授课量的大小决定。为此，教师应该彻底改变传统的教学观和学生观，能够立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，积极探索提升学生学习兴趣及主动性的教学方式，只有当学生处于良好的学习状态下，才能助力教师课堂教学的事半功倍。为此本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供理论性参考和现实性依据。
一、优化课堂目标设计
一堂好课的产生，首先在于科学合理的教学目标上，只有当教学目标符合学生学习实际情况，才能激发学生的学习动力和提升学生各项学习能力。假设，因为教师主观判断有所偏向，不符合学生的实际情况，那么在教学过程中必然容易造成学生学习的负担性，甚至还有可能打击到学生学习的自信心，丧失了对历史学习的整体兴趣。为此，教师必须准确认识到教学目标作为课堂的出发点和最终归宿点，只有在科学合理的目标支持上，才能提升课堂教与学效率。因此在初中历史课堂目标的设计上，教师应该做好两个方面的工作，第一，对学生的综合学习情况的掌握，如：对不同学生学习差异性、学习的认知喜好、最近发展区等。第二，对教材有着深入了解。能够根据学生实际的学习水平，将教材进行加工和重组，进而满足学生学习实际情况，也同时达到教材编著者的核心教育述求。两者结合下，才能为有效课堂的构建奠定基础。例如，在设计《古代埃及》目标上，知识与能力目标：结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系。过程与方法目标。通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。情感态度与价值观目标：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。在详实化、层次化的教学目标支持下，将会助力教师提出服务目标实现的有效教学方法，以此提升教师课堂教学节奏的掌控力，从而在教师有的放矢引导下顺利达到预设的课堂目标。
二、借助信息技术教学
信息技术集合图片、文字、影像、音频等为一体的教学工具，能够将传统静态化的知识表现，有效转变为直观形象、趣味生动的教学情境，不仅有效激发学生学习的兴趣，也将提升学生的学习理解能力，从而更好地提升课堂教学效率。例如，在教学《第一次世界大战》一课上，教师可以将课程的知识点，如：两大军事对抗集团的形成过程;萨拉热窝事件;第一次世界大战的过程和重要战役等。教师提前为学生制作多媒体课件，在课堂教学中穿插播放，这样将会提升学生对历史的直观感知力，切实了解战争的残酷性。同时在学生初步了解课文要义后，教师可以借助交互电子白板，为学生通过动态图示法，把事件路线的发生过程整体呈现出来，这样更加利于学生建立结构性系统认知，从而达到提升课堂教学质量的目的。
三、开展小组合作教学
小组合作教学模式是以教师为课堂引导和學生为课堂主导的形式开展，对于学生自主学习能力、科学探究能力、合作能力、交际能力都有关键性推动作用，因此在初中历史课堂中有效融合小组合作教学模式，不仅能够提升学生综合学习能力，也将有效深化理解课堂新知，显著性提升课堂新知的及时交化率。例如，在教学《工业化国家的社会变化》一课上，在开展分组学习上，教师要有效为学生分成不同小组，小组应该以同组异质、分组同质的划分原则，这样利于学生之间具有相互学习能力补充和相互学习带动的效果。其次，教师根据课堂教学目标，设计不同的小组任务，在教师的带领下组织学生进行小组探究学习，合作完成教师布置的学习任务。此外，在各小组开展学习探究活动中，教师应该机动性游走不同小组中间，这样在个别小组遇到学习难题，必要时教师提供适度指导，避免打击小组学生学习的积极参与性，以此保证各小组合作学习的顺利进行。
总而言之，在初中历史有效课堂的构建中，教师必须立足人本理念出发，根据学生学习实际发展情况上，提出符合学生学习认知喜好与知识接受水平上限的教学方式，这样才能更好地激发学生课堂学习的兴趣与动力，从而才能为初中历史有效课堂的构建奠定良好的基础。
参考文献
[1]冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2007（11）.
[2]司芳芳.如何提高初中历史课堂有效性[J].中学教学参考，2013（18）.
关键词：初中历史;有效课堂;方法研究
何为有效课堂。简而言之，在初中历史课堂中教师通过投入最少的时间、精力、物力的基础上，推动学生在有限课时学习中获取最大化的知识受益，这为有效课堂。而不是根据课堂授课量的大小决定。为此，教师应该彻底改变传统的教学观和学生观，能够立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，积极探索提升学生学习兴趣及主动性的教学方式，只有当学生处于良好的学习状态下，才能助力教师课堂教学的事半功倍。为此本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供理论性参考和现实性依据。
一、优化课堂目标设计
一堂好课的产生，首先在于科学合理的教学目标上，只有当教学目标符合学生学习实际情况，才能激发学生的学习动力和提升学生各项学习能力。假设，因为教师主观判断有所偏向，不符合学生的实际情况，那么在教学过程中必然容易造成学生学习的负担性，甚至还有可能打击到学生学习的自信心，丧失了对历史学习的整体兴趣。为此，教师必须准确认识到教学目标作为课堂的出发点和最终归宿点，只有在科学合理的目标支持上，才能提升课堂教与学效率。因此在初中历史课堂目标的设计上，教师应该做好两个方面的工作，第一，对学生的综合学习情况的掌握，如：对不同学生学习差异性、学习的认知喜好、最近发展区等。第二，对教材有着深入了解。能够根据学生实际的学习水平，将教材进行加工和重组，进而满足学生学习实际情况，也同时达到教材编著者的核心教育述求。两者结合下，才能为有效课堂的构建奠定基础。例如，在设计《古代埃及》目标上，知识与能力目标：结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系。过程与方法目标。通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。情感态度与价值观目标：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。在详实化、层次化的教学目标支持下，将会助力教师提出服务目标实现的有效教学方法，以此提升教师课堂教学节奏的掌控力，从而在教师有的放矢引导下顺利达到预设的课堂目标。
二、借助信息技术教学
信息技术集合图片、文字、影像、音频等为一体的教学工具，能够将传统静态化的知识表现，有效转变为直观形象、趣味生动的教学情境，不仅有效激发学生学习的兴趣，也将提升学生的学习理解能力，从而更好地提升课堂教学效率。例如，在教学《第一次世界大战》一课上，教师可以将课程的知识点，如：两大军事对抗集团的形成过程;萨拉热窝事件;第一次世界大战的过程和重要战役等。教师提前为学生制作多媒体课件，在课堂教学中穿插播放，这样将会提升学生对历史的直观感知力，切实了解战争的残酷性。同时在学生初步了解课文要义后，教师可以借助交互电子白板，为学生通过动态图示法，把事件路线的发生过程整体呈现出来，这样更加利于学生建立结构性系统认知，从而达到提升课堂教学质量的目的。
三、开展小组合作教学
小组合作教学模式是以教师为课堂引导和學生为课堂主导的形式开展，对于学生自主学习能力、科学探究能力、合作能力、交际能力都有关键性推动作用，因此在初中历史课堂中有效融合小组合作教学模式，不仅能够提升学生综合学习能力，也将有效深化理解课堂新知，显著性提升课堂新知的及时交化率。例如，在教学《工业化国家的社会变化》一课上，在开展分组学习上，教师要有效为学生分成不同小组，小组应该以同组异质、分组同质的划分原则，这样利于学生之间具有相互学习能力补充和相互学习带动的效果。其次，教师根据课堂教学目标，设计不同的小组任务，在教师的带领下组织学生进行小组探究学习，合作完成教师布置的学习任务。此外，在各小组开展学习探究活动中，教师应该机动性游走不同小组中间，这样在个别小组遇到学习难题，必要时教师提供适度指导，避免打击小组学生学习的积极参与性，以此保证各小组合作学习的顺利进行。
总而言之，在初中历史有效课堂的构建中，教师必须立足人本理念出发，根据学生学习实际发展情况上，提出符合学生学习认知喜好与知识接受水平上限的教学方式，这样才能更好地激发学生课堂学习的兴趣与动力，从而才能为初中历史有效课堂的构建奠定良好的基础。
参考文献
[1]冯东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2007（11）.
[2]司芳芳.如何提高初中历史课堂有效性[J].中学教学参考，2013（18）.