德育是教育的灵魂，德育对于学生健康人格的形成具有重要作用，如果我们在教学中只注重知识传授而忽视做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。德育教育方式并不是固定不变的，相反，其环境是无所不在的。在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。作为一名生物教师，我们不仅要教好书，而且还要育好人，因此在生物课堂教学过程中，在传授理论知识的同时要对学生进行思想政治教育，帮助他们树立正确的是非观、科学的世界观、人生观和价值观。作为一门重要的教育学科，我们如何在生物教学中进行德育渗透，真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德？
　　我认为应该从下面几个方面着手：
　　一、认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因子，积极进行德育渗透
　　德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给学生带来深刻的影响。因此，生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育水乳交融。全日制义务教育生物课程标准（实验稿）中有许多案例，如通过探究“光对鼠妇生活的影响”培养学生爱护动物的情感；通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害；通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感；模拟“血型鉴定”，理解血型与输血的关系，提倡义务献血；探究我国人口增长的趋势，关注我国人口增长的趋势和可能产生的后果等。这些探究性的案例使学生理解了人与自然和谐发展的意义，提高了环境保护的意识。
　　在教学目标确定中，要考虑三维目标如何确定和实现，即知识与能力、過程与方法、情感态度与价值观目标要准确有效确定，要相互渗透，相互关联，尤其情感态度与价值观目标的确立是教学内容的升华，是学生对知识理解的深化，是学生学习知识的归宿，也是对学生德育的实现。
　　二、通过生物教学进行生命教育
　　敬畏生命，尊重一切生命是我们人类的道德范畴。生物圈是地球最大的生态系统，发现并命名的生物约有二百五十多万种，科学家推测地球上曾经生活过的生物有十亿种，茫茫宇宙中，地球是一个充满生机活力的星球，人类是具有最高智慧的万物之灵，人类生活的一切来源依赖于这个生物圈，空气、阳光、土地、水源，生活中的衣食住行都离不开大自然。感恩大自然丰厚的馈赠，人类要生存繁衍，必须与各种生物和谐共处，不能随意地践踏生命，大自然赐予的所有生命是平等的，每种生命都有生存的权利、价值和意义。万物之间和谐相处，生物圈才能够生生不息。初中生物教学要教育学生爱护一草一木，感恩自然。人类对草地的掠夺，对森林资源的不合理利用，生态环境遭到破坏，不少动植物种类减少，生物多样性遭到严重破坏，人类只有一个地球，地球为我们提供了丰富多彩的资源，地球正面临着严峻的环境危机，保护生物资源，保护环境迫在眉睫，生物教学加强学生的环保意识，维护地球生态平衡，感恩生命、敬畏生命。
　　初中生身体迅速发育，心理发生剧烈的变化。初中生物教师，对学生的德育要与生物教学有机结合起来，潜移默化地对学生进行德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，利用德育素材，从学生的实际出发，动之以情，晓之以理，选择恰当的教育方式，在生物教学中潜移默化渗透德育。
　　三、实施多变的教学方法渗透德育教育
　　课外活动是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径。它可以根据学生的爱好、兴趣志愿选择参加，不受教学计划的限制。教师可组织学生参与如下活动：对校园植物挂牌，说明其名称、产地及多种价值，增强学生对自然价值观的认识；利用“地球日”“国际湿地日”等世界性纪念日及我国的“植树节”“爱鸟周”等一系列科普宣传节日，办生态环境保护的宣传栏，增强学生保护环境、保护动物的行为意识；将校园的花、草划分成片，交给学生管理，培养学生对植物的情感，在禁止他人违规行为中约束自己一些不良的生态道德行为。
　　开主题班会。班集体具有巨大的教育力量，它能向其他成员提出要求，指明努力的方向，通过班集体制定的纪律、开展的活动、舆论等培养其成员的道德方向。在班级活动中，每个学生通过自己的经历和感受，积累生活经验，掌握道德规范。另外还可以开展专题讲座、社会实践等。
　　《义务教育生物学课程标准》指出学生要了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。