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摘要：信息技术与小学识字教学的整合，既能够充分把握教学内容的重难点，同时还有助于解决课堂教学过程中出现的各种问题，从而提升了教学效率。另外，应用信息技术还能够有效地激发出学生的学习兴趣，增加他们的识字量。基于此，文中重点分析了信息技术与小学识字教学的整合策略。
关键词：信息技术;小学识字教学;整合
信息技术在小学语文识字教学中的应用，不仅丰富了识字教学方法，而且还将汉字中蕴含的大量信息有效地体现了出来，从而强化了识字活动的生动形象性。另外，还为学生自主探究识字方法搭建了技术平台。因此，小学语文教师应该积极应用信息技术来开展识字教学，以此来提高小学识字教学效率。
一、创建情境，激发识字兴趣
（一）创建教学情境，活跃课堂气氛
在教学中，为学生创建良好的教学情境能够获取到较好的教学效果，从而有助于激发他们的学习热情。大量实践结果表明，小学生往往对与本身学习或者是实际生活息息相关的情境比较感兴趣。因此，教师应该立足于多个方面为学生创建相应的情境，并为其提供足够的想象与创造空间。比方说，在学习五年级上册中《珍珠鸟》这篇课文的识字课时，教师就可以利用多媒体课件将珍珠鸟的视频画面播放给学生，由于学生们都非常喜欢小动物，再加上视频中的情境与学生的实际生活十分贴近，因此，不仅让其产生了一种身临其境的感觉，而且还在宽松自由的氛围下学习了生字。另外，应用新型信息技术为学生创建相应的学习情境，还将情境、课文与学生既存知识经验的作用充分地发挥了出来，教师也可以引导学生一边识字，一边同认识事物进行有机结合，以此来帮助其体会汉字的魅力;除此之外，还应该最大限度地调动起学生的主动性，鼓励学生主动思考，展开积极探究，以此来优化教学过程，提升教学效率，强化他们的感性和理性认知，活跃课堂气氛。
（二）调动多种感官，激发求知欲望
信息技术在小学语文教学中的應用不仅能够充分调动学生的不同感官，而且还有助于激发他们的求知欲望。某位著名的心理学家曾经说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。学生的学习兴趣直接决定着他们的识字效果。由于小学生天生活泼好动，不具备较强的逻辑思维能力，单纯的识字可能使其产生厌烦的心理，因此，在开展识字教学的过程中，教师应该根据学生的心理特点，为他们创建生动有趣的识字情境，应用信息技术以图文并茂的形式来激发学生的识字兴趣，提高其参与识字学习的积极性，感受识字的乐趣。比方说，在学习五年级下册《与像共舞》这篇课文的识字课时，教师可以利用多媒体课件为学生创建游览泰国野生动物园的情境，并将大象的图片、视频、文字以及此节课需要学习的生字的拼音、笔顺、组词等呈现出来……然后，让学生自行选取学习内容，激发他们的兴趣，从而做到寓教于乐。多媒体课件主要是由文本、图形、声音、视频和动画组成的，多媒体技术的应用丰富了小学语文识字教学的表现形式，从而不仅使抽象的汉字变得更加生动形象，而且还充分地调动了学生的多种感官，进而有效地激发出了他们的求知欲望。
二、应用信息技术，发挥出学生的主体地位
信息技术在小学语文识字教学中的应用既充分地发挥出了学生的主体地位，同时还打破了传统的教学模式。首先，教师可以引导学生在教学中利用计算机组织开展自主、合作、探究式的识字活动;其次，让学生利用课余时间，开展人机对话学习活动，或者是在线讨论和合作学习活动，进而从根本上打破传统的教学模式。比方说，在课堂教学中，教师可以将“花”“草”等带有“艹”的文字展示给学生，接着，引导他们应用信息技术，搜索更多含有“艹”的文字，并在下节课的教学中展示与解释它们的含义。结果学生们找出了很多类似的文字，而寻找与展示的过程也成为了学习的一部分。
三、对识字方法进行探索
由于识字始终贯穿于整个小学阶段的学习，因此，教师在教学中应该积极引导学生自主探究出更多有效的识字方法，以此来提升他们的自主学习能力。另外，基于对信息技术的应用，还能够将每个汉字的特点直观地呈现出来，帮助学生掌握更多的知识与信息，拓展他们的学习空间，而且在教师的正确引导下，还能够推动学生积极发现其中的规律，调动其识字积极性，丰富其想象空间，由此可见，信息技术的应用为学生自主探究识字方法搭建了一个良好的平台。除此之外，应用多媒体探究识字方法，既帮助学生掌握了既存的识字方法，同时还学会了如何应用信息技术解决其他学科中的难题，从而提升了他们的自主学习能力。
结束语：
综上所述，信息技术同学科整合是一种必然发展趋势。因此，小学语文教师应该将信息技术同识字教学进行有机整合，以此来增强小学语文识字教学的趣味性，从而有利于激发小学生的学习兴趣。另外，为了提高识字教学效率，教师还应该立足于客观层面，针对信息技术同识字教学的整合效果展开分析。
参考文献：
[1]宋莹.浅谈信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].基础教育参考， 2017（3）：43-44.
[2]杨旺强.谈信息技术与小学语文识字教学有效整合[J].都市家教月刊， 2017（10）：177-177.
关键词：信息技术;小学识字教学;整合
信息技术在小学语文识字教学中的应用，不仅丰富了识字教学方法，而且还将汉字中蕴含的大量信息有效地体现了出来，从而强化了识字活动的生动形象性。另外，还为学生自主探究识字方法搭建了技术平台。因此，小学语文教师应该积极应用信息技术来开展识字教学，以此来提高小学识字教学效率。
一、创建情境，激发识字兴趣
（一）创建教学情境，活跃课堂气氛
在教学中，为学生创建良好的教学情境能够获取到较好的教学效果，从而有助于激发他们的学习热情。大量实践结果表明，小学生往往对与本身学习或者是实际生活息息相关的情境比较感兴趣。因此，教师应该立足于多个方面为学生创建相应的情境，并为其提供足够的想象与创造空间。比方说，在学习五年级上册中《珍珠鸟》这篇课文的识字课时，教师就可以利用多媒体课件将珍珠鸟的视频画面播放给学生，由于学生们都非常喜欢小动物，再加上视频中的情境与学生的实际生活十分贴近，因此，不仅让其产生了一种身临其境的感觉，而且还在宽松自由的氛围下学习了生字。另外，应用新型信息技术为学生创建相应的学习情境，还将情境、课文与学生既存知识经验的作用充分地发挥了出来，教师也可以引导学生一边识字，一边同认识事物进行有机结合，以此来帮助其体会汉字的魅力;除此之外，还应该最大限度地调动起学生的主动性，鼓励学生主动思考，展开积极探究，以此来优化教学过程，提升教学效率，强化他们的感性和理性认知，活跃课堂气氛。
（二）调动多种感官，激发求知欲望
信息技术在小学语文教学中的應用不仅能够充分调动学生的不同感官，而且还有助于激发他们的求知欲望。某位著名的心理学家曾经说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。学生的学习兴趣直接决定着他们的识字效果。由于小学生天生活泼好动，不具备较强的逻辑思维能力，单纯的识字可能使其产生厌烦的心理，因此，在开展识字教学的过程中，教师应该根据学生的心理特点，为他们创建生动有趣的识字情境，应用信息技术以图文并茂的形式来激发学生的识字兴趣，提高其参与识字学习的积极性，感受识字的乐趣。比方说，在学习五年级下册《与像共舞》这篇课文的识字课时，教师可以利用多媒体课件为学生创建游览泰国野生动物园的情境，并将大象的图片、视频、文字以及此节课需要学习的生字的拼音、笔顺、组词等呈现出来……然后，让学生自行选取学习内容，激发他们的兴趣，从而做到寓教于乐。多媒体课件主要是由文本、图形、声音、视频和动画组成的，多媒体技术的应用丰富了小学语文识字教学的表现形式，从而不仅使抽象的汉字变得更加生动形象，而且还充分地调动了学生的多种感官，进而有效地激发出了他们的求知欲望。
二、应用信息技术，发挥出学生的主体地位
信息技术在小学语文识字教学中的应用既充分地发挥出了学生的主体地位，同时还打破了传统的教学模式。首先，教师可以引导学生在教学中利用计算机组织开展自主、合作、探究式的识字活动;其次，让学生利用课余时间，开展人机对话学习活动，或者是在线讨论和合作学习活动，进而从根本上打破传统的教学模式。比方说，在课堂教学中，教师可以将“花”“草”等带有“艹”的文字展示给学生，接着，引导他们应用信息技术，搜索更多含有“艹”的文字，并在下节课的教学中展示与解释它们的含义。结果学生们找出了很多类似的文字，而寻找与展示的过程也成为了学习的一部分。
三、对识字方法进行探索
由于识字始终贯穿于整个小学阶段的学习，因此，教师在教学中应该积极引导学生自主探究出更多有效的识字方法，以此来提升他们的自主学习能力。另外，基于对信息技术的应用，还能够将每个汉字的特点直观地呈现出来，帮助学生掌握更多的知识与信息，拓展他们的学习空间，而且在教师的正确引导下，还能够推动学生积极发现其中的规律，调动其识字积极性，丰富其想象空间，由此可见，信息技术的应用为学生自主探究识字方法搭建了一个良好的平台。除此之外，应用多媒体探究识字方法，既帮助学生掌握了既存的识字方法，同时还学会了如何应用信息技术解决其他学科中的难题，从而提升了他们的自主学习能力。
结束语：
综上所述，信息技术同学科整合是一种必然发展趋势。因此，小学语文教师应该将信息技术同识字教学进行有机整合，以此来增强小学语文识字教学的趣味性，从而有利于激发小学生的学习兴趣。另外，为了提高识字教学效率，教师还应该立足于客观层面，针对信息技术同识字教学的整合效果展开分析。
参考文献：
[1]宋莹.浅谈信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].基础教育参考， 2017（3）：43-44.
[2]杨旺强.谈信息技术与小学语文识字教学有效整合[J].都市家教月刊， 2017（10）：177-177.