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摘要：班主任班级管理工作是学校教育管理的重要组成。在新时期背景下对于小学教育提出了更高的要求。本文基于当前小学班主任班级管理工作现状，着重探讨了创新管理的重要路径，以期更好地推动高校班级管理工作的实现。
关键词：新时期;小学阶段;班主任管理;创新方法
一、当前小学班主任班级管理工作现状
在小学阶段，学生的思维发展和身心素养都处于重要的启蒙启智阶段。在这一时期，学生对于事物的认知还停留在表象认识的感性思维阶段，逻辑思维开始初期发展但并未成熟，同时还在性格特征方面存在一定的依赖性和幼稚性，这些个性化特征构成了小学生独特的身心发展特点。班级是学生学习和生活的主要集体环境，班主任作为管理者，其工作的开展效果直接影响了班级氛围及环境的形成。常言道，“群雁高飞头雁带”，班主任是班级管理工作的主要抓手，做好班主任班级管理工作实质上也是推动学校高效管理的重要组成。但就当前小学班级管理现状而言，依然存在一定的問题和不足。这主要体现在班主任的管理艺术层面，要么过于宽松，采用放任型管理模式;要么过于严格，事必躬亲，造成较大的工作压力。小学生如同茁壮成长的小树苗，班主任作为培育者，要时刻关注学生的内心发展需求，学生对于事物认知和人际交往的反应态度也映射了班主任的管理工作艺术。为了更好地推动学生主体的健康成长和全面发展，这需要小学班主任不断提升自身的领导能力、组织能力和协调能力，通过良好管理机制、创新管理方法和真挚关怀情感等方面与学生主体搭建起互通交流的桥梁，这不仅能直接展示班主任对于教育事业的理解，同时还能表达对于学生的人本关爱，师生之间共同努力实现爱的教育。
二、新时期小学班主任班级管理工作方法创新
（一）秉持人本关怀理念，构建和谐师生关系
在小学生的学习和生活中，班主任的陪伴会一直伴随着学生的成长。而班级管理工作也并不是一蹴而就的，这是一个如“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的渐进过程。在小学阶段，学生的身心素养还未发展成熟，需要班主任用心用爱的关怀，让班级管理工作更具人性化的温度。在学习层面，如果学生遇到重难点知识的理解难点时，班主任需耐心解决，尤其是针对所谓的学困生，班主任更应该秉持教育信念，在学生出现错误或失误时，给予正向的理解和帮助。在生活层面，班主任可成为学生亲近和信任的伙伴，多与学生交心谈心，主动与学生沟通并给予相应的建设性意见，打破传统师生关系之间的严格界限。“ 没有不可教育的学生，只有不善教育的老师”。只有真正秉持人本关怀理念，构建和谐师生关系，以亲切平等的态度为学生带来正向激励，让爱的种子在孩子的心中留下温暖的烙印。
（二）充分发挥学生主动性，激发学生主人翁意识
班主任在开展班级管理工作时并不需要事必躬亲，样样过目过手。对于小学生而言，在小学阶段增强自主意识和独立能力极为关键。在小学班级管理工作中，班主任也需要转变传统管理模式方法，不断创新和优化管理思路，真正以学生为主体，充分激发学生的主人翁意识，实现班级的自主管理。为了实现这一管理目标，首先班主任可运用班干部带头作用的管理方法，由班级成员自荐或他荐，民主投票选择班长、副班长及各类委员，通过班干部的带头引领和班级成员共同监督的自主管理模式，实现师生共建管理效果;其次班主任还需要完善班级规章制度及管理机制，形成全体班级成员需共同自觉遵守，进而实现更加科学高效的管理。这可以涵盖日常管理规章制度、班委考核机制、个人奖惩方法等内容，以更加公平公开的创新管理理念凝聚班级全体成员的凝聚力。例如班主任可对于学生的卫生管理、学习情况、纪律遵守以及好人好事等完成情况实现积分考评机制，以此实现创新管理，将表现优秀的学生评为星级小成员，如“卫生之星”、“学习之星”、“助人为乐之星”等，激发每一位学生争先创优的积极动力。
（三）应用刚柔并济的管理艺术，以爱浇灌
如前文所提及，教师需要建立完善的班规制度实现严格管理，但同时也需要以爱和耐心浇灌，实现刚柔并济的创新管理效果。首先班主任要加强自身人格魅力的提升，让学生能真正喜欢、尊重和爱戴，同时也需善于挖掘学生的闪光之处，加以针对性的真诚鼓励，给予孩子更多的温暖关怀，进而构建更为和谐的师生关系。其次需要构建家校合作管理机制，班主任需成为家校良好沟通的重要桥梁，了解学生内心发展需求，与家长畅通分享学生每一个微小的进步。这可以通过SNS社交平台方式构建家校互通交流平台，让家长参与到学生的成长活动之中。
三、结束语
在小学阶段，班级管理是学校管理的重要组成部分。在一个班级内部，班主任不仅是教育者和领导者，同时更是负责学生学习、生活和思想的引领者和参与者。
传统班级管理方法过于强调班主任的主导性和绝对控制性，但这并不利于学生的身心健康发展，甚至严重者还会造成学生的逆反心理。为了更好地适应新时代教育事业的发展，这需要班主任在班级管理过程中不断创新方式方法，更新管理理念，为学生构建更加轻松和谐和温暖的班级成长氛围。
参考文献：
[1]闫清馨， 刘晓华. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 中国校外教育：上旬， 2017（3）：37-38.
[2]潘芹芹. 小学班主任班级管理的创新实践措施探析[J]. 好家长， 2016（43）.
关键词：新时期;小学阶段;班主任管理;创新方法
一、当前小学班主任班级管理工作现状
在小学阶段，学生的思维发展和身心素养都处于重要的启蒙启智阶段。在这一时期，学生对于事物的认知还停留在表象认识的感性思维阶段，逻辑思维开始初期发展但并未成熟，同时还在性格特征方面存在一定的依赖性和幼稚性，这些个性化特征构成了小学生独特的身心发展特点。班级是学生学习和生活的主要集体环境，班主任作为管理者，其工作的开展效果直接影响了班级氛围及环境的形成。常言道，“群雁高飞头雁带”，班主任是班级管理工作的主要抓手，做好班主任班级管理工作实质上也是推动学校高效管理的重要组成。但就当前小学班级管理现状而言，依然存在一定的問题和不足。这主要体现在班主任的管理艺术层面，要么过于宽松，采用放任型管理模式;要么过于严格，事必躬亲，造成较大的工作压力。小学生如同茁壮成长的小树苗，班主任作为培育者，要时刻关注学生的内心发展需求，学生对于事物认知和人际交往的反应态度也映射了班主任的管理工作艺术。为了更好地推动学生主体的健康成长和全面发展，这需要小学班主任不断提升自身的领导能力、组织能力和协调能力，通过良好管理机制、创新管理方法和真挚关怀情感等方面与学生主体搭建起互通交流的桥梁，这不仅能直接展示班主任对于教育事业的理解，同时还能表达对于学生的人本关爱，师生之间共同努力实现爱的教育。
二、新时期小学班主任班级管理工作方法创新
（一）秉持人本关怀理念，构建和谐师生关系
在小学生的学习和生活中，班主任的陪伴会一直伴随着学生的成长。而班级管理工作也并不是一蹴而就的，这是一个如“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的渐进过程。在小学阶段，学生的身心素养还未发展成熟，需要班主任用心用爱的关怀，让班级管理工作更具人性化的温度。在学习层面，如果学生遇到重难点知识的理解难点时，班主任需耐心解决，尤其是针对所谓的学困生，班主任更应该秉持教育信念，在学生出现错误或失误时，给予正向的理解和帮助。在生活层面，班主任可成为学生亲近和信任的伙伴，多与学生交心谈心，主动与学生沟通并给予相应的建设性意见，打破传统师生关系之间的严格界限。“ 没有不可教育的学生，只有不善教育的老师”。只有真正秉持人本关怀理念，构建和谐师生关系，以亲切平等的态度为学生带来正向激励，让爱的种子在孩子的心中留下温暖的烙印。
（二）充分发挥学生主动性，激发学生主人翁意识
班主任在开展班级管理工作时并不需要事必躬亲，样样过目过手。对于小学生而言，在小学阶段增强自主意识和独立能力极为关键。在小学班级管理工作中，班主任也需要转变传统管理模式方法，不断创新和优化管理思路，真正以学生为主体，充分激发学生的主人翁意识，实现班级的自主管理。为了实现这一管理目标，首先班主任可运用班干部带头作用的管理方法，由班级成员自荐或他荐，民主投票选择班长、副班长及各类委员，通过班干部的带头引领和班级成员共同监督的自主管理模式，实现师生共建管理效果;其次班主任还需要完善班级规章制度及管理机制，形成全体班级成员需共同自觉遵守，进而实现更加科学高效的管理。这可以涵盖日常管理规章制度、班委考核机制、个人奖惩方法等内容，以更加公平公开的创新管理理念凝聚班级全体成员的凝聚力。例如班主任可对于学生的卫生管理、学习情况、纪律遵守以及好人好事等完成情况实现积分考评机制，以此实现创新管理，将表现优秀的学生评为星级小成员，如“卫生之星”、“学习之星”、“助人为乐之星”等，激发每一位学生争先创优的积极动力。
（三）应用刚柔并济的管理艺术，以爱浇灌
如前文所提及，教师需要建立完善的班规制度实现严格管理，但同时也需要以爱和耐心浇灌，实现刚柔并济的创新管理效果。首先班主任要加强自身人格魅力的提升，让学生能真正喜欢、尊重和爱戴，同时也需善于挖掘学生的闪光之处，加以针对性的真诚鼓励，给予孩子更多的温暖关怀，进而构建更为和谐的师生关系。其次需要构建家校合作管理机制，班主任需成为家校良好沟通的重要桥梁，了解学生内心发展需求，与家长畅通分享学生每一个微小的进步。这可以通过SNS社交平台方式构建家校互通交流平台，让家长参与到学生的成长活动之中。
三、结束语
在小学阶段，班级管理是学校管理的重要组成部分。在一个班级内部，班主任不仅是教育者和领导者，同时更是负责学生学习、生活和思想的引领者和参与者。
传统班级管理方法过于强调班主任的主导性和绝对控制性，但这并不利于学生的身心健康发展，甚至严重者还会造成学生的逆反心理。为了更好地适应新时代教育事业的发展，这需要班主任在班级管理过程中不断创新方式方法，更新管理理念，为学生构建更加轻松和谐和温暖的班级成长氛围。
参考文献：
[1]闫清馨， 刘晓华. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 中国校外教育：上旬， 2017（3）：37-38.
[2]潘芹芹. 小学班主任班级管理的创新实践措施探析[J]. 好家长， 2016（43）.