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【摘 要】
由于在初中语文写作教学中，受多种因素的影响是教学存在各种问题，导致写作教学方法落后，学生写作热情低，过于追求辞藻的华丽，忽视了写作基础的交流功能，因此，就需要改善这一局面。基于此，本文主要对初中语文中的交际教学语境写作教学进行分析，探讨交际语境的写作理论，提高学生对写作的认识。
【关键词】
初中语文 交际语境 写作 教学策略
在长期的教学过程中，对学生进行交际语境写作教学时，始终将其作为课题研究和语文教学的重要内容，并对教学进行不断的教学探索和方法研究，致力于培养学生的写作热情和创造性写作能力。但在教学中由于还存在一定的问题，导致了对学生的教学效率不高，这就需要积极寻求提高学生交际语境的写作能力。
一、交际语境写作理论
文章写作是写作人先向阅读对象倾诉或交流的过程，写作中发出的信息主要是为了得到读者的认可或共鸣，并在此过程中实现文章写作人和读者间的思想情感交流。一般来说，实用文大多都有明确的读者群，而文学作品则有更多的潜在的读者群。一旦写作中缺少了对象与目的，就会导致文章的写作缺乏应有的意义，失去了写作和存在的价值。而写作中的语境是实现写作人和阅读者进行良好沟通和交流的重要因素，对写作有着极为重要的影响，因此，在进行文章写作的过程中，要重视对交际语境的合理运用，从而加强文章作者与读者将的交流[1]。
二、中学语文写作现状
语文写作一直是语文教学中的重要环节，但在初中语文教学中，写作教学还存在一定的问题，影响了实际的教学质量，不利于提高学生的写作能力。为了了解中学语文的写作状况，就以一所市直中学一份随机性500分调查问卷的调查状况为例，在全部的调查中问卷中，其中有约95%的为有效问卷，这样问卷中涉及到了初中三个年级的学生在日常写作中的写作兴趣、写作动机、自主性写作能力和素材获取方法等，同时还对语文教师进行了访谈，在结合调查的结果显示，约有75%的学生口头表述能力强于书面写作表达能力，对通过使用表演和演讲等方式进行文本解读方法的接受程度为90%。另外，在问卷调查中发现学生对文章的写作模式化状况严重，这主要是受教师机械化教学方法的影响，学生的创造性不高，进而导致了课堂的教学效率不佳，并且这已经成为当前写作教学中急需解决的问题。
三、初中语文交际语境写作策略
交际语境写作，指的是为了达到以说促写、合作交流的交际目的，对明确读者和潜在读者进行某个话题的意义建构和思想文化交流的活动。这种写作方式也是基于学习、工作和生活等方面的需要，而形成的一种在具有一定真实性的语境交流和表达活动，并且针对特定的环境和读者，因此，为了有效实现交际语境写作意图，实现以说促写的效果，就需要使用相应的写作教学策略。
（一）话题情景化
在进行话题情景化教学的过程中，需要从两方面进行，一方面需要通过创设适宜的教学语境，来调动学生的写作积极性和写作热情。学生在进行写作的过程中，经常会遇到无从下手、无思路，甚至是害怕写作的问题，此时就需要教学创设合理的教学教学语境。比如在进行写作教学时，可以在课堂中对写作的主题展开讨论，用演讲和小组交流讨论的方式来实现对话题的论述，以写对论语的读后感为例，在进行讨论时，学生就可以挑选其中的一句或几句自己印象深刻的语句进行分析，并向其他學生分享自己的理解、感受和想法等，这样不仅可以为其他学生提供写作素材，而且还可以在分享中加深自己的理解，并在讨论的过程中获得更多的写作思路，提高写作的效率，从而实现以说促写的目的;另一方面，教师可以适当的开展课外活动，引导学会观察生活，并将观察到的内容和观察感受表述出来，有利于加强学生的素材收集能力和对话题的理解。比如，在开展有关于“城市中的动物世界”为主题的写作课程时，教师就可以带领学生走出课堂，带领学生观察动物园内的动物，和一些花园小区中的微小型动物，让学生在真实的感受中，产生心灵上的感悟，并在观察后进自己的感悟和体会分享给他人，这样有助于提高文章的真实性，加强了文章的写作效果。
（二）写作视角多元化
在交际语境文章写作的过程中，为了提高文章语境的真实性，实现以说促写、加强读者的情感共鸣的目的，就需要学生的文章从多个角度和方位对文章中的主体进行表述，使文章从多元化的写作视角进行展示。首先，可以从空间视角中考虑。在空间角度方面可以通过对写作场景和写作背景的描述来实现视角的多元化。比如在对“同学”进行写作时，可以通过自己和他人的交流中，了解“同学”在教室、娱乐场所、外出旅游和比赛时的一些事件，然后将这些事件作为写作素材;其次，从时间角度上来看，可以通过展望未来和回首过去的方式来实现时间角度下的多元化写作。比如，在进行当下人物的描写过程中，就可以和其他同学对人物的过去、现在进行合理的探讨交流，同时还可以适当的分析人物未来的发展状况，集合其他同学的思路和想法，这儿样会使文章的内容更加立体，人物形象也更加丰满，极大的提高了写作的效果;最后，还可以从身份角度来进行写作，通过对其身份、交际和关系变化等因素的探讨和分析，展现写作视角的多元化[2]。
【结 语】
总而言之，在进行初中阶段的语文写作时，学生过于追求华丽的辞藻，文章的外在表象，不重视对交流功能的提升，难以引起读者的共鸣，不利于写作效率的提升，对此就需要在教学中加强对学生教学语境的培养，让学生在教学情景中感受真实的情景，然后通过想象设置交际语境，调动学生的写作思维。
【参考文献】
【1】熊天云.初中语文交际语境写作策略【J】.中学教学参考，2017（15）
【2】赵欣.以说促写 合作交流——探究初中语文交际语境写作教学策略【J】.内蒙古教育（职教版），2015（01）
由于在初中语文写作教学中，受多种因素的影响是教学存在各种问题，导致写作教学方法落后，学生写作热情低，过于追求辞藻的华丽，忽视了写作基础的交流功能，因此，就需要改善这一局面。基于此，本文主要对初中语文中的交际教学语境写作教学进行分析，探讨交际语境的写作理论，提高学生对写作的认识。
【关键词】
初中语文 交际语境 写作 教学策略
在长期的教学过程中，对学生进行交际语境写作教学时，始终将其作为课题研究和语文教学的重要内容，并对教学进行不断的教学探索和方法研究，致力于培养学生的写作热情和创造性写作能力。但在教学中由于还存在一定的问题，导致了对学生的教学效率不高，这就需要积极寻求提高学生交际语境的写作能力。
一、交际语境写作理论
文章写作是写作人先向阅读对象倾诉或交流的过程，写作中发出的信息主要是为了得到读者的认可或共鸣，并在此过程中实现文章写作人和读者间的思想情感交流。一般来说，实用文大多都有明确的读者群，而文学作品则有更多的潜在的读者群。一旦写作中缺少了对象与目的，就会导致文章的写作缺乏应有的意义，失去了写作和存在的价值。而写作中的语境是实现写作人和阅读者进行良好沟通和交流的重要因素，对写作有着极为重要的影响，因此，在进行文章写作的过程中，要重视对交际语境的合理运用，从而加强文章作者与读者将的交流[1]。
二、中学语文写作现状
语文写作一直是语文教学中的重要环节，但在初中语文教学中，写作教学还存在一定的问题，影响了实际的教学质量，不利于提高学生的写作能力。为了了解中学语文的写作状况，就以一所市直中学一份随机性500分调查问卷的调查状况为例，在全部的调查中问卷中，其中有约95%的为有效问卷，这样问卷中涉及到了初中三个年级的学生在日常写作中的写作兴趣、写作动机、自主性写作能力和素材获取方法等，同时还对语文教师进行了访谈，在结合调查的结果显示，约有75%的学生口头表述能力强于书面写作表达能力，对通过使用表演和演讲等方式进行文本解读方法的接受程度为90%。另外，在问卷调查中发现学生对文章的写作模式化状况严重，这主要是受教师机械化教学方法的影响，学生的创造性不高，进而导致了课堂的教学效率不佳，并且这已经成为当前写作教学中急需解决的问题。
三、初中语文交际语境写作策略
交际语境写作，指的是为了达到以说促写、合作交流的交际目的，对明确读者和潜在读者进行某个话题的意义建构和思想文化交流的活动。这种写作方式也是基于学习、工作和生活等方面的需要，而形成的一种在具有一定真实性的语境交流和表达活动，并且针对特定的环境和读者，因此，为了有效实现交际语境写作意图，实现以说促写的效果，就需要使用相应的写作教学策略。
（一）话题情景化
在进行话题情景化教学的过程中，需要从两方面进行，一方面需要通过创设适宜的教学语境，来调动学生的写作积极性和写作热情。学生在进行写作的过程中，经常会遇到无从下手、无思路，甚至是害怕写作的问题，此时就需要教学创设合理的教学教学语境。比如在进行写作教学时，可以在课堂中对写作的主题展开讨论，用演讲和小组交流讨论的方式来实现对话题的论述，以写对论语的读后感为例，在进行讨论时，学生就可以挑选其中的一句或几句自己印象深刻的语句进行分析，并向其他學生分享自己的理解、感受和想法等，这样不仅可以为其他学生提供写作素材，而且还可以在分享中加深自己的理解，并在讨论的过程中获得更多的写作思路，提高写作的效率，从而实现以说促写的目的;另一方面，教师可以适当的开展课外活动，引导学会观察生活，并将观察到的内容和观察感受表述出来，有利于加强学生的素材收集能力和对话题的理解。比如，在开展有关于“城市中的动物世界”为主题的写作课程时，教师就可以带领学生走出课堂，带领学生观察动物园内的动物，和一些花园小区中的微小型动物，让学生在真实的感受中，产生心灵上的感悟，并在观察后进自己的感悟和体会分享给他人，这样有助于提高文章的真实性，加强了文章的写作效果。
（二）写作视角多元化
在交际语境文章写作的过程中，为了提高文章语境的真实性，实现以说促写、加强读者的情感共鸣的目的，就需要学生的文章从多个角度和方位对文章中的主体进行表述，使文章从多元化的写作视角进行展示。首先，可以从空间视角中考虑。在空间角度方面可以通过对写作场景和写作背景的描述来实现视角的多元化。比如在对“同学”进行写作时，可以通过自己和他人的交流中，了解“同学”在教室、娱乐场所、外出旅游和比赛时的一些事件，然后将这些事件作为写作素材;其次，从时间角度上来看，可以通过展望未来和回首过去的方式来实现时间角度下的多元化写作。比如，在进行当下人物的描写过程中，就可以和其他同学对人物的过去、现在进行合理的探讨交流，同时还可以适当的分析人物未来的发展状况，集合其他同学的思路和想法，这儿样会使文章的内容更加立体，人物形象也更加丰满，极大的提高了写作的效果;最后，还可以从身份角度来进行写作，通过对其身份、交际和关系变化等因素的探讨和分析，展现写作视角的多元化[2]。
【结 语】
总而言之，在进行初中阶段的语文写作时，学生过于追求华丽的辞藻，文章的外在表象，不重视对交流功能的提升，难以引起读者的共鸣，不利于写作效率的提升，对此就需要在教学中加强对学生教学语境的培养，让学生在教学情景中感受真实的情景，然后通过想象设置交际语境，调动学生的写作思维。
【参考文献】
【1】熊天云.初中语文交际语境写作策略【J】.中学教学参考，2017（15）
【2】赵欣.以说促写 合作交流——探究初中语文交际语境写作教学策略【J】.内蒙古教育（职教版），2015（01）