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爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通心灵。著名教育家苏霍姆斯基也曾说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。”哪一个学生不希望得到老师的关爱，尤其是那些身患残疾的学生，他们犹如万花丛中不幸残缺的那朵，更渴望得到老师阳光般真诚的爱。
今年我中途接了初二年级两个班的语文教学工作，一次收作业时，发现少了一份，于是我赶快进班询问，可是半天也没有人理会我。不一会儿科代表恍然大悟似的告诉我：“老师，您不用再找了！没有邓某的，她傻，不算数！”话音刚落，就看到角落里一个女生颤微微地站起来，用一种呆呆的无助的眼光看着我。看到这似曾相识的眼神，我的心里为之一震，思绪一下子就回到了数年前。
那年我作为班主任正在操场迎接新一届初一学生的到来，很快学生们集合到了一起，点名时却发现少了一名女同学，有学生告诉我说：“老师，她是弱智。小学时还走丢过呢！”听后我不免担心起她来。焦急之时，突然有个学生指向远处的足球门说：“看！她在那呢！”我迅速望去，只看到一个女生孤零零的站在那里，正用无助的彷徨的眼神四处张望着。片刻不敢耽搁，我赶快吩咐一名学生把她领了过来。
有了开学的这件事，我开始特别关注她。课上，她一直静静地坐着，目光呆滞。课下，她总是一个人坐在教室里，不与任何人交谈。偶尔有同学凑过来，她则用一种厌烦的目光看着人家。上放学形单影只，走路时几乎很少抬头。学习方面能完成一些简单的抄写型作业，但各科成绩都不能及格。
为什么她会是这样呢？她的心里在想些什么呢？诸多的疑问在心中盘旋，于是利用课余时间我又进行了一番调查。原来她确实在智力方面有轻度障碍，还伴有癫痫，情绪紧张时易发作。因为这种情况，父母申请了二胎生育指标，不久她有了两个健康的双胞胎妹妹，父母自然无法顾及她。自身的情况以及亲人的长年冷落，使她变得自卑，敏感，多疑，孤僻，不愿与人交往。学习上很要强，但苦于生理上的局限，让她总感到力不从心。
每多了解她一分，对她的同情就多一分：先天的残疾本已使她很不幸，后天的遭遇更让人痛心，她的世界里少了太多儿童本应有的欢笑，其家庭也因此背负上了沉重的心理负担。每天犹如惊弓之鸟一般，生活对于她来说简直是无底的深渊，没有丝毫光亮而言。
任何生命都有享有发展的权利，都有获得幸福的资格，即使残缺的花朵也需要阳光的照耀。我决心要用自己的力量为她撑起一片蓝天，让她也能感受到自己的价值，让灿烂的笑容也能展现在她稚嫩的脸上。
我是从建立她的自信开始的。记得曾经给她讲过张海迪，霍金的不幸遭遇，和她一起看过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，听过贝多芬耳聋后创作的第五交响曲《命运》。总之，我用各种方式告诉她：“上帝为你关上一扇门的同时一定也会为你打开一扇窗”，不管生活以怎样的面目出现，我们都应该拥有幸福的心态，快乐地生活，保持一颗乐观的心，谁的存在都是有价值的，生活中的不幸难免会遇到，但只要我们换个角度去看，就会发现希望。
经过一段时间坦诚的交流，我惊喜地发现她的眼睛里有了光亮，上课时开始注视我，并敢于举起手尝试回答问题。我敏感地发现了她的变化，尽管很微小，却给了我莫大的动力。同时我也知道，个人的力量是有限的，我要争取更多人的支持与帮助。
帮助学生学习成功的一个重要方法就是运用“伙伴力量”，即鼓励学生互相帮助。这种方法对有困难或残疾的学生尤为重要。由于后进生存在自身的生理或心理缺欠，他们有或多或少的自卑感，甚至完全丧失信心，周围人的影响甚为关键。因此，我首先找到班干部说明了这件事，令我惊喜的是这些小家伙很有同情心，不仅献计献策，而且主动承担了具体的帮扶任务。然后我又故意把她支开，对其他学生晓之以理，动之以情，教育他们不要歧视她，献出爱心，给予她热心的支持与帮助。
在座位安排上，我把她安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，我特别设计一些简单的问题，安排一些基本的习题，让她体验到成功的快乐。班长与她同桌坐，经常主动给她讲题；课下几个女生常常拉住她的手，一起聊天、说笑话、做游戏……渐渐地她的脸上现出了笑容，笑得是那么甜。
和我同頭的几个教师也明显看到了她的变化，纷纷加入了帮扶队伍。
温馨和谐的集体氛围让她以轻松的心态、积极的态度对待老师、同学和周围的人。后来她不仅主动承担起班里的一些工作，比如：擦黑板，给班里的植物浇水等，而且完成得很好。就拿擦黑板来说，他每次都要擦三遍，第一次用板擦，后两次用湿布，特别干净。学校举办运动会，她第一个报名，居然还取得了名次。
更让大家惊讶的是，她在几次班级语文基础检测中，成绩多次进入了前三名。当我念到她的成绩时，其他同学先是怔住了，然后就是热烈的掌声。从掌声中我听出了同学们对她的真心的佩服与鼓励。课下，我还看到有几个成绩落后的同学专门向她“取经”呢！
我连忙打电话给家长报喜，家长那段时间还正在为她“反常的表现”而纳闷呢，听到我的好消息高兴得都哽咽了。他们说，以前看到孩子闷闷不乐的样子也很难受，但是就是不知道怎么办，现在好了，遇到这么好的老师和同学，真是这孩子的福气。同时，我还与家长商定好以后多关注多鼓励她，我们期待孩子今后变得更好。
果然，如我们所盼望的那样，她的表现越来越好，初中毕业时还考入了一所不错的中专校。家长高兴得不得了，逢人就讲：“我家孩子能有今天，多亏是遇到了这么好的老师和同学！”
这件事虽然已经过去几年了，但是一想起来就让我心潮澎湃。它让我知道了教师不仅要教书，更重要的是要帮助学生树立生活的信心，找到自我存在的价值，体会到生活的美好！
今天的邓某，我同样会努力帮助她驱散阴霾，享受到灿烂阳光的照耀！帮扶工作是一项神圣的事情，我会用诚挚的心，真诚的爱去善待这些被爱遗忘的学生，因为在我心里始终认为，同在一片蓝天下，残缺的花朵更需要阳光！
今年我中途接了初二年级两个班的语文教学工作，一次收作业时，发现少了一份，于是我赶快进班询问，可是半天也没有人理会我。不一会儿科代表恍然大悟似的告诉我：“老师，您不用再找了！没有邓某的，她傻，不算数！”话音刚落，就看到角落里一个女生颤微微地站起来，用一种呆呆的无助的眼光看着我。看到这似曾相识的眼神，我的心里为之一震，思绪一下子就回到了数年前。
那年我作为班主任正在操场迎接新一届初一学生的到来，很快学生们集合到了一起，点名时却发现少了一名女同学，有学生告诉我说：“老师，她是弱智。小学时还走丢过呢！”听后我不免担心起她来。焦急之时，突然有个学生指向远处的足球门说：“看！她在那呢！”我迅速望去，只看到一个女生孤零零的站在那里，正用无助的彷徨的眼神四处张望着。片刻不敢耽搁，我赶快吩咐一名学生把她领了过来。
有了开学的这件事，我开始特别关注她。课上，她一直静静地坐着，目光呆滞。课下，她总是一个人坐在教室里，不与任何人交谈。偶尔有同学凑过来，她则用一种厌烦的目光看着人家。上放学形单影只，走路时几乎很少抬头。学习方面能完成一些简单的抄写型作业，但各科成绩都不能及格。
为什么她会是这样呢？她的心里在想些什么呢？诸多的疑问在心中盘旋，于是利用课余时间我又进行了一番调查。原来她确实在智力方面有轻度障碍，还伴有癫痫，情绪紧张时易发作。因为这种情况，父母申请了二胎生育指标，不久她有了两个健康的双胞胎妹妹，父母自然无法顾及她。自身的情况以及亲人的长年冷落，使她变得自卑，敏感，多疑，孤僻，不愿与人交往。学习上很要强，但苦于生理上的局限，让她总感到力不从心。
每多了解她一分，对她的同情就多一分：先天的残疾本已使她很不幸，后天的遭遇更让人痛心，她的世界里少了太多儿童本应有的欢笑，其家庭也因此背负上了沉重的心理负担。每天犹如惊弓之鸟一般，生活对于她来说简直是无底的深渊，没有丝毫光亮而言。
任何生命都有享有发展的权利，都有获得幸福的资格，即使残缺的花朵也需要阳光的照耀。我决心要用自己的力量为她撑起一片蓝天，让她也能感受到自己的价值，让灿烂的笑容也能展现在她稚嫩的脸上。
我是从建立她的自信开始的。记得曾经给她讲过张海迪，霍金的不幸遭遇，和她一起看过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，听过贝多芬耳聋后创作的第五交响曲《命运》。总之，我用各种方式告诉她：“上帝为你关上一扇门的同时一定也会为你打开一扇窗”，不管生活以怎样的面目出现，我们都应该拥有幸福的心态，快乐地生活，保持一颗乐观的心，谁的存在都是有价值的，生活中的不幸难免会遇到，但只要我们换个角度去看，就会发现希望。
经过一段时间坦诚的交流，我惊喜地发现她的眼睛里有了光亮，上课时开始注视我，并敢于举起手尝试回答问题。我敏感地发现了她的变化，尽管很微小，却给了我莫大的动力。同时我也知道，个人的力量是有限的，我要争取更多人的支持与帮助。
帮助学生学习成功的一个重要方法就是运用“伙伴力量”，即鼓励学生互相帮助。这种方法对有困难或残疾的学生尤为重要。由于后进生存在自身的生理或心理缺欠，他们有或多或少的自卑感，甚至完全丧失信心，周围人的影响甚为关键。因此，我首先找到班干部说明了这件事，令我惊喜的是这些小家伙很有同情心，不仅献计献策，而且主动承担了具体的帮扶任务。然后我又故意把她支开，对其他学生晓之以理，动之以情，教育他们不要歧视她，献出爱心，给予她热心的支持与帮助。
在座位安排上，我把她安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，我特别设计一些简单的问题，安排一些基本的习题，让她体验到成功的快乐。班长与她同桌坐，经常主动给她讲题；课下几个女生常常拉住她的手，一起聊天、说笑话、做游戏……渐渐地她的脸上现出了笑容，笑得是那么甜。
和我同頭的几个教师也明显看到了她的变化，纷纷加入了帮扶队伍。
温馨和谐的集体氛围让她以轻松的心态、积极的态度对待老师、同学和周围的人。后来她不仅主动承担起班里的一些工作，比如：擦黑板，给班里的植物浇水等，而且完成得很好。就拿擦黑板来说，他每次都要擦三遍，第一次用板擦，后两次用湿布，特别干净。学校举办运动会，她第一个报名，居然还取得了名次。
更让大家惊讶的是，她在几次班级语文基础检测中，成绩多次进入了前三名。当我念到她的成绩时，其他同学先是怔住了，然后就是热烈的掌声。从掌声中我听出了同学们对她的真心的佩服与鼓励。课下，我还看到有几个成绩落后的同学专门向她“取经”呢！
我连忙打电话给家长报喜，家长那段时间还正在为她“反常的表现”而纳闷呢，听到我的好消息高兴得都哽咽了。他们说，以前看到孩子闷闷不乐的样子也很难受，但是就是不知道怎么办，现在好了，遇到这么好的老师和同学，真是这孩子的福气。同时，我还与家长商定好以后多关注多鼓励她，我们期待孩子今后变得更好。
果然，如我们所盼望的那样，她的表现越来越好，初中毕业时还考入了一所不错的中专校。家长高兴得不得了，逢人就讲：“我家孩子能有今天，多亏是遇到了这么好的老师和同学！”
这件事虽然已经过去几年了，但是一想起来就让我心潮澎湃。它让我知道了教师不仅要教书，更重要的是要帮助学生树立生活的信心，找到自我存在的价值，体会到生活的美好！
今天的邓某，我同样会努力帮助她驱散阴霾，享受到灿烂阳光的照耀！帮扶工作是一项神圣的事情，我会用诚挚的心，真诚的爱去善待这些被爱遗忘的学生，因为在我心里始终认为，同在一片蓝天下，残缺的花朵更需要阳光！