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古人云：“做人为先”强调的就是品德的重要性。我自参加工作以来一直从事《品德与社会》的教育教学工作。现在从以下几方面浅谈一下农村小学《品德与社会》的教学。
一、农村小学品社课教学存在的问题
1.师资力量不足，教学任务繁重
由于农村小学还是以应试教育为主，语文、数学、外语每学期都有月考和期末考试，以此来作为考核教师的教育教学能力的标准。《品德与社会》课的教师不是年龄偏大一点，要不就是由班主任老师兼任，这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。
2.教学思想陈旧，课堂教学脱离社会生活
由于品社课教师年龄偏大或兼任，不能真正有效的开展教学研究，只注重讲解书上的文字、图画，不能联系生活实际，使得课堂教学空洞乏味，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，更有甚者 凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
兼任教师多为班主任，大多数时间是以语文、数学教学为主，偶尔上一次品社课也是让学生自学，这样的教学模式，使品社课的设置几乎形同虚设。
3.重视不够，条件有限，教学方法单一
现在的农村教学还是老思想“学好数理化，走遍全天下”。无论是从学校还是上级教育主管部门，都把升学率看在第一位，所以从孩子刚入学就注重语文、数学，严重忽视了其他学科教学。那么其他科任教师就失去了创造性和主动性，老师失去了激情，怎么还能有好的课堂教学氛围。
农村学校的资金来源于上级财政拨款。一所学校二十几个班，全校就几台电脑，一间多媒体教室，图书馆藏书陈旧。在教育现代化的今天，这些教学手段怎么能够用呢？本来品社这一学科被学校看做是小科目，还要给主科让路，品社教师想上好一节课真难！教师不能够真正开展教学研究，丰富的教学方法如：表演、启迪、分组讨论、游戏等都不能充分运用到教学中去，使用多媒体现代化教学手段面临困难，严重影响了品社课教学目标的实现。
农村小学教师学习交流机会本来就少，偏远地区更不用说了。教育教学水平的提高我们可以遵循“走出去，请进来”这一原则，可是机会不等人啊，上级主管部门拨给的公开课、优质课等指标名额有限，本来教学水平就低人一等，即使参与了也很难评的上，也严重影响了教师评聘职称。
4.应试教育作祟，评价机制模糊不清
农村小学品社课教学评价，对于学生的评价重视课堂表现，不对学生的行为表现进行测评，也没有教学活动中“过程与方法”的考察，期末考试只凭一张试卷，由于平时不够重视，考试也就只能开卷考试，要不学生的成绩低，学校考核以所教的学生成绩为主。
以上几个方面完全制约了本地区自主高效课堂改革的推进，健全与完善品社学科的教学迫在眉睫。“教育先行，德育为先”，我通过多年的教学实践，应该从以下几方面逐步提高农村小学品社课的教学
二、怎样才能提高农村小学品社课的教育教学
1.从思想入手，加强重视
品社课教学是关乎一个学校德育工作的体现，也能充分体现学生的精神面貌，这就需要学校管理部门要从思想上重视起来，加强品社课的教育教学工作，应该安排专门教师从事品社课的教学工作，能够使教师深入一线，感触儿童的内心世界，让孩子美好的心灵得以焕发。课程标准明确指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。”
2.加强教师队伍建设，深入教育教学研究
要组织教师认真学习新的课程标准，钻研教材，整体把握教材体系。课程标准的设计思路提出：“本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。”这就需要我们品社课教师不仅要把握教材，更要联系生活实际，要从生活、社会点点滴滴积累宝贵的经验，只有这样真正深入教材，上课时能与学生产生共鸣。
教师教学能力的提高不能只靠自己，更應该让我们广大教师走出家门，多听课，多交流。可以把上一级的有经验的教师请到我们学校，如：上一节观摩课、做一次教学讲座。都能够提高教师的整体素质。
3.加大资金投入，使教学模式多样化
多媒体教学是现在教学的重要手段，他可以丰富课堂教学模式。例如，辽宁省沈阳市在学校标准化建设方面，全市累计投入17.75亿元，全面完成城区106所薄弱学校综合改革和107所农村九年一贯制学校建设任务，配齐图书、教学实验仪器设备、音体美等器材，校际差距、城乡差距明显缩小。从2012年起实施百所义务教育学校提升工程，预计投入19亿元，用3年时间对300所薄弱学校进行整体改造，推进城乡学校在办学条件上的均衡发展。这样大的资金投入能够充分调动教师的积极性，也能丰富学生的课余生活。电脑、多媒体、图书馆查阅资料应有尽有。
特别是班班通多媒体的运用，改变了古老的以说教为主的教学模式，动之以情，晓之以理，多媒体的视频和音像能够充分调动学习的积极性，利用多媒体上课能使师生在情感上产生共鸣，达到教学目的。
总之，只要我们广大教师不断克服困难，在教育管理部门的大力支持下，我们品社这一学科一定会硕果累累。
一、农村小学品社课教学存在的问题
1.师资力量不足，教学任务繁重
由于农村小学还是以应试教育为主，语文、数学、外语每学期都有月考和期末考试，以此来作为考核教师的教育教学能力的标准。《品德与社会》课的教师不是年龄偏大一点，要不就是由班主任老师兼任，这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。
2.教学思想陈旧，课堂教学脱离社会生活
由于品社课教师年龄偏大或兼任，不能真正有效的开展教学研究，只注重讲解书上的文字、图画，不能联系生活实际，使得课堂教学空洞乏味，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，更有甚者 凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
兼任教师多为班主任，大多数时间是以语文、数学教学为主，偶尔上一次品社课也是让学生自学，这样的教学模式，使品社课的设置几乎形同虚设。
3.重视不够，条件有限，教学方法单一
现在的农村教学还是老思想“学好数理化，走遍全天下”。无论是从学校还是上级教育主管部门，都把升学率看在第一位，所以从孩子刚入学就注重语文、数学，严重忽视了其他学科教学。那么其他科任教师就失去了创造性和主动性，老师失去了激情，怎么还能有好的课堂教学氛围。
农村学校的资金来源于上级财政拨款。一所学校二十几个班，全校就几台电脑，一间多媒体教室，图书馆藏书陈旧。在教育现代化的今天，这些教学手段怎么能够用呢？本来品社这一学科被学校看做是小科目，还要给主科让路，品社教师想上好一节课真难！教师不能够真正开展教学研究，丰富的教学方法如：表演、启迪、分组讨论、游戏等都不能充分运用到教学中去，使用多媒体现代化教学手段面临困难，严重影响了品社课教学目标的实现。
农村小学教师学习交流机会本来就少，偏远地区更不用说了。教育教学水平的提高我们可以遵循“走出去，请进来”这一原则，可是机会不等人啊，上级主管部门拨给的公开课、优质课等指标名额有限，本来教学水平就低人一等，即使参与了也很难评的上，也严重影响了教师评聘职称。
4.应试教育作祟，评价机制模糊不清
农村小学品社课教学评价，对于学生的评价重视课堂表现，不对学生的行为表现进行测评，也没有教学活动中“过程与方法”的考察，期末考试只凭一张试卷，由于平时不够重视，考试也就只能开卷考试，要不学生的成绩低，学校考核以所教的学生成绩为主。
以上几个方面完全制约了本地区自主高效课堂改革的推进，健全与完善品社学科的教学迫在眉睫。“教育先行，德育为先”，我通过多年的教学实践，应该从以下几方面逐步提高农村小学品社课的教学
二、怎样才能提高农村小学品社课的教育教学
1.从思想入手，加强重视
品社课教学是关乎一个学校德育工作的体现，也能充分体现学生的精神面貌，这就需要学校管理部门要从思想上重视起来，加强品社课的教育教学工作，应该安排专门教师从事品社课的教学工作，能够使教师深入一线，感触儿童的内心世界，让孩子美好的心灵得以焕发。课程标准明确指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。”
2.加强教师队伍建设，深入教育教学研究
要组织教师认真学习新的课程标准，钻研教材，整体把握教材体系。课程标准的设计思路提出：“本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。”这就需要我们品社课教师不仅要把握教材，更要联系生活实际，要从生活、社会点点滴滴积累宝贵的经验，只有这样真正深入教材，上课时能与学生产生共鸣。
教师教学能力的提高不能只靠自己，更應该让我们广大教师走出家门，多听课，多交流。可以把上一级的有经验的教师请到我们学校，如：上一节观摩课、做一次教学讲座。都能够提高教师的整体素质。
3.加大资金投入，使教学模式多样化
多媒体教学是现在教学的重要手段，他可以丰富课堂教学模式。例如，辽宁省沈阳市在学校标准化建设方面，全市累计投入17.75亿元，全面完成城区106所薄弱学校综合改革和107所农村九年一贯制学校建设任务，配齐图书、教学实验仪器设备、音体美等器材，校际差距、城乡差距明显缩小。从2012年起实施百所义务教育学校提升工程，预计投入19亿元，用3年时间对300所薄弱学校进行整体改造，推进城乡学校在办学条件上的均衡发展。这样大的资金投入能够充分调动教师的积极性，也能丰富学生的课余生活。电脑、多媒体、图书馆查阅资料应有尽有。
特别是班班通多媒体的运用，改变了古老的以说教为主的教学模式，动之以情，晓之以理，多媒体的视频和音像能够充分调动学习的积极性，利用多媒体上课能使师生在情感上产生共鸣，达到教学目的。
总之，只要我们广大教师不断克服困难，在教育管理部门的大力支持下，我们品社这一学科一定会硕果累累。