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摘 要：通常而言，高考前的备战复习阶段是极其重要的，如果善加利用，学生们的学习成绩就可以明显有所提升，为高考成功提供强大助力，这也就对教师所开展的相关教学工作提出了更高的要求。据此，在实际复习教学过程中，高中化学学科教师就有必要时时就自己所用具体策略进行探索研究，以及时改进不足，提升教学质量，有益于所教学生化学能力提升，最终在高考中取得优异成绩。
关键词：高中化学；高考复习；教学策略
近年来，随着新课程改革的广泛深入推行，高考考查内容以及对学生的具体要求等都发生了相应的变化，如题目趋于综合性，难度进一步增加，需要学生调动自身各方面综合素质来进行解答等，因此他们平时所进行的备战高考复习学习活动质量与效率自然也就需要达到一定的水平。鉴于此原因，在高考前复习阶段带领学生们学习化学知识的时候，任课教师就需要基于上述目标持续研究改善自己的教学工作，从而将所教班级每一个学生的主动性以及学习潜力等充分挖掘出来，相互紧密配合优化复习教学活动，促进学生化学综合素养全面迅速提升。
一、 灵活调节教学难度，提高学生学习进步效率
进入高考备考阶段，通过习题测试、课堂观察等手段可以发现，基于每个学生不同的学习潜能以及先前各异的新知学习状态等，他们每个人当前展现出来的化学学科能力水平都是不尽相同的，因此可接受的学习难度也就表现出了一定的差异性。那么，在实际复习教学过程中，高中化学教师就可以对教学难度进行灵活调节，使学生能够循序渐进地学习知识，提高进步效率。
例如，在带领学生们复习学习《化学反应中的热效应》部分化学知识的时候，我先带领学生们对课本中的基础性知识进行了全面复习学习，接着通过一个小小测验对学生们的知识掌握情况进行了简单了解。在此基础上进行到课堂提问环节的时候，我就向不同能力水平的学生进行了不同难度的提问，对于水平较低的学生我提问：“物质发生化学变化是不是一定伴随能量的变化？”而对于化学能力水平较高的同學我则提问：“已知葡萄糖的燃烧热是2804kJ/mol，假如葡萄糖氧化生成1g水，这时释放出的热量是多少？”等等。面对这些针对性提问，几乎每一个学生都可以调动所学知识朝着正确解答方向思考，最终在得出正确答案的同时促使自身学科综合能力得以高效率提升，为最终高考成功提供一份助力。
二、 重视试卷讲评课程，着重解决统一学习难点
在高考前的化学复习教学阶段，几乎所有教师都会组织学生们进行一定的测验练习，目的在于促使学生巩固深化学科知识认知、查漏补缺等等，但要真正实现这一目标，任课教师还需要给予试卷讲评课程足够的重视。具体而言，高中化学教师需要根据实际情况对自身试卷讲评行为进行优化改善，将大部分精力花费在统一学习难点解决上，其他则由学生自主探索或课下进行个别辅导，便于大大提升学生复习学习效率与质量。
例如，在带领学生们完成《化学平衡的移动》单元知识复习学习任务之后，我就专门为学生们出了一套测验习题试卷，要求学生们在限定时间里完成解题任务。接着在完成判卷以后，我就先鼓励学生们自行解决能力所及的错误习题，同时对整个班级学生们的具体做题情况进行了详细分析，因此我发现大部分学生都在考查平衡移动方向、浓度变化及相应图像等知识习题上出现了错误。在正式试卷讲评课堂上，我就着重就大部分学生做错的题目进行了详细讲解，帮助学生们了解到了自己出现错误的原因，并找到了正确的思考方向和解答策略。与此同时，我还带领学生们再一次复习学习了一遍错题考查的知识点，帮助他们巩固了重点内容，并引导他们进行了拓展性思考探索，为下次运用相关知识解答习题奠定了良好的基础。
三、 鼓励学生错题总结，便于自主反思提高能力
无论做什么事，只一味前进而不知反思通常是难以进步或成功的。由此，在以高考备考生为对象进行复习教学工作的时候，高中化学教师就需要时时督促学生们将平时做题时解答错误的习题记录下来，便于有效总结反思，探究出错原因，最终在不断改进中提高学科能力。
例如，在平时复习教学过程中，我通常都会鼓励学生们准备几个错题本，每节课结束之后要把课堂练习过程中做错的题目摘抄在错题本上，同时每进行一次习题测验，学生们也需要将自己解答错误的习题总结整理到错题本上。然后在课下的时候，每个学生还要进一步就自己做错题的原因、每道题考查的知识点等自主进行分析并记录下来，并尝试探寻解决方法和以后努力学习的方向。在以上基础上，我会每个星期定期带领学生们就学生所做总结反思进行一次课堂讨论，便于班级学生在互相交流过程中实现共同进步，助力高考成绩提升。
总之，化学在高中阶段众学科中占据的地位是极其重要的，由此任课教师就需要给予相关高考备考复习教学活动足够重视，时时根据实际优化更新具体教学手段，助益高中生化学学科能力水平实现大幅度提升，实现高考成功。
参考文献：
[1]王雯.新课程背景下优化化学总复习教学方法研究[J].成才之路，2016（36）：95.
[2]梁银春.差异教学策略在高三化学复习课的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
作者简介：
蔡小青，福建省漳州市，厦门双十中学漳州分校。
关键词：高中化学；高考复习；教学策略
近年来，随着新课程改革的广泛深入推行，高考考查内容以及对学生的具体要求等都发生了相应的变化，如题目趋于综合性，难度进一步增加，需要学生调动自身各方面综合素质来进行解答等，因此他们平时所进行的备战高考复习学习活动质量与效率自然也就需要达到一定的水平。鉴于此原因，在高考前复习阶段带领学生们学习化学知识的时候，任课教师就需要基于上述目标持续研究改善自己的教学工作，从而将所教班级每一个学生的主动性以及学习潜力等充分挖掘出来，相互紧密配合优化复习教学活动，促进学生化学综合素养全面迅速提升。
一、 灵活调节教学难度，提高学生学习进步效率
进入高考备考阶段，通过习题测试、课堂观察等手段可以发现，基于每个学生不同的学习潜能以及先前各异的新知学习状态等，他们每个人当前展现出来的化学学科能力水平都是不尽相同的，因此可接受的学习难度也就表现出了一定的差异性。那么，在实际复习教学过程中，高中化学教师就可以对教学难度进行灵活调节，使学生能够循序渐进地学习知识，提高进步效率。
例如，在带领学生们复习学习《化学反应中的热效应》部分化学知识的时候，我先带领学生们对课本中的基础性知识进行了全面复习学习，接着通过一个小小测验对学生们的知识掌握情况进行了简单了解。在此基础上进行到课堂提问环节的时候，我就向不同能力水平的学生进行了不同难度的提问，对于水平较低的学生我提问：“物质发生化学变化是不是一定伴随能量的变化？”而对于化学能力水平较高的同學我则提问：“已知葡萄糖的燃烧热是2804kJ/mol，假如葡萄糖氧化生成1g水，这时释放出的热量是多少？”等等。面对这些针对性提问，几乎每一个学生都可以调动所学知识朝着正确解答方向思考，最终在得出正确答案的同时促使自身学科综合能力得以高效率提升，为最终高考成功提供一份助力。
二、 重视试卷讲评课程，着重解决统一学习难点
在高考前的化学复习教学阶段，几乎所有教师都会组织学生们进行一定的测验练习，目的在于促使学生巩固深化学科知识认知、查漏补缺等等，但要真正实现这一目标，任课教师还需要给予试卷讲评课程足够的重视。具体而言，高中化学教师需要根据实际情况对自身试卷讲评行为进行优化改善，将大部分精力花费在统一学习难点解决上，其他则由学生自主探索或课下进行个别辅导，便于大大提升学生复习学习效率与质量。
例如，在带领学生们完成《化学平衡的移动》单元知识复习学习任务之后，我就专门为学生们出了一套测验习题试卷，要求学生们在限定时间里完成解题任务。接着在完成判卷以后，我就先鼓励学生们自行解决能力所及的错误习题，同时对整个班级学生们的具体做题情况进行了详细分析，因此我发现大部分学生都在考查平衡移动方向、浓度变化及相应图像等知识习题上出现了错误。在正式试卷讲评课堂上，我就着重就大部分学生做错的题目进行了详细讲解，帮助学生们了解到了自己出现错误的原因，并找到了正确的思考方向和解答策略。与此同时，我还带领学生们再一次复习学习了一遍错题考查的知识点，帮助他们巩固了重点内容，并引导他们进行了拓展性思考探索，为下次运用相关知识解答习题奠定了良好的基础。
三、 鼓励学生错题总结，便于自主反思提高能力
无论做什么事，只一味前进而不知反思通常是难以进步或成功的。由此，在以高考备考生为对象进行复习教学工作的时候，高中化学教师就需要时时督促学生们将平时做题时解答错误的习题记录下来，便于有效总结反思，探究出错原因，最终在不断改进中提高学科能力。
例如，在平时复习教学过程中，我通常都会鼓励学生们准备几个错题本，每节课结束之后要把课堂练习过程中做错的题目摘抄在错题本上，同时每进行一次习题测验，学生们也需要将自己解答错误的习题总结整理到错题本上。然后在课下的时候，每个学生还要进一步就自己做错题的原因、每道题考查的知识点等自主进行分析并记录下来，并尝试探寻解决方法和以后努力学习的方向。在以上基础上，我会每个星期定期带领学生们就学生所做总结反思进行一次课堂讨论，便于班级学生在互相交流过程中实现共同进步，助力高考成绩提升。
总之，化学在高中阶段众学科中占据的地位是极其重要的，由此任课教师就需要给予相关高考备考复习教学活动足够重视，时时根据实际优化更新具体教学手段，助益高中生化学学科能力水平实现大幅度提升，实现高考成功。
参考文献：
[1]王雯.新课程背景下优化化学总复习教学方法研究[J].成才之路，2016（36）：95.
[2]梁银春.差异教学策略在高三化学复习课的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
作者简介：
蔡小青，福建省漳州市，厦门双十中学漳州分校。