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摘要：高中文言文相较于高中语文学科的其他类型文章的学习，对于学生的理解能力和知识储备要求相对较高。很多学生在学习的过程当中不得法门，进而产生厌倦心理。如何提高高中语文文言文的学习能力和学习技巧一直是相关教师关心的问题。基于此，本篇文章对高中语文教学中学生文言文理解能力的提高进行研究，以供参考。
关键词：高中语文教学;学生文言文理解能力;提高
引言
作为人们日常生活的主要交际工具，语文是人类文化发展过程中的重要组成内容。在高中语文教学中，教师指导学生掌握学习文言文的方法，并深入理解文言文是弘扬中国传统文化、强化青少年对民族文化认可程度的重要途径。培养学生文言文阅读与理解能力，有助于提升高中生的人文素养，有助于中国优秀传统文化的传承。
1高中文言文的学习现状
高中学生的课业压力相对较大，每一门课程所需要背诵的内容也相对较多，在这样的情况下，高中生对于需要背诵的内容反感程度也相对较高，而收入到高中课程当中的文言文往往都是较为典型的文章，这类文章都需要学生进行背诵，在这样的情况下，学生对于文言文学习的兴趣也在不断地背诵过程中越来越低。除此之外文言文创作的历史背景以及相关的历史典故和现代人的观念和思想有着相对较大的出入，文言文的表达手法和叙事方式与现代白话文也有很大的区别。学生对于文言文本身理解相对较为困难，还需要进行背诵，导致了学生的学习兴趣进一步下降。很多学生在学习文言文的过程当中，往往是为了应付考试而采取强行背诵的方式，对于文言文的理解不够，对于文言文所创作的历史背景和相关人物了解程度也相对较弱，导致了学生采取死记硬背的方式，往往知其然而不知其所以然，并不理解文言文真正所阐述的内容，文言文教育对于学生而言也难以发挥实际的用途。
2高中语文教学中学生文言文理解能力的提高策略
2.1文本特质区分，认知古人思想
在高中语文教学工作开展过程中，教师要面对高中学生面临高考这一现实，这是不可回避的问题。教师应清醒地认识到在文言文考试题目中，大都会出现翻译类型的题目，但很多学生这一项内容却是弱项，这是由于古今人类的思想经过了千余年的发展演变，存在较大差异，所以导致学生在翻译文言文的过程中，很难延续文言文的整体思路推敲其内涵。为有效解决这一问题，教师可以引导学生在文言文的学习过程中，对文本特质进行分析，使学生深度理解不同的文言文文学体裁，也可以确保学生清晰地理解文言文的整體框架及大概表达含义，有助于学生文言文翻译能力的提升。
对于一部分篇幅较长的文言文教学内容来说，教师应注意引导学生在阅读之前要摒弃自身的主观臆想，抛除一切杂念去阅读文章，这样才能对作者的写作思路形成深刻理解。然后教师可以引导学生尝试推测作者写这篇文言文的大体意图是什么，需要表达何种思想，学生对文言文的内容有了一定认知后，教师可以引导学生从多元化的视角对文言文的内容含义深度揣摩，以此对文言文的内容形成体系化的了解。教师还可以引导学生将文言文中的一些自己喜欢的句子挑选出来，每日诵读，以此逐步培养学生学习文言文的情怀，也让学生在潜移默化的过程中接受古人思想，理解古人内心，从而提高学生的文言文学习效率和质量。
2.2不断加强文言文诵读，培养文言语感
在文言文阅读教学中，教师需要通过提升学生的主体学习地位，开展合作探究、共同研读、诵读比赛等活动，促进学生在学习过程中注重知识积累和技能应用。依托声情并茂的诵读方式，了解文言文内容结构，以及挖掘字里行间的思想情感，使学生养成良好的学习意识，喜欢上中国古典文学。首先，教师应认知古代文化特征、当今时代特征、学生心理特征，并将这些特征融合在一起。带领学生挖掘文言文的艺术价值，促进学生进入情境品读文言文的思想内涵，从而陶冶学生的思想情操。
例如，教师在教《兼爱》时，应结合文章中的主旨大意，讲述“什么是爱”“如何去爱”等问题。通过深入研究通假字、古今异义词、多音字等，引导学生梳理文章思想内容，使学生在品读文章意蕴的同时，理解文章阐述的道理。为了提高学生的道德修养，教师还可以布置一些开放性的作业，如如何帮助父母分担家务，如何帮助朋友等。其次，教师应带领学生诵读文言文，培养学生的人文素养和情感态度。依托相应的语境，推知文言文的中心大意，使学生深刻理解文言文内容。通过开展合作学习活动，让学生探究句式转换、词语替换、场景描写的方法，从根本上提升学生的文言文理解能力。例如，教师在教《过秦论》时，可以提供相关历史、文学等资料，让学生以小组合作的学习方式，探究文章中的字、词、句的含义，分析秦朝灭亡的原因。然后带领学生诵读全文，感知文章的语感节奏，并从字里行间中体会作者的思想情感，从句式转换、词语替换等练习中夯实文言文基础功底。
2.3归类思考，梳理总结文言知识
思考是创新的基础，思考也是点燃智慧火花的火苗。关于思考的重要性，孔子有云：“学而不思则罔。”朱熹则说：“读书始读，未知有疑。其次，则渐渐有疑。”在学习文言文时，思考也是一个可以让学生终身受益的好方法。高中语文文言文知识体系庞大、内容丰富，学生只有开动脑筋，全面梳理和总结文言文知识，强化知识点整合，才能将复杂的文言文知识简单化，使分散的知识条理化。因此，在学习文言文时，既要重视朗读和背诵，培养语感，领会文章的要义;又要重视文言文基础知识积累，注意文言知识整合、概括和总结。
结束语
综上所述，高中语文文言文的学习因为学生缺乏相对应的学习兴趣和相关的知识储备，导致了学生在学习文言文的过程当中困难重重，为此为提高学生的理解能力，应该多多通读文言文，在诵读的过程当中提高文言文的语感，并且在学习的过程当中积累相关的知识储备，学会分析文章的情感中心以及人物性格。
参考文献
[1]郑夏薇.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].课外语文，2020（18）：77+79.
[2]唐仁宽.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：125.
[3]林秀惠.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高策略探究[J].考试周刊，2019（48）：38+40.
关键词：高中语文教学;学生文言文理解能力;提高
引言
作为人们日常生活的主要交际工具，语文是人类文化发展过程中的重要组成内容。在高中语文教学中，教师指导学生掌握学习文言文的方法，并深入理解文言文是弘扬中国传统文化、强化青少年对民族文化认可程度的重要途径。培养学生文言文阅读与理解能力，有助于提升高中生的人文素养，有助于中国优秀传统文化的传承。
1高中文言文的学习现状
高中学生的课业压力相对较大，每一门课程所需要背诵的内容也相对较多，在这样的情况下，高中生对于需要背诵的内容反感程度也相对较高，而收入到高中课程当中的文言文往往都是较为典型的文章，这类文章都需要学生进行背诵，在这样的情况下，学生对于文言文学习的兴趣也在不断地背诵过程中越来越低。除此之外文言文创作的历史背景以及相关的历史典故和现代人的观念和思想有着相对较大的出入，文言文的表达手法和叙事方式与现代白话文也有很大的区别。学生对于文言文本身理解相对较为困难，还需要进行背诵，导致了学生的学习兴趣进一步下降。很多学生在学习文言文的过程当中，往往是为了应付考试而采取强行背诵的方式，对于文言文的理解不够，对于文言文所创作的历史背景和相关人物了解程度也相对较弱，导致了学生采取死记硬背的方式，往往知其然而不知其所以然，并不理解文言文真正所阐述的内容，文言文教育对于学生而言也难以发挥实际的用途。
2高中语文教学中学生文言文理解能力的提高策略
2.1文本特质区分，认知古人思想
在高中语文教学工作开展过程中，教师要面对高中学生面临高考这一现实，这是不可回避的问题。教师应清醒地认识到在文言文考试题目中，大都会出现翻译类型的题目，但很多学生这一项内容却是弱项，这是由于古今人类的思想经过了千余年的发展演变，存在较大差异，所以导致学生在翻译文言文的过程中，很难延续文言文的整体思路推敲其内涵。为有效解决这一问题，教师可以引导学生在文言文的学习过程中，对文本特质进行分析，使学生深度理解不同的文言文文学体裁，也可以确保学生清晰地理解文言文的整體框架及大概表达含义，有助于学生文言文翻译能力的提升。
对于一部分篇幅较长的文言文教学内容来说，教师应注意引导学生在阅读之前要摒弃自身的主观臆想，抛除一切杂念去阅读文章，这样才能对作者的写作思路形成深刻理解。然后教师可以引导学生尝试推测作者写这篇文言文的大体意图是什么，需要表达何种思想，学生对文言文的内容有了一定认知后，教师可以引导学生从多元化的视角对文言文的内容含义深度揣摩，以此对文言文的内容形成体系化的了解。教师还可以引导学生将文言文中的一些自己喜欢的句子挑选出来，每日诵读，以此逐步培养学生学习文言文的情怀，也让学生在潜移默化的过程中接受古人思想，理解古人内心，从而提高学生的文言文学习效率和质量。
2.2不断加强文言文诵读，培养文言语感
在文言文阅读教学中，教师需要通过提升学生的主体学习地位，开展合作探究、共同研读、诵读比赛等活动，促进学生在学习过程中注重知识积累和技能应用。依托声情并茂的诵读方式，了解文言文内容结构，以及挖掘字里行间的思想情感，使学生养成良好的学习意识，喜欢上中国古典文学。首先，教师应认知古代文化特征、当今时代特征、学生心理特征，并将这些特征融合在一起。带领学生挖掘文言文的艺术价值，促进学生进入情境品读文言文的思想内涵，从而陶冶学生的思想情操。
例如，教师在教《兼爱》时，应结合文章中的主旨大意，讲述“什么是爱”“如何去爱”等问题。通过深入研究通假字、古今异义词、多音字等，引导学生梳理文章思想内容，使学生在品读文章意蕴的同时，理解文章阐述的道理。为了提高学生的道德修养，教师还可以布置一些开放性的作业，如如何帮助父母分担家务，如何帮助朋友等。其次，教师应带领学生诵读文言文，培养学生的人文素养和情感态度。依托相应的语境，推知文言文的中心大意，使学生深刻理解文言文内容。通过开展合作学习活动，让学生探究句式转换、词语替换、场景描写的方法，从根本上提升学生的文言文理解能力。例如，教师在教《过秦论》时，可以提供相关历史、文学等资料，让学生以小组合作的学习方式，探究文章中的字、词、句的含义，分析秦朝灭亡的原因。然后带领学生诵读全文，感知文章的语感节奏，并从字里行间中体会作者的思想情感，从句式转换、词语替换等练习中夯实文言文基础功底。
2.3归类思考，梳理总结文言知识
思考是创新的基础，思考也是点燃智慧火花的火苗。关于思考的重要性，孔子有云：“学而不思则罔。”朱熹则说：“读书始读，未知有疑。其次，则渐渐有疑。”在学习文言文时，思考也是一个可以让学生终身受益的好方法。高中语文文言文知识体系庞大、内容丰富，学生只有开动脑筋，全面梳理和总结文言文知识，强化知识点整合，才能将复杂的文言文知识简单化，使分散的知识条理化。因此，在学习文言文时，既要重视朗读和背诵，培养语感，领会文章的要义;又要重视文言文基础知识积累，注意文言知识整合、概括和总结。
结束语
综上所述，高中语文文言文的学习因为学生缺乏相对应的学习兴趣和相关的知识储备，导致了学生在学习文言文的过程当中困难重重，为此为提高学生的理解能力，应该多多通读文言文，在诵读的过程当中提高文言文的语感，并且在学习的过程当中积累相关的知识储备，学会分析文章的情感中心以及人物性格。
参考文献
[1]郑夏薇.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].课外语文，2020（18）：77+79.
[2]唐仁宽.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：125.
[3]林秀惠.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高策略探究[J].考试周刊，2019（48）：38+40.