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摘要：新课程倡导的学习理念是让学生学会学习，学会学习的关键之一在于学会反思。因此作为教师应该努力创设反思氛围，在课前、课堂教学和习题后对学生进行反思意识、反思能力以及反思习惯的培养。
关键词：反思意识 反思能力 反思习惯
在复习教学中，我们不难发现学生存在的弊端：一是只管做题目，过一段时间又不知其所以然，当时犯的错误照犯不误。这类学生往往比较刻苦，虽埋头做了大量习题，但解题时仍破绽百出。他们往往只注重做题的数量，而不重视做题的质量；只注重做题结果，而不重视解题的过程及解题后的反思。
二是复习了后面忘了前面。当时复习时感觉比较好，而过了一段时间后，却又成陌生，总是感叹化学知识乱，不成章法。这类学生往往只注重化学知识个体而忽略整体，没有系统化、整体化，化学复习靠记忆的成分多。他们往往只注重知识复习、注重当前效果，复习时“只顾勇往直前”却缺乏“回头看”。
古代思想家荀子在《劝学》中曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”可见反思对一个人的发展是多么重要。通过反思可以让学生感受和理解知识产生和发展的过程，提高学生的科学素养，通过反思还能促进学生知识的获得，更能使学生的创新能力和思维能力得到提高。因此在教学中要培养学生的反思意识和反思习惯，在学习生活中经常性的进行自我诊断和反思。
一、引导学生课前反思，培养反思意识
复习进程与学生课堂收益是复习教学中不可避免的矛盾。撇开教师需把握大纲考纲，精心选取教学内容，合理组织教学等外，还应帮助学生了解自身学习状况，让学生知道自己哪些已经掌握，哪些尚未理解，以便于在上课时能做出合理的选择，让有限的精力用在需要解决的问题上。可是，不少学生的复习是被动的，他们习惯于听从教师安排，在毫无准备的情况下进课堂。由于注意力不可能保持始终，在仓促中往往重温已经掌握的知识而放过不懂的细节，课后做习题时才发现，不懂的仍然不懂。
引导学生课前反思，要求学生通过具体措施了解自己的学习状况，把看书、做部分习题提前到知识点复习课前，带着问题进课堂。这样一来，能自行复习的知识无需教师重复，教师可以把更多的时间用于解决学生存在的问题上，学生自行复习的知识掌握程度并不亚于教师给予，在课堂上可以把主要精力投入到自己关心的问题上来。
二、强化课堂教学中的反思，提高反思能力
“师者，传道、授业、解惑也。”传统的课堂教学教师往往考虑更多的是如何完成一堂课的教学任务，讲清教学内容的重点和难点，因而课堂基本成为教师的“一言堂”，留给学生思考的空间和时间很少。这样的课堂教学中，学生只是作为一个接受知识的容器，而很少有自己的思想和主张，也很少有时间进行反思，不能真正成为课堂的主人。有困惑而不能解决，有主张而得不到展示，长此以往学生也就失去积极主动学习的兴趣，失去思维创新的欲望。因此在课堂教学中要大胆地给学生留下反思的空间和时间，在教学设计上要留给学生反思的问题，引导学生在问题中进行反思，培养了学生的反思能力，学会了解决问题的思维方法。
三、进行题后反思，培养反思习惯
教学過程中，我们经常发现有许多学生学习刻苦努力，做了许多的题目，但解题时仍然不得要领。这主要的问题出在他们只重解题结果而轻解题过程和题后反思。因此在教学中要让学生经常性的题后反思，提高学生的反思技能。
1、 反思题中所出现的知识点
解题活动中要涉及一些已获得的具体的科学知识，高中涉及的科学知识有限，但题目却是灵活多变的。特别是近几年的高考，题型新、题目多是与生活联系密切，但知识点却万变不离其宗。对于同一个知识点，命题者可以从不同角度和侧面以不同的层次和题型来考查。许多同学面对新题型时，往往会无从下手，这主要的原因是找不到要考查的知识点，不能将学过的知识点与题目中提供的具体信息联系起来。因此在每解答完一个题目后应发掘题目所涉及的知识点，使知识与习题联系，同时对所学的知识进行查缺补漏，便于对知识的理解和掌握。
2、反思解题中的错误
学生在解题中出现的各种错误，主要缘于知识的缺陷和能力上的不足。作为教师，要善于利用学生的错误，引导学生自我反思：自己为什么会错？错在哪里？这类题目的思维模式是什么？如何纠正？使学生及时整理，提高辨析能力。学生通过反思自己错解的原因，从而使自己思维的严密性和批判性得到加强。
3、反思解题中出现的失误
我们经常遇到这样的学生，考试结束后总是在后悔：哎呀，这个题目我看错了；这个题目我会，可考试时怎么没想到呢等等。确实有好多的学生平时的作业等情况都很好，但就是考不好。这主要是非智力因素的影响，表现在解题时的心态、解题时的时间合理分配、书写的是否规范等方面。因此，在每次测试后学生应认真总结和反思测试中出现的失误：开始作题时自己是否审清了题意？遇到难题后该怎么办？测试卷中哪些不应该失分？以后应如何避免？通过这些反思可以克服学生解题中的不良习惯，大大提高了解题的效率。
培养学生的反思意识和能力是摆在每一位教师面前的新课题，它需要教师在不断教学反思过程中探索反思教育的最佳途径和方法。反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机，反思过程拓展了学生的视野，提升了学生学习的能力。相信我们的学生会在反思中成长，在反思中真正的学会学习。
关键词：反思意识 反思能力 反思习惯
在复习教学中，我们不难发现学生存在的弊端：一是只管做题目，过一段时间又不知其所以然，当时犯的错误照犯不误。这类学生往往比较刻苦，虽埋头做了大量习题，但解题时仍破绽百出。他们往往只注重做题的数量，而不重视做题的质量；只注重做题结果，而不重视解题的过程及解题后的反思。
二是复习了后面忘了前面。当时复习时感觉比较好，而过了一段时间后，却又成陌生，总是感叹化学知识乱，不成章法。这类学生往往只注重化学知识个体而忽略整体，没有系统化、整体化，化学复习靠记忆的成分多。他们往往只注重知识复习、注重当前效果，复习时“只顾勇往直前”却缺乏“回头看”。
古代思想家荀子在《劝学》中曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”可见反思对一个人的发展是多么重要。通过反思可以让学生感受和理解知识产生和发展的过程，提高学生的科学素养，通过反思还能促进学生知识的获得，更能使学生的创新能力和思维能力得到提高。因此在教学中要培养学生的反思意识和反思习惯，在学习生活中经常性的进行自我诊断和反思。
一、引导学生课前反思，培养反思意识
复习进程与学生课堂收益是复习教学中不可避免的矛盾。撇开教师需把握大纲考纲，精心选取教学内容，合理组织教学等外，还应帮助学生了解自身学习状况，让学生知道自己哪些已经掌握，哪些尚未理解，以便于在上课时能做出合理的选择，让有限的精力用在需要解决的问题上。可是，不少学生的复习是被动的，他们习惯于听从教师安排，在毫无准备的情况下进课堂。由于注意力不可能保持始终，在仓促中往往重温已经掌握的知识而放过不懂的细节，课后做习题时才发现，不懂的仍然不懂。
引导学生课前反思，要求学生通过具体措施了解自己的学习状况，把看书、做部分习题提前到知识点复习课前，带着问题进课堂。这样一来，能自行复习的知识无需教师重复，教师可以把更多的时间用于解决学生存在的问题上，学生自行复习的知识掌握程度并不亚于教师给予，在课堂上可以把主要精力投入到自己关心的问题上来。
二、强化课堂教学中的反思，提高反思能力
“师者，传道、授业、解惑也。”传统的课堂教学教师往往考虑更多的是如何完成一堂课的教学任务，讲清教学内容的重点和难点，因而课堂基本成为教师的“一言堂”，留给学生思考的空间和时间很少。这样的课堂教学中，学生只是作为一个接受知识的容器，而很少有自己的思想和主张，也很少有时间进行反思，不能真正成为课堂的主人。有困惑而不能解决，有主张而得不到展示，长此以往学生也就失去积极主动学习的兴趣，失去思维创新的欲望。因此在课堂教学中要大胆地给学生留下反思的空间和时间，在教学设计上要留给学生反思的问题，引导学生在问题中进行反思，培养了学生的反思能力，学会了解决问题的思维方法。
三、进行题后反思，培养反思习惯
教学過程中，我们经常发现有许多学生学习刻苦努力，做了许多的题目，但解题时仍然不得要领。这主要的问题出在他们只重解题结果而轻解题过程和题后反思。因此在教学中要让学生经常性的题后反思，提高学生的反思技能。
1、 反思题中所出现的知识点
解题活动中要涉及一些已获得的具体的科学知识，高中涉及的科学知识有限，但题目却是灵活多变的。特别是近几年的高考，题型新、题目多是与生活联系密切，但知识点却万变不离其宗。对于同一个知识点，命题者可以从不同角度和侧面以不同的层次和题型来考查。许多同学面对新题型时，往往会无从下手，这主要的原因是找不到要考查的知识点，不能将学过的知识点与题目中提供的具体信息联系起来。因此在每解答完一个题目后应发掘题目所涉及的知识点，使知识与习题联系，同时对所学的知识进行查缺补漏，便于对知识的理解和掌握。
2、反思解题中的错误
学生在解题中出现的各种错误，主要缘于知识的缺陷和能力上的不足。作为教师，要善于利用学生的错误，引导学生自我反思：自己为什么会错？错在哪里？这类题目的思维模式是什么？如何纠正？使学生及时整理，提高辨析能力。学生通过反思自己错解的原因，从而使自己思维的严密性和批判性得到加强。
3、反思解题中出现的失误
我们经常遇到这样的学生，考试结束后总是在后悔：哎呀，这个题目我看错了；这个题目我会，可考试时怎么没想到呢等等。确实有好多的学生平时的作业等情况都很好，但就是考不好。这主要是非智力因素的影响，表现在解题时的心态、解题时的时间合理分配、书写的是否规范等方面。因此，在每次测试后学生应认真总结和反思测试中出现的失误：开始作题时自己是否审清了题意？遇到难题后该怎么办？测试卷中哪些不应该失分？以后应如何避免？通过这些反思可以克服学生解题中的不良习惯，大大提高了解题的效率。
培养学生的反思意识和能力是摆在每一位教师面前的新课题，它需要教师在不断教学反思过程中探索反思教育的最佳途径和方法。反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机，反思过程拓展了学生的视野，提升了学生学习的能力。相信我们的学生会在反思中成长，在反思中真正的学会学习。