摘 要：幼儿园区域活动是幼儿教育阶段广泛应用的一种教育形式，是幼儿参与的重要自主活动形式，其符合幼儿的认知能力与身心发展特点，需要教师合理设计并组织，满足幼儿参与学习活动和游戏的需要。本文从笔者个人的教学经验出发，主要讨论了幼儿园内区域活动的开展策略。
　　关键词：幼儿园;幼儿教育;区域活动;教学活动
　　幼儿园区域活动，是指教师根据幼儿教育的目标和幼儿的认知能力，为幼儿提供合适的活动环境，并科学合理的投放材料，让幼儿根据自己的参与兴趣和学习能力自主选择，在教师的帮助和引导下，促使幼儿在参与活动的过程中发展社会交往性技能，发展语言表达能力，发展幼儿的合作意识。区域活动的合理设计以及有效开展，主要取决于教师为幼儿创设的环境，为幼儿提供的材料，为幼儿提供的指导等，教师在明确区域活动开展意义以及原则的基础上，需根据幼儿的实际生活经验和认知特点设计活动。
　　一、创设良好的环境
　　区域活动的开展需要依托具体的环境来进行，通过环境的创设和有效利用，为幼儿的发展提供更多的可能。教师根据教育目标、活动内容以及具体要求为幼儿创设合理的环境，注意以幼儿的年龄和认知能力为准，灵活安排但也需要从幼儿的根本性需求出发，让幼儿成为整个区域的主人。教师在创设环境时，不仅要考虑到幼儿之间的交流与协作，还应该考虑到不同区域活动的需要，将声音强度大的区域设计在一起，如音乐区、表演区等，声音强度小的区域设计在一起，如阅读区、探索区等，将美工区设计在水池旁边，便于幼儿及时洗手。教师应善于利用不同区域来合理设计环境，利用地理优势凸显出区域活动的价值，促进幼儿在参与活动的过程中与环境互动。
　　二、科学合理地投放材料
　　材料是开展区域活动的主要载体，材料能够起到吸引幼儿参与活动，并加强幼儿活动有效性的作用。教师投放的材料需要突出对幼儿自主能力的锻炼，不论是生活技能或是自主思考能力的锻炼，都需要从幼儿现有的能力、认知和经验出发，借助幼儿生活中可以接触到的事物，或者是幼儿感兴趣的物品，让幼儿对参与活动充满兴趣。
　　例如，针对小班的幼儿，教师在投放材料时可考虑颜色比较鲜艳的，能够吸引幼儿注意力的。笔者在设计“娃娃家”区域时，利用颜色鲜艳的纸盒以及水瓶为幼儿设计了床、冰箱、饮水机等家庭生活中常见的家具，提供一些小服装和人偶，让幼儿尝试着在这一区域练习生活技能。幼儿把人偶身上穿的衣服换下来，并叠好，为人偶打扫整个区域内的卫生，并检查好电力设施，避免安全隐患。在教师的引导下，幼儿能够顺利完成这些工作，在不断的练习过程中，幼儿也会产生正确的生活意识，培养自身的生活技能。又如，在发展幼儿的社会交往性技能，让幼儿对医院就医产生正确的认识，笔者在表演区为幼儿准备了医生和护士的帽子、听诊器、体温表、针管等材料，试图让幼儿在扮演医生、护士和患者的过程中更好地了解医生是如何为患者诊病的。有的幼儿在看到表演区域内明显的“医院”“问诊处”的人物标识后，变得有些抗拒，但在其他幼儿的带领下，还是产生了參与的兴趣。笔者向幼儿讲解了此次表演活动的规则，并根据幼儿的个人意愿让幼儿尽可能扮演其喜欢的角色。在幼儿参与活动的过程中笔者发现，所有的材料都得到了合理应用，幼儿能够利用材料顺利与同伴交流，进行看病的整个过程。
　　三、教师有效指导幼儿区域活动
　　教师在幼儿参与区域活动的过程中扮演的是幼儿的陪同者和引导者，不仅需要和幼儿一起参与活动，还应该加强对幼儿的管理，并根据幼儿的不同个性和认知能力给予指导，让幼儿在参与活动的过程中得到更好的发展。第一，教师应明确幼儿参与区域活动的原则。因幼儿年龄特点的影响，幼儿不能自觉遵守规则，或缺乏规则意识，随意走动、随意操作不仅容易降低幼儿的学习效果，还可能会影响幼儿的安全。教师在美工区、探索区等区域需设置合理的规则，让幼儿具备一定的规则意识，在保证幼儿安全的基础上在谈论区域活动的效果。第二，注重幼儿之间的差异，实施合理的指导。在幼儿参与区域活动的过程中，教师要积极参与，也要留心观察每一个小细节，及时发现幼儿在操作过程中出现的问题，判断幼儿的成长与教育目标之间的距离，并借助建议与帮助让全体幼儿都能够在参与活动的过程中获得成长。针对不同区域和不同年龄的幼儿，教师的指导也应该更符合幼儿的认知，突出指导方法的灵活性和具体性。
　　总之，教师应根据幼儿的生长发展需要和心理需求，依据教育目标，合理设计、组织区域活动，为幼儿参与区域活动创设良好的环境，并根据具体的活动内容和幼儿的年龄特点科学合理地投放材料。同时，在幼儿参与区域活动的过程中留心观察，给予幼儿具有价值的建议，促进幼儿的思维能力发展，并保证区域活动的有效性。
　　参考文献：
　　[1]黄凤华.幼儿园区域活动的有效开展策略[J].名师在线，2017（18）：8-9.
　　[2]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（02）：59-60.