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摘 要：在传统的小学数学教学中，由于应试教育的普及，教师通常采用“填鸭式”教学和“题海战术”的教学方式。因此，很少有教师将教学的重点放在培养学生解决问题的能力上。然而，随着新课程改革的不断发展，教育者们逐渐意识到学生能力培养的重要性。所以，为有效地提高学生问题解决能力，提高学生的核心素养，教师可以将问题与所学知识融会贯通，在课堂上利用问题帮助学生理解所学知识，进而有效的提高学生的课堂效率。
关键词：小学数学;问题意识;培养
引言：
现如今，由于传统教学的广泛应用，大多数学生都没有对数学问题產生怀疑、探索的想法和习惯。这样的情况导致学生只是被动的学习知识，而不是主动的对所学知识提出疑问，并对自己的疑问进一步思考，从而无法扩散学生的思维，进而无法提高小学数学的课堂效率。因此，在小学数学教学中，教师应给予学生充足的时间和空间，引导学生自主的进行思考和探索，从而使得学生能够意识到数学中的问题。并对这些问题产生怀疑、探索的欲望，从而使学生不断思考和探究这些问题，进而使得学生形成不断提出问题和解决问题的习惯。
事实上，小学生的思维体系并不完全，如果教师仅仅讲述笼统的概念，那么学生很难对所学知识深入的了解。但是，提出问题和解决问题的过程能够帮助学生有效的解决这一问题。主要原因在于提出具体的问题能够帮助学生形成完整的思维模式，解决问题的过程能够有效的锻炼学生的能力，从而使得学生能够自主的进行思考和探索，进而提高学生的自主学习能力，同时，还能够帮助学生更加熟练的掌握所学内容。因此，教师应采取将问题贯穿整个小学数学课堂的教学方式，本文据实际情况出发，对小学数学问题意识的培养提出一些建议。
一、从“知识的积累”入手，为小学生问题意识提供丰富的意识条件
在学生的整个学习阶段中，学生最主要的学习目标就是能够掌握更多的知识。事实上，相比于掌握知识内容较少的学生，能够掌握大部分知识的学生更能够发现问题，并对问题产生探究的想法。因此，教师应重视学生知识的积累，帮助学生拥有更多的学习经验。教师可以根据以下几个方面帮助学生掌握更多的知识内容。第一，教师应帮助学生提高掌握知识的速度，所以，教师可以向学生传授相对有效的速记方法，帮助学生快速的记忆教师讲解的内容，从而使得学生形成完整的知识框架，进而使得学生能够对知识产生怀疑的心理，并针对这种心理对问题展开思考，进行探究。第二，数学知识离不开实际生活，因此，教师应引导学生加强对生活知识的积累，从而使得学生能够从这些基础知识中提出问题。第三，教师应在课堂中给予学生充足的时间和空间，使得学生能够自主的进行思考，并对所学知识中的问题进行探索。
二、从“小学生的兴趣”入手培养学生主动发现问题的能力
小学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的阶段，有趣的小学数学课堂往往能够激发学生的学习兴趣，从而使得学生将注意力集中在课堂中，并积极的参与到课堂活动中，进而提高小学数学的课堂效率。因此，教师应注重小学数学课堂的趣味性，使得小学数学的课堂更加生动，从而使得学生能够更加自主的探索数学问题，进而营造积极、踊跃、轻松的小学数学课堂氛围。教师可以从以下两个方面开展趣味性课堂。
（一）从教材的趣味性和实用性出发来激发学生的兴趣
在小学数学的教学中，教材中有许多值得探究的有趣的问题，因此，教师可以将教材中的内容进行扩展，并根据所需内容设计问题，帮助学生通过对问题的探索深刻的理解所学知识。例如，教师在讲解“垂线与平行线”这一课时内容时，教材会涉及到线段的概念，并引申出线段的定理。这时，教师可以在黑板上画出A，B两点，并分别画出连接A，B两点的线段和多条曲线，之后，教师可以向学生提问，“同学们可以思考一下，什么情况下连接A，B两点的线最短呢？为什么？”通过这样简单的问题就能够引起学生的思考，帮助学生扩散思维，并对问题结果进行探究，从而使得学生对所学内容更加深刻，进而能够有效的锻炼学生的解决问题能力。
（二）借助现代化教学手段来激发学生的兴趣
相比于单一的教材、黑板等教具，信息技术在小学数学的应用更加能够吸引学生的注意力。此外，在小学教学中，数学是一门相对复杂的基础学科，其中涉及了许多相对抽象的知识。很多小学生并不能快速、完整的理解教材知识，因此，教师应时常应用信息技术，将抽象、复杂的知识通过图片、视频、动画等非常有趣的形式直观的呈现出来，从而使得学生能够更加清晰的理解教材知识，进而提高小学数学的课堂效率。同时，还能够激发学生的学习兴趣，使得学生更加专注的学习知识，进而有效的培养学生的问题意识。
三、从“创设情境”入手，有效引导学生提出有价值的问题
情境教学的采用一定程度上能够激发学生对学习的欲望，使得学生更加乐于参与到课堂中。事实上，情境教学的教学内容是将所学知识通过情境表达出来，这样的教学模式不但能够帮助学生从自身更加熟悉的事物了解新知识，还能够使学生从中感受到乐趣，从而使得学生能够根据情境自发的进行思考，进而锻炼学生的问题意识。
结束语：
学生的问题意识不是一朝一夕形成的，这是一个长期的过程。因此，教师应采取有效的教学措施并一直坚持下去，教师可以根据以下几个方面开展教学。第一，教师应加强学生数学知识的积累，帮助学生形成完整的知识体系。第二，教师可以通过提出趣味性问题以及使用信息技术等方式提高学生兴趣。第三，采用创设情境的教学方式开展小学数学课堂。
参考文献：
[1]张静. 小学数学问题意识的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：851-853.
[2]李凤霞.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（49）：167-168.
[3]高治平.小学数学课堂问题意识培养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（12）：70.
关键词：小学数学;问题意识;培养
引言：
现如今，由于传统教学的广泛应用，大多数学生都没有对数学问题產生怀疑、探索的想法和习惯。这样的情况导致学生只是被动的学习知识，而不是主动的对所学知识提出疑问，并对自己的疑问进一步思考，从而无法扩散学生的思维，进而无法提高小学数学的课堂效率。因此，在小学数学教学中，教师应给予学生充足的时间和空间，引导学生自主的进行思考和探索，从而使得学生能够意识到数学中的问题。并对这些问题产生怀疑、探索的欲望，从而使学生不断思考和探究这些问题，进而使得学生形成不断提出问题和解决问题的习惯。
事实上，小学生的思维体系并不完全，如果教师仅仅讲述笼统的概念，那么学生很难对所学知识深入的了解。但是，提出问题和解决问题的过程能够帮助学生有效的解决这一问题。主要原因在于提出具体的问题能够帮助学生形成完整的思维模式，解决问题的过程能够有效的锻炼学生的能力，从而使得学生能够自主的进行思考和探索，进而提高学生的自主学习能力，同时，还能够帮助学生更加熟练的掌握所学内容。因此，教师应采取将问题贯穿整个小学数学课堂的教学方式，本文据实际情况出发，对小学数学问题意识的培养提出一些建议。
一、从“知识的积累”入手，为小学生问题意识提供丰富的意识条件
在学生的整个学习阶段中，学生最主要的学习目标就是能够掌握更多的知识。事实上，相比于掌握知识内容较少的学生，能够掌握大部分知识的学生更能够发现问题，并对问题产生探究的想法。因此，教师应重视学生知识的积累，帮助学生拥有更多的学习经验。教师可以根据以下几个方面帮助学生掌握更多的知识内容。第一，教师应帮助学生提高掌握知识的速度，所以，教师可以向学生传授相对有效的速记方法，帮助学生快速的记忆教师讲解的内容，从而使得学生形成完整的知识框架，进而使得学生能够对知识产生怀疑的心理，并针对这种心理对问题展开思考，进行探究。第二，数学知识离不开实际生活，因此，教师应引导学生加强对生活知识的积累，从而使得学生能够从这些基础知识中提出问题。第三，教师应在课堂中给予学生充足的时间和空间，使得学生能够自主的进行思考，并对所学知识中的问题进行探索。
二、从“小学生的兴趣”入手培养学生主动发现问题的能力
小学生正处于好奇心强、探索欲旺盛的阶段，有趣的小学数学课堂往往能够激发学生的学习兴趣，从而使得学生将注意力集中在课堂中，并积极的参与到课堂活动中，进而提高小学数学的课堂效率。因此，教师应注重小学数学课堂的趣味性，使得小学数学的课堂更加生动，从而使得学生能够更加自主的探索数学问题，进而营造积极、踊跃、轻松的小学数学课堂氛围。教师可以从以下两个方面开展趣味性课堂。
（一）从教材的趣味性和实用性出发来激发学生的兴趣
在小学数学的教学中，教材中有许多值得探究的有趣的问题，因此，教师可以将教材中的内容进行扩展，并根据所需内容设计问题，帮助学生通过对问题的探索深刻的理解所学知识。例如，教师在讲解“垂线与平行线”这一课时内容时，教材会涉及到线段的概念，并引申出线段的定理。这时，教师可以在黑板上画出A，B两点，并分别画出连接A，B两点的线段和多条曲线，之后，教师可以向学生提问，“同学们可以思考一下，什么情况下连接A，B两点的线最短呢？为什么？”通过这样简单的问题就能够引起学生的思考，帮助学生扩散思维，并对问题结果进行探究，从而使得学生对所学内容更加深刻，进而能够有效的锻炼学生的解决问题能力。
（二）借助现代化教学手段来激发学生的兴趣
相比于单一的教材、黑板等教具，信息技术在小学数学的应用更加能够吸引学生的注意力。此外，在小学教学中，数学是一门相对复杂的基础学科，其中涉及了许多相对抽象的知识。很多小学生并不能快速、完整的理解教材知识，因此，教师应时常应用信息技术，将抽象、复杂的知识通过图片、视频、动画等非常有趣的形式直观的呈现出来，从而使得学生能够更加清晰的理解教材知识，进而提高小学数学的课堂效率。同时，还能够激发学生的学习兴趣，使得学生更加专注的学习知识，进而有效的培养学生的问题意识。
三、从“创设情境”入手，有效引导学生提出有价值的问题
情境教学的采用一定程度上能够激发学生对学习的欲望，使得学生更加乐于参与到课堂中。事实上，情境教学的教学内容是将所学知识通过情境表达出来，这样的教学模式不但能够帮助学生从自身更加熟悉的事物了解新知识，还能够使学生从中感受到乐趣，从而使得学生能够根据情境自发的进行思考，进而锻炼学生的问题意识。
结束语：
学生的问题意识不是一朝一夕形成的，这是一个长期的过程。因此，教师应采取有效的教学措施并一直坚持下去，教师可以根据以下几个方面开展教学。第一，教师应加强学生数学知识的积累，帮助学生形成完整的知识体系。第二，教师可以通过提出趣味性问题以及使用信息技术等方式提高学生兴趣。第三，采用创设情境的教学方式开展小学数学课堂。
参考文献：
[1]张静. 小学数学问题意识的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：851-853.
[2]李凤霞.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（49）：167-168.
[3]高治平.小学数学课堂问题意识培养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（12）：70.